课题2水的净化

水的净化教学设计教学设计思路：水的净化是第四单元自然界的水课题二的知识，学生在学习了实验基本操作、氧气的制取和性质实验之后一方面已经具备了一定的实验动手操作能力，另一方面水的净化与我们的日常生活息息相关，学生的学习兴趣较高。在这样的前提下本节实验探究课对学生形成严谨的科学实验态度，规范基本实验操作起着非常重要的意义。因此本节课我教师演示与小组讨论相结合的教学方法，先小组讨论分析其中的杂质，然后一一进行处理，如：难溶性杂质大颗粒用自然沉降，小颗粒悬浮物用吸附沉降，难溶物与可溶物通过过滤除杂，色素异味用活性炭吸附，可溶物杂质用蒸馏或煮沸等，使课堂学习任务明确，在本节课中包含了明矾吸附，过滤，活性炭吸附，蒸馏，软硬水的鉴别，五个实验操作，探究重点放在过滤操作（玻璃棒引流，要“一贴二底三靠”等重点）与蒸馏操作。用多媒体辅助教学使学生更好地了解自来水厂净水过程。本节课选取了与学生日常生活紧密相连的素材，让学生通过感悟、体验后在内心深处产生需要的倾向，进一步激发学习兴趣，有助于学生逐步形成终身学习的愿望和能力。教案课题水的净化授课人黄爱斌学校台山市新宁中学课标要求1.初步学习使用过滤的方法对混合物进行分离。2.知道纯水与矿泉水、硬水与软水的区别；了解吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的常用方法。学习目标1.知识与技能（1）了解纯水与自然水、硬水与软水的区别。（2）了解吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法。（3）初步学会过滤的实验操作技能。2.过程与方法通过对天然水进行净化的实验探究，认识净化水的方法与净化程度。3.情感态度与价值观通过学生参与水净化过程的实验探究，感受化学对生活，对社会的积极意义，增强学习化学的兴趣。同时树立珍惜水，爱护水的意识。重点1.纯水与自然水、硬水与软水的区别。2.吸附、沉淀、过滤、蒸馏等净水方法。难点过滤的操作方法，培养学生实验的能力教学方法小组探究、实验法、多媒体辅助教学法教具准备烧杯、铁架台、漏斗、玻璃棒、滤纸、滴管、药匙等活性炭、明矾、肥皂水、天然河水、多媒体课件、矿泉水、自备河水、制取蒸馏水装置一套教师活动学生活动设计意图自学与阅读 同学们，请带着以下问题阅读课本：1、常用净化水的方法有哪些？2、过滤操作及其注意事项哪些？3、什么是硬水和软水，怎样区别它们？4、蒸馏的注意事项有哪些？阅读课本学生通过老师提供的问题去自学阅读课本，对本节课的重难点有一定的印象和基本了解。引入以“生存挑战”中的贝爷落在一个渺无人烟的荒岛上作为背景引入。提问：贝爷独自一人在荒岛上求生，他很渴但他只能从小水坑中取得一些泥水，这些泥水可直接饮用吗？要怎么办？观看图片，看书、思考、小组交流通过小组讨论总结出泥水中存在的杂质使水的净化有的放矢，使学生明确课堂任务。提问小组讨论结果 不溶的杂质可溶的杂质 微生物总结：河水中存在的杂质有：大颗粒难溶物、小颗粒难溶物、色素异味、细菌、可溶性杂质培养学生的观察能力，激发学生净化水的欲望。【讲解】静置沉淀:较大颗粒的不溶性杂质沉降下来。吸附沉淀：向水中加入絮凝剂（明矾），利 用明矾溶于水后生成的胶状物对较小 颗粒的不溶性的杂质进行吸附，使杂质沉降来达到净水的目的。学生观察，总结1. 让学生感受自然沉降的过程。2. 观察，体验絮凝剂明矾的吸附现象。【提问】吸附了杂质的絮状物用什么方法除去？学生联系家中用漏勺盛饺子的方法引出过滤从漏勺、茶杯中的过滤网常见的生活物体的应用解决实验问题，充分体现了化学来源于生活，又服务于生活。【投影】 1.根据课本图片小组自过滤器2.根据投影选择仪器并组装过滤装置大组之间进行对比，交流反思总结：1、过滤中的操作要点可归纳为“一贴二低三靠”比较未经处理的天然水和做了不同程度处理的水，它们的清澈程度和颜色有什么差别？从而比较各种方法的净水效果。使学生体会到化学与我们的生活息息相关，它可以提高我们的生活质量。从而激发学生学习化学的兴趣。【提问】同学们过滤后的滤液较干净吗？如果效果不好，可能是什么原因导致的？2、 (1) 滤纸破损(2) 液面高于滤纸边缘(3) 仪器不干净解决方法： 更换滤纸后，对浑浊的滤液重新过滤通过自主观察，合作交流而获得严谨的实验操作规范，学生记忆更深刻，从而提高课堂效率。提问可以用什么物品代替实验室中的滤纸和漏斗来过滤液体？补充 分子筛、生物上学过的半透膜的过滤效果更好。思考后回答：砂粒、木屑、药棉、纱布、木炭等【课件呈现】活性炭吸附色素异味，该装置与饮水机中过滤器进行对比观察又将化学知识与生活用品联系，增进学习化学的兴趣。【讲解】生活中用漂白粉对自来水进行杀菌消毒氯气能溶于水，常温下在水中与水反应生成强氧化剂次氯酸(HClO),次氯酸能杀死细菌。同样，把漂白粉加入水中也能生成次氯酸。引入 我们已把浑浊的黄河水转化为清水了，自来水厂也是采用这些方法净水的。请同学们看自来水厂的净水过程。观看投影。让学生更清楚地了解自来水厂的净水过程。提问从自来水厂送出来的水确实是澄清了，这些水是否就是纯净水呢？演示实验区分软水和硬水(1)取2个烧杯，一个取刚制得的蒸馏水，另一烧杯取蒸馏前的硬水，各加入少量肥皂水；(2)搅拌后观察现象。引导学生根据实验总结、归纳。提示除去硬水中的钙、镁化合物，使硬水变成软水这一过程称为硬水的软化。思考并回答观察，小组讨论并回答泡沫较多的是软水泡沫较少的是硬水检验方法： 加入肥皂水，振荡，多泡沫少浮渣为软水；少或没有泡沫多浮渣为硬水。硬水软化的方法：生活中：加热煮沸实验室：蒸馏对蒸馏的实验操作课标要求为了解，所以在课堂只做简单的介绍，同时也考虑课堂时间的安排。学会区分软水和硬水，并体会不同的净水方法净水的效果。引入到此为止，我们已将天然水净化为自来水，但在医疗上和实验室中需要净化程度更高的蒸馏水。在实验室中如何制得蒸馏水？教师演示蒸馏观察通过对比，可帮助学生突破水的净化与软化的区别这一难点，并归纳出：除去天然水中的可溶性杂质和不溶性杂质分别用到不同的方法。蒸馏既能除去不溶性杂质，也能除去可溶性杂质；沉淀和过滤可除不溶性杂质，过滤的效果较好；吸附可除去部分可溶性杂质。思考水的净化与水的软化有什么不同？3、小结：经过以上自学和活动与实践，我们可总结出：水的净化的方法有：沉淀、过滤、吸附、蒸馏、煮沸等。沉淀、吸附、过滤等方法净化水除去的是水中的不溶性杂质和少量可溶性色素和异味，煮沸和蒸馏可除去水中可溶的钙、镁化合物，起到软化水的作用，防止水垢的形成。让学生明白水的净化是除去水中的不溶性杂质和可溶性杂质，水的软化是除去水中可溶的钙、镁化合物从而降低水的硬度。水的净化包括水的软化，水的软化是更高层次的净化。思考1.自来水厂净水的过程可概括为吸附、沉淀、过滤、消毒四个步骤，哪些步骤发生了化学变化？2.结合本节课我们进行的净水过程，黄河水、自来水、蒸馏水中，哪些是混合物，哪些是纯净物？3.某饮用纯净水的广告词中称：“每一滴水都经过27层严格净化过滤”，该饮用纯净水是纯净水吗？还有某纯净水的广告词中称“本产品绝对不含任何化学物质”，此广告词中有科学错误吗？4.日常生活中我们常见到矿泉水、纯净水、蒸馏水、白开水等，从健康方面考虑我们应该常喝哪种水？5.请你总结水的存在、性质、用途。积极思考后回答：消毒过程中发生了化学变化。黄河水、自来水是混合物，蒸馏水是纯净物。该饮用水不是纯净水，因为过滤只能除去难溶于水的杂质，水中还可能含有可溶于水的杂质。 白开水江、河、湖、海和生物体内等都有水的存在。通常情况下，水是无色无味的液体，密度为1g/cm3，熔点为0，沸点为100。常温下水的性质较稳定，通电的条件下能分解为氢气和氧气。复习物理变化和化学变化。使同学们进一步澄清纯净物与混合物的概念。使学生进一步认识到过滤只能除去难溶于水的杂质，饮用纯净水并不是真正的纯净水。让学生知道这几种水的区别，体会到化学与生活紧密相关，激发学生学习化学的热情。教给学生研究物质的一般思路和方法。有利于学生的继续学习。课下请同学们继续参与实践学化学。1 自制简易净水器2了解我团饮用水源的质量和水净化处理的方法，写出调查报告。记录，课下积极参与。让学生体会到化学与社会发展的关系，认识学