五上unit3 A learn

教学设计表一、基本信息学校东莞市寮步镇凫山小学课名Unit3 What would you like? A Lets learn教师姓名王巧嫦学科（版本）PEP人教版章节Unit3 What would you like? A Lets learn学时第二课时年级五年级二、教学设计理念l 翻转课堂理念 翻转课堂是指教师在信息平台上给学生提供学习资源，让其在课前完成课程学习，师生在课堂上一起完成作业答疑、协作探究和互动交流等活动的一种教学。改变传统教学模式，进行“先学后教”，形成学生在课外完成知识学习、课上将知识内化吸收的新型教学结构。l 任务驱动型教学理念 “任务驱动”是一种建立在构建主义教学理论基础上的教学法。在整个教学过程中，教师以完成一个个具体的任务为线索，首先把教学内容巧妙地设计隐含在单个的任务中，让学生以分组完成任务的方式领会学习的核心内容。在学生完成任务的同时培养学生的创新意识和创新能力以及自主学习的习惯。l 个性化学习理念国家基础教育课程改革纲要（试行）要求，教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。三、教学目标l 知识与技能：1.“四会”掌握ice cream, tea, hamburger, sandwich和salad这五个单词。2. 能够理解运用句型“What would you like?”“Id like”，并用本节课所学单词进行回答。3. 能够在语境中正确运用这五个单词表达自己对食物的喜好并制作食物金字塔。l 过程与方法1. 能够利用课前预习任务单中提供的学习资源进行单词学习，并完成学习任务。2. 通过激活已学知识，利用思维导图引导学生将新知识和旧知识进行分类。3. 课中微课引出学习任务，通过小组讨论完成，让学生自行解决问题并培养健康意识。4. 重新制作金字塔，并将新的金字塔与课前预习制作的金字塔进行对比，培养学生对比判断意识，形成均衡饮食的正确理念。l 情感与态度1. 通过小组学习讨论完成任务，培养学生团队合作意识。2. 培养学生均衡饮食、健康饮食的意识。四、学习者分析1. 学生已掌握了部分食物的英文，如noodles, rice, chicken, milk, Coke等。2. 学生在日常生活中能运用Excuse me， thank you 等文明用语。3. 学生能自主使用云平台进行学习、练习、互评等活动。五、教学重难点分析及解决措施l 教学重难点分析1. 教学重点：能听、说、读、写ice cream, tea, hamburger, sandwich和salad这五个单词。2. 教学难点：（1） hamburger（第一音节重读），sandwich（d不发音）的发音。（2） 能够在语境中正确运用以上五个单词。l 解决措施1. 通过云平台上的教学资源，让学生自主学习解决问题。2. 通过小组合作学习解决学习中发现的问题。3. 通过任务型教学让学生由浅入深地学习，突破重难点，教师针对个别问题进行指导。4. 通过对比反思学习，让学生对知识进行总结梳理，系统消化记忆知识。六、教学设计教学环节起止时间（”- ”）环节目标教学内容学生活动媒体作用及分析 课前课前预习教师针对本节课重难点设计学习任务单，再提供学习资源让学生进行自学，学生可根据自身情况重复观看学习资源，并记录对本节课学习的收获和困惑。1.跟读单词录音，自学课文单词。通过云平台下载学习资源和学习任务单进行自学。1.利用Aischool 系统中“预习”功能布置课前预习。2.学生在家登陆“学生空间”完成预习任务。3.学生提交预习作业后，通过“课前预习”查看学生参与情况与数据，针对学生出现问题进行课程设计。2.根据自己平时的饮食习惯制作食物金字塔。制作自己的食物金字塔，并拍照上传，同学之间进行互评。课中歌曲导入初步激活已学知识，活跃课堂气氛，为上课作好准备。歌曲“What would you like to eat today?”学生起立一起拍手歌唱，并读出视频中出现的食物。利用课堂资源播放视频歌曲，营造轻松愉快的学习氛围。课前预习点评总结通过单词复习巩固本节课重点内容，同时检测学生自学情况。1、通过sharp eyes复习生字词。2、检测单词的发音。3、反馈全班出错率最高的单词，指导单词记忆的方法。学生通过举手抢答形式读出教师手中单词卡上单词，巩固本节课重点单词。运用Aischool 系统“练习”功能了解学生预习完成度，让老师在课堂上有针对性地进行指导。检测学生对本节课重点内容的学习效果，并有针对性地进行指导。展示学生作品并进行总结点评。学生利用本节课学习句型和重点内容展示并讲解金字塔作品。运用Aischool课前预习“主题研讨”筛选投影展示学生作品。激活知识，思维导图系统分类激活学生已学食物单词，并引导其通过思维导图进行系统分类归纳，将本节课重点内容与已学知识进行融合。激活复习已学知识，将饮料类和食物类单词进行分类激活，引导学生通过思维导图进行分类总结。通过单词激活，学生制作食物思维导图，并与他人交流分享，补充并完善自己的思维导图。1.通过“思维导图”功能让学生分类制作思维导图。2.通过“思维导图”合并功能让全班同学的思维导图进行合并，并发回让同学们再次进行学习。课中微课，任务驱动，提升综合语言运用能力以微课“Jacks menu”引发学生思考，以任务驱动引导学生对本节课重难点进行进一步学习。播放课中微课“Jacks menu”，引发任务让学生小组讨论思考分类健康和不健康食物。学生将食物进行分类，并在小组内进行交流分享。通过Aischool云平台“推送”功能进行学习任务推送。制作新食物金字塔，对比学习，总结反思利用本节课新学习知识重新制作食物金字塔，与课前预习中制作的金字塔作对比，总结反思，培养学生均衡饮食意识，同时锻炼学生判断学习思维。展示教师食物金字塔，引导学生进行健康与不健康食物的区分总结，引出任务，让学生重新制作食物金字塔。以小组内讨论形式，学生根据本节课新学习知识重新制作食物金字塔，并进行展示分享。通过Aischool云平台“课堂提问”功能推送任务，学生在平板上完成新食物金字塔制作。课后回顾新知，课后作业，运用巩固回顾新学知识，布置课后作业，让学生在实际环境