11.2三角形的内角和定理.doc

表格式教学设计模板112三角形内角和定理案例名称11.2三角形内角和定理科目八年级数学教学对象八年级学生提供者杜晖课时1课时一、教材内容分析1、新课标要求：要让学生理解并掌握三角形的边角关系，用三角形的内角和定理计算有关角度的问题 2、地位与作用：该课时主要探究、证明和运用三角形内角和定理。为后面多边形的学习打个基础。通过对三角形内角和定理的证明，达到训练学生的推理证明能力的目的。3、新旧知识联系与对比：小学阶段学生已经对三角形内角和180度有了感性认识。在这个基础上，使学生能够通过亲身体验探究，推理证明过程，得出三角形内角和定理并实现对它的灵活运用。二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）（一）知识与能力：通过小组合作学习，使学生能够从多个角度探究三角形内角和定理；并掌握定理的证明与灵活运用。二）过程与方法：学生通过分组讨论等方法进行合作和探究性学习，得出三角形内角和定理。在教师的引导下，完成对定理的证明。（三）情感态度与价值观：通过动手探究，使学生体验学习数学的乐趣，养成良好的学习习惯，寻找有效的学习方法。三、学习者特征分析1、八年级（1）班学生以形象思维为主，认识问题的能力还不高2、大部分学生能够在教师的引导下完成学习任务3、学生还不完全具有自主探究和合作学习的经验和能力4、通常上课，课堂气氛很沉闷。在本节课教学中，要充分调动学生的积极性，充分激发学生的学习兴趣，使学生能够充分投入地进行合作探究。四、教学策略选择与设计采用合作探究 启发式提问相结合的方式五、教学环境及资源准备人教版八年级数学内容教学用具：黑板、PPT、几何画板等多媒体教室 六、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备一、课前探究（2分钟预备）师：我们小学时对三角形已经有所了解，我课下给各组布置了作业，组内四名同学分别制作一个三角形，请把制作好的三角形准备好。课前作业：各组每人制作一个三角形要求：（1）组内每人制作不同的三角形（2）组内必须制作出的三角形，要包含锐角、直角、钝角三角形（3）派一位代表展示本组制作的三角形通过动手制作三角形的体验，为动手探究三角形内角和作铺垫二、创设情境导入新课师：刚刚我们看到了大家制作的三角形，相信在制作的过程中，大家对三角形都有了很多自己的认识和理解。同学们，看到三角形内角和这个课题，你有什么问题想提出来的吗？个别发言：提出自己的问题引发学生对三角形内角和概念的思考，激发认知冲突师：出示一个三角形的实物图，告诉学生：内角就是指三角形里面的角问题1：三角形有几个内角？ 问题2：三角形的内角和指什么？ 昨天我也制作了两个三角形，刚刚做好，它们就吵起来了。师：听了他们的辩论，你赞同谁的说法呢？ 给出问题组：问题1：请认真思考，我们要比较几个角的大小？问题2 ：请猜想一下，三角形内角和是多少度呢？问题3：用什么方法验证你的猜想呢？请你们在小组长的带领下一起来完成这次测量。学生齐答个别发言学生观看动画突破三角形内角和概念障碍引发学生对三角形内角和的思考为学生进行三角形内角和探究进行启发诱导通过小组合作探究，使每位学生充分认识三角形内角和是多少三、合作探究测量前请明确这次测量的要求。走到各组中间，参与学生讨论；观察各组在探究中的问题所在；对遇到困难的小组进行及时的帮助。点评：各组的测量数据大都在180度左右，但有的是比180度大一些或小一些，这是因为测量时有时会有误差。提出问题：现在不能使用量角器，你还能想出别的方法验证三角形内角和是180吗？ 看到了同学们这些巧妙的方法，我感到非常欣慰，我们班的同学越来越聪明又富有创造力了。我们还可以借助几何画板得出这个结论出示几何画板动画学生回答学生思考，回答具体的猜想和证明方法（必要情况下，教师给出提示）测量活动的要求：1、在组长的带领下，分工合作；2、选择一种三角形进行度量（度量结果保留整数），并计算出度量的三个角的和是多少；3、小组讨论并交流：将本组的度量结果展示到本组黑板；4、小组活动时间为四分钟，有空余时间的可以再尝试度量另一种三角形。小组展示：各组2号展示讲解。小组讨论，提出方案预案设计：分参与课堂，增强生生交流和思维碰撞。充分展示学生们独特的思维和大胆的创新意识，体验合作学习的快乐（1）测量（2）撕拼法、折拼法以及其他大家都知道，以上通过观察、实验得出的结论，不一定永远成立，有不可靠的因素，只有经过证明以后，我们才能说任意三角形的内角和是180。那么，我们怎么进行证明呢？ 教师板书证明过程想一想：你还有其他添加辅助线的方式证明三角形的内角和是180吗？通过证明，我们得到了，板书：三角形内角和定理：三角形内角和为180（1） 撕拼法 （2）折拼法（3）活动角演示法学生先独立思考，有想法后小组讨论（必要时教师进行启发引导）讨论结束，请一个小组代表发言：说证明思路。小组讨论，只说证明思路；证明过程作为家庭作业通过对定理的证明，提高学生推理证明的能力，强化学生对定理证明过程的书写四、推理证明通过我们的证明，两个学生心服口服，不再争吵了，但是，它们都提出了一个问题,来看PPT。本节课，我们学习了哪些知识？ 注意引导学生总结已知：锐角三角形的一