化学人教版九年级上册空气第一课时说课.docx

第二单元 我们周围的空气课题1 空气各位领导大家上午好。我是来自板桥学区的丁启平。今天我说课的内容是人教版九年级上化学第二单元课题一空气。下面我从教材，教法，学法，教学程序，教学反思这五个部分对本节课作如下说明：一.教材分析: 本章是学习化学的启蒙章节,又是初中化学中讲授元素,化合物知识的开始.本课题介绍与人类关系最为密切,人们最为熟悉的空气,既符合学生的认识规律,又能自然的过渡到氧气的内容.本课题中空气中氧气含量的测定实验,是学生第一次接触到混合物成分的测定,既有定性的实验设计又有定量的误差分析,对学生来说有一定的难度,同时也可以为今后乃至高中的相关内容的学习奠定基础. 根据教材及课程标准，我将本节内容分为两课时，下面我就第一课时“空气的组成”的教学设计进行说明。（一）教学目标知识与技能1通过对“测定空气中氧气含量”实验的设计，培养学生的自主探究精神，体验探究的乐趣。2运用生活实例，了解空气的组成。3初步认识纯净物和混合物。过程与方法1.认识科学探究的意义与基本方法，再进行“测定空气中氧气含量”的探究过程中，能提出问题，并设计简单实验解决问题。2.在探究过程中，能主动与人交流，讨论，清晰的表达自己的观点，逐步形成良好的学习习惯和科学的学习方法。情感态度与价值观：1.保持对生活中任何现象的好奇心和求知欲，激发学生学习化学的兴趣。2.初步树立珍惜资源，爱护环境，合理使用化学物质的概念。（二）教学重点和难点重点：空气的组成难点：学生自主设计实验，探究空气中氧气的体积分数。二.说教法古希腊生物学家普罗塔戈说过这样一句话：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需要被点燃的火把。”我觉得，我们在教学时必须特别注意这一点，即不能把学生当做容器来对待，在确定教学方法上，必须遵守叶圣陶先生“教师为了不教”的训令，结合教材及学生的实际准备采取以下教学方法：1.探究式实验教学法 2.互动式教学法 在讲解过程中，有学生的猜想，讨论，抢答，在学生的实验过程中有教师的指导，答疑。师生之间不停地进行“信息”交流，有助于学生注意力的集中和学习积极性的提高。三.说学法本节我主要采用自主学习与合作探究的方法。重视实验现象的观察，分析，讨论，使学生在教师有意识的引导下，主动参与课堂，在亲历探究的体验和感觉中构建自己的认知体系。以培养学生勇于创新，勇于进取的科学探究精神，充分调动学生学习积极主动性，重视学生成为学习的主体，认识的主体，发展的主体，重视体现教与学合理的运行机制，从而达到掌握知识和发展技能的目的。四.教学过程（一）创设情境师：通过磁悬浮实验引入今天的研究课题空气。提问1：空气无色无味，不易觉察，你能用一个简单的实验或列举实例来说明空气确实存在吗？（ 二）自己讨论学生通过日常生活中的知识，讨论23分钟。有的说用塑料袋感知，或是推拉注射器，或是凤吹旗杆.通过讨论，学生对空气有了一个概念，初步形成了探究意识，提高学习积极性。（三）合作探究提问2：以上事实说明空气确实存在，那么空气中含有哪些气体成分呢？如何证明这些气体的存在？（这个问题为我们后来探究空气成分奠定基础，引导学生对空气成分的认识。）1：有氧气。物质能在空气中燃烧，就是因为空气中含有氧气。2：有二氧化碳。向空集气瓶内倒入澄清的石灰水，振荡，石灰水变浑浊，证明空气中确实含有CO2。3：空气中还有水蒸气，早晨的露珠就是空气的水蒸气冷凝的小水滴。通过老师设疑，学生有意识的通过自己已有知识经验解决基本问题，既培养学生探究能力，又是学生获得成功体验。学生的兴趣与信心倍增。(四)介绍空气发现史引入介绍空气发现史，重点介绍拉瓦锡的实验，使学生对燃烧发有了初步认识。(五)合作探究提问3：很好。从生活经验和以往的探究活动中，我们知道了空气中含有氧气、二氧化碳和水蒸气。那么，空气中还有其他气体吗？各种气体的体积分数又是多少呢？下面呢，我想请在座的各位同学尝试解决一个问题：设计一个实验，粗略地测定空气中氧气的体积分数，前后左右的四个同学可以组成一个小组，相互讨论。4分钟后，请同学发表自己的见解。（学生4人围在一起讨论，情绪高涨。明白可以通过燃烧消耗氧气后，用水的体积来间接感知氧气体积的道理。在探究过程中，由于学生是才接触到探究实验，老师可以走到各探究小组适时加以指导。）同学们经过探究后，提出了两种方案。1：把火柴点燃伸入集气瓶中，熄灭后，用原来的总体积减去后来剩余的体积，即为氧气的体积，再通过计算，便可求出氧气的体积分数。教师给予肯定，抓住了关键利用物质在空气中燃烧消耗氧气来测定空气中氧气的体积，真是难能可贵，我非常佩服，其他的同学对此有何看法？有没有需要改进的地方？2：先将一支较长的蜡烛放在水槽底部，向水槽中加水，使水面低于蜡烛，再点燃蜡烛，将一个集气瓶倒罩在蜡烛上方，当蜡烛熄灭后，由于集气瓶中的氧气被消耗，所以瓶内压强减小，外界大气压就会将水压人集气瓶内，那么，水面上升多少就表明氧气的体积是多少。师：同学们，这个方案怎么样？（学生议论，纷纷表示同意该方案）师：我也很欣赏这位同学的方案，他巧妙地运用物理学知识，利用倒吸人瓶内水的体积，明确地表达出被消耗氧气的体积，从而测出一定体积的空气内所含氧气的体积，很有创意。那么，还有没有需要完善的地方？（学生中你望望我，我望望你，没有人回答，一时安静无声）同学们对方案没有疑问，请同学自己演示实验，看一看他的实验结果与科学家的结论是否一致？学生演示实验，发现问题：结果水上升的体积约为集气瓶容积的110。教师及时追问：科学家的结论是氧气约占空气的15，而在他的实验中，气体减少的体积却远远小于15，为什么？（培养学生发现问题解决问题的能力）学生讨论，并提出改进方案，最后确定出应该选用燃烧后不生成气体的可燃物。（至此学生自主地认识了这个实验的设计原理，使积极性再次得到提高，课堂气氛也逐步达到高潮，对后面的学习，可谓水到渠成）。（六）空气中氧气含量测定实验老师介绍一种可燃物红磷，它在空气中燃烧，生成一种白色固体（展示红磷样品）。（教师边介绍边演示新教材实验2-l，学生观察、描述现象，师生共同分析、得出结论）师板书结论：1红磷+空气五氧化二磷（化学变化）2空气中氧气的体积约占15。（教师简介空气的其他成分，完整地板书空气成分及含量，再略讲纯净物和混合物）提问：从实验2-l中，还能体现出氮气或其他物质的什么性质？1：氮气不能燃烧，也不能支持燃烧。2：氮气不易溶于水，氮气是无色无味的气体。3：五氧化二磷是白色固体。针对这个实验中的注意事项，我准备了一些课堂练习，加深学生对本节知识的理解。课堂练习小结。 （七）布置作业1课后同学们用自己设计的方案测定空气中氧气的含量，并与其他同学讨论新教材中的两个讨论题。2看书：了解人类对空气认识的发展史；3通过本节课的学习，你有哪些收获，有什么意见，还有哪些疑问？（八）板书设计 课题1 空气一 空气中氧气含量的测定1红磷+氧气 点燃 五氧化二磷（化学变化）2空气中氧气的体积约占15。二 空气1. 空气成分（体积分数）：氮气 78%，氧气21%，稀有气体 0.94%，二氧化碳 0.03%，其他 0.03%。2.物质的分类：纯净物和混合物概念。五.反思总结本节课最大的特点是学生自主活