中小学音乐教师钢琴应用能力的培训策略教育论文.doc

中小学音乐教师钢琴应用能力的培训策略教育论文 论文关键词中小学音乐教师钢琴应用能力培训策略 论文摘要本文首先简要论述了钢琴应用能力在中小学音乐教学中的地位与价值随后以目前中小学教师在此方面存在的主要问题为切入点从培训的可行性、培训的主要内容及培训三个方面着重论述了中小学音乐教师钢琴应用能力的培训措施策略 前言 音乐教师的钢琴应用能力是指教师运用钢琴来为教学服务的能力其内容主要包括即兴伴奏能力、视奏能力和演奏表现力等方面在中小学音乐教学中钢琴以其宽广的音域丰富的音色和良好的效果而成为音乐课堂教学的首先工具此外优美的钢琴音乐还能激发学生音乐学习的兴趣提高学生的音乐审美能力并陶冶学生高尚的情操由此可见钢琴是中小学音乐教学中必不可少的教学工具钢琴应用能力也相应地成为了中小学音乐教师核心的职业能力和一项教学基本功教师具备相应的钢琴应用能力有利于他们更有效地开展音乐教学 由于种种原因目前有相当一部分中小学音乐教师的第一学历只有中师他们缺乏系统而专业的音乐学习经历和声与曲式水平较差作品分析能力不高而这些恰恰都是发展钢琴应用能力的理论基础另外部分音乐教师对钢琴在音乐教学中的价值认识不足对自身钢琴应用能力的提高重视不够钢琴即兴伴奏能力、视奏能力和钢琴应用能力较差远远不能适应教学实际的要求也与新的全日制义务教育课程标准要求相距甚远这种状况极大地阻碍了中小学音乐教师教学能力的提升和音乐教学目标的全面实现对中小学音乐教师进行培训并把钢琴应用能力纳培训的主干课程是解决这一难题的基本思路 1对中小学音乐教师开展钢琴应用能力培训的条件分析 对中小学音乐教师进行培训是提高中小学音乐教育质量的现实需要相关的教育法律法规给予了明确的规定教育部关于进一步加强中小学艺术教育的意见（教体艺20xx8号）第ll条明确规定：“各级各地区要把艺术教师的培训纳入本地教育事业发展的规划和教师培训工作计划有计划有步骤地开展艺术教师全员培训不断提高培训质量”教育部在关于继续教育规定中要求：“各中小学要积极派送教师参加集训和在本校开展多项培训”中华人民共和国教师法也明确规定“教师有参加培训和进修的权利”这些法律法规为教育行政部门及学校派送中小学音乐教师参加钢琴应用能力的培训提供了法律依据和物质保障也明确了各音乐院校师范院校教师进修学院及其他培训机构在培训音乐教师方面的职责与义务另一方面从中小学教师自身条件来说此项培训在性质上属于成人钢琴教育教师接受培训的有利条件表现在其学习钢琴的过程中的理解力、观察力、自控力等方面比未成年人有明显的优势其学习的主动性、创造性和毅力较强有一定的音乐理论知识和相应的钢琴演奏基础工作阅历丰富学习的针对性和求知欲较强等 不利因素是手指灵活性差记忆力减退学习难以保证持续性和系统性纠正长期形成的演奏毛病和不良习惯有较大的难度此外中小学音乐教师担负着繁重的教学任务参加培训受时间的制约比较突出在培训经费紧张的情况下音乐教师的培训往往被迫让位于其他科目的教师 2中小学音乐教师钢琴应用能力的培训策略 2.1提高认识全面提高音乐教师的素养是开展培训的基础 广大音乐教师要充分认识到钢琴应用能力在中小学音乐教学实践中不可替代的功能并对自身在此方面存在的问题有清醒地认识重视并做好长期坚持的准备是开展培训的思想基础 根深才能叶茂如果说钢琴应用能力是“叶”那么相关的音乐知识和理论就是“根”扎实的音乐知识与理论素养是开展钢琴应用能力培训的基础故应把有关乐理和声曲式中外音乐史、钢琴文献的相关知识融入钢琴应用能力的培训教学之中在充分发挥中小学音乐教师音乐理解能力强的基础上结合具体的作品讲解相关的音乐术语、风格、体格等内容使他们的音乐理论和钢琴应用能力协同发展正如俄罗斯钢琴教育家涅高兹所说：“让学生了解的不仅仅是作品的内容不仅应以诗意的形象感染他还应详尽分析作品总的曲式结构及其中的和声、旋律、复调及钢琴织体的写法”因此中小学音乐教师钢琴应用能力培训不能局限于就钢琴论钢琴的狭小范围要注意提升培训的高度挖掘培训的深度拓展培训的宽度从而收到“大培训”的效果 2.2注重实用性和针对性突出重点是开展培训的关键 教师培训的目的在于适应教学的需要从中小学音乐教学的实际出发针对前文所提出的在此方面存在的突出问题教师钢琴应用能力的培训的重点内容是钢琴即兴伴奏能力、视奏能力、钢琴教学法的运用能力和钢琴音乐的表现力等几个方面限于篇幅本文只对应用最广泛而教师又特别缺乏的钢琴即兴伴奏能力和视奏能力的培训进行论述 2.2.1钢琴即兴伴奏能力的培训 歌唱教学是中小学音乐所学的主要内容之一教师歌曲伴奏能力的高低对教学效果有直接地影响因为良好的伴奏不但有烘托渲染补充音乐形象的功能而且还能起到指挥学生演唱和激发学生歌唱热情的作用然而在实际教学中却有相当部分中小学音乐教师不重视即兴伴奏的价值他们要么不用伴奏只用单手弹奏旋律要么选配的和声纵横关系混乱音响杂乱；要么一个“单八度”用到底音响空洞单调缺乏对比事实上钢琴即兴伴奏是一种具有创作思维的音乐表现形式它的效果是由伴奏者的和声曲式修养、键盘弹奏技能、伴奏经验积累及艺术灵感等多重因素决定的因此提高中小学音乐教师的钢琴即兴伴奏能力可按以下步骤进行：1、通过讲解和练习使他们熟练掌握音乐中24个大小调的音阶、琶音的弹奏技巧及和弦的转位与连接方法2、运用具体的谱例指导他们分析歌曲的曲式结构与调式在正确地分析旋律的基础上选配和弦同时根据乐曲的体裁、情绪与风格来确定伴奏的织体音型宜从简单谱例入手并注意选用在中小学音乐教材上出现的曲谱3、在大量分析谱例的基础上引导他们从理论上总结织体结构、和声布局和音型模式及转换等方面的一般规律创造条件让他们参与钢琴即兴伴奏的艺术实践如举办小型的即兴伴奏、演奏会等除此之外中小学音乐教师还可利用相关教材进行自学这方面的参考教材有由徐慧林、林棣华著的钢琴即兴伴奏实用教程和葛世杰著的钢琴即兴伴奏每日一练等 特别值得一提的是在伴奏教学实践中要注意训练左手的弹奏功能因为伴奏任务往往是由左手完成的钢琴演奏中的渐强渐弱往往都是先从左手开始音乐情绪的激动也总是先从左手开始沸腾左手律动节奏的改变往往会使右手旋律的弹奏立即进入不同的意境故用“水涨船高”来比喻左右手的关系是再贴切不过了然而相当多的中小学音乐教师却存在着重旋律轻伴奏的现象他们左手的错误往往比右手多得多因此在培训要引起他们对左手伴奏的高度重视在单独练习的基础上使左手伴奏与右手旋律完美结合、充分发挥左手的伴奏功能总之钢琴即兴伴奏培训要有意识地在“精讲多练”的原则的指导下通过大量的伴奏实践活动来进行 2.2.2视奏能力的培训 视奏能力是中小学音乐教师钢琴应用能力的主要内容之一它是衡量钢琴应用能力高低的主要指标对提高音乐教学的效率有特殊的意义视奏的速度缓慢且错音多是相当一部分中小学音乐教师在视奏方面存在的主要问题那么如何提高他们的视奏能力呢波兰著名钢琴教育家约霍夫曼说：“要成为一个快速的视奏者的最佳方法是尽可能多视奏视奏进步的速度还有赖于视奏者总的音乐教育状况同时以尽可能快的速度多视奏会发展眼睛一目十行的能力”因此要提高中小学音乐教师的钢琴视奏演奏能力总体要求上必须让他们尽可能进行多的视奏练习并提高其音乐理论水平在具体的操作中以下两点应特别注意：一是培养他们良好的读谱习惯要使其认真研读乐谱熟悉各种音符及节奏型熟悉乐曲的句法、指法、表情记号踏板的运用及奏法等为视奏做好充分的准备；指导他们在演奏时养成眼睛始终走手前面的弹奏习惯以乐句而不是“单音”为单位进行乐谱读取；在眼睛看谱的同时耳朵要对弹奏的效果进行辨别细致地判断音的正误体会音色和力度的变化乐句的起伏等二是巩固他们对钢琴键盘位置感演奏者要将头脑中掌握的音乐信息通过手续快速而准确的在键盘上表现出来需要对键盘有清晰而完整的印象而在高度集中的精神状态下进行慢速而丰富的练习是实现这个目的的主要途径这一点在培训中必须特别重视由中央音乐学院钢琴系共同课教研室李菊红、黄佩萱两位老师主编的成年人应用钢琴教程一书是使成年人熟悉钢琴键盘并提高其视奏能力的一本优秀教材中小学音乐教师可将此书选为视奏教材进行练习当然中小学音乐教师的视奏能力的提高是一个日积月累的渐进的过程需要通过长期练习才能达到 除钢琴即兴伴奏能力和视奏能力的培训外中小学音乐教师钢琴应用能力培训的内容还包括钢琴演奏表现力和钢琴教学法的运用等方面的内容 2.2.3方法多样、形式灵活是培训取得成功的保障 中小学音乐教师钢琴应用能力的培训要突出“成人教育”的特点并采取灵活多样的方式进行培训模式上一般是采用校外培训和校本培训两种方法事实上因为该项内容的专业性很强校内的技术力量有限从我国中小学音乐教育的实际出发培训应以参加音乐院校、师范院校、教师进修学院及其他培训中心所组织的校外培训为主以师徒结对校内汇报演出和观摩听课等校内培训方式为辅在授课形式上宜采用集体授课和个别授课相结合的并以集体授课为主的方式来进行“一对一”的个别授课由于具有极大的针对性教学相对集中教师对学员的长处和短处了解清楚教学互动频繁教学效果好的特点适于在解决演奏的技术性问题和复杂的特殊性问题时采用对于音乐基本理论、伴奏讲解教学法运用视奏等项目则宜采用集体授课的方式它有利于节约培训成本提高培训效率调动学员学习积极性和活跃课堂气氛此外专题讲座和课题式教学也是常用的集体授课方式不管用何种方式都要积极参用数码钢琴钢琴和多媒体等教学工具注重教学的互动与交流注重理解与艺术实践想方设法为中小学音乐教师的钢琴应用能力的普遍提高提供坚实的保障 结语 钢琴应用能力是中小学音乐教师的核心职业能力之一由于中小学音乐教师的钢琴应用能力普遍较差故把此项内容列入音乐教师的培训计划是既是必要的又是可行的明确培训意义夯实音乐理论基础以钢琴即兴伴奏能力、视奏能力等作为培训的重点内容并采取校内校外相结合、集体授课与个别授课相结合的方法是提高对中小学音乐教师钢琴应用能力开展培训的根本策略 参考文献