化学人教版九年级上册燃烧的条件.doc

第七单元 燃料及其利用 实验活动3燃烧的条件 授课人：韩功 单位：汝南县第二初级中学一、学习目标1、 知识与技能： 通过人类认识燃烧历程，初步了解燃烧的概念；通过实验探究，掌握燃烧的三个条件。 能依据控制变量的思想设计实验，探究燃烧条件是否缺一不可。 认识完全燃烧的条件和重要性。 2、 过程与方法： 通过实验、探究燃烧的条件,学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。 通过活动与探究，培养学生的实验操作能力、观察能力、合作与交流能力，在学生体验科学探究过程中，培养学生思维能力，分析问题、解决问题的能力，提高学生科学素养。 3、 情感态度与价值观： 通过燃烧可造福人类，又会给人类带来灾害的事实，学会用辨证的观点看问题； 通过认识燃烧与人类文明发展练习，感受到化学科学的重要作用，逐步发展科学价值观。 二、学情分析 (1) 知识基础：学过的氧气的主要性质和重要用途、氧化反应和缓慢氧化； (2) 生活经验分析：燃烧是生活中最常见的现象，学生积累了较多的感性经验； (3) 学科能力基础：学习交流合作，能进行一些简单的实验操作。三、教学目标1. 进一步认识燃烧的条件和了解灭火的原理。2.体验实验探究的过程。3.培养实验分析能力和团队合作精神。四、重点难点1.认识燃烧的条件和了解灭火的原理。2.学会运用控制变量法探究实验。五、实验用品：棉花、酒精、水、蜡烛、滤纸、小煤块、石子、乒乓球、玻璃棒、小木条、酒精灯、火柴、镊子、烧杯、坩埚钳、薄铜片、三脚架、小木块（也可另选物品）。根据燃烧的三个条件，分别设计3个方案探究燃烧的三个条件。六、教学活动 【讲授】图片导入（燃烧的图片）火把节、孔明灯在生活中的应用。 【引入新课】 因此认识燃烧的本质，合理利用和控制燃烧尤有必要。我们这一节课就来探究燃烧的条件。 板书：燃烧的条件 【活动】：探究燃烧的条件 刚才只是同学们对燃烧条件的猜想，到底猜想是对还是错，需要我们通过实验来验证。下面同学们观察给同学们提供的仪器和用品，考虑我们怎么来验证我们的猜想。【探究一】燃烧需要可燃物分别点燃木棒和玻璃棒，加深对燃烧需要可燃物的认识. 现象：1.木棒可以燃烧，玻璃棒不能燃烧【得出结论】燃烧需要可燃物。 【探究二】燃烧需要达到燃烧所需的最低温度（也叫着火点）取一小块棉花和焦炭分别用镊子夹住，放在酒精灯的火焰上加热，观察现象。现象：棉花和焦炭点燃都能燃烧，且棉花首先燃烧。【得出结论】燃烧需要达到可燃物的着火点。【探究三】燃烧需要氧气。请同学们利用蜡烛和烧杯，或其他用品设计实验，验证燃烧的另外一条件需要有氧气。现象：将两根蜡烛在空气中点燃，用一个烧杯罩住其中一根蜡烛，一会儿后，用烧杯罩住的蜡烛熄灭了。另一根蜡烛继续燃烧。【得出结论】燃烧需要有氧气。燃烧条件的总结【得出结论】燃烧的条件：（1）需要可燃物；（2）燃烧需要达到可燃物的着火点；（3）燃烧需要氧气本节课我们很好的完成了我们的学习任务，探究了燃烧的条件，下面同学们一起把燃烧的条件大声的读一遍。这三个条件需要同时满足，缺一不可。【教材P150问题与交流】1上述实验步骤1中，如果在酒精灯上加热时间较长，会发生什么现象？你能解释原因吗？分析：在酒精灯上加热时间较长，两个棉花球都会燃烧起来。原因是蘸有酒精的棉花球因酒精燃烧放出的热量传给了棉花球，使其温度上升达到棉花的着火点，引起棉花燃烧；蘸有水的棉花球当水分蒸发完之后，棉花球便暴露在酒精灯的火焰中而温度上升，且棉花球与空气接触，也达到了燃烧所需的三个条件，引起棉花燃烧。2如果将实验步骤2（2）中的乒乓球碎片和滤纸换成木屑和煤粉进行实验，会有什么现象发生？说明了什么？分析：木屑先燃烧而煤粉后燃烧。说明着火点低的可燃物易燃烧，着火点高的可燃物不易燃烧。7、 实践探究：如下图，烧杯内两支蜡烛哪支先灭？为什么？这个实验给你什么提示？如果遇到火灾，你如何逃离现场？八、学以致用：三国演义中的“赤壁之战”，曹操率百万水师乘船横渡长江，声势浩大，却被周瑜的火攻和孔明“借”来的东风弄得大败而逃。用燃烧三要素回答以下问题：（1） 周瑜使用了“火箭”射向曹军的连环木船上，“火箭”能使木船着火的原因是：“火箭”能使木船的温度升高至木船的着火点（2）起火后曹军的部分战船逃脱，这些战船没有被烧的原因是：隔离可燃物 。（3）孔明“借”来的“东风”不仅使火势吹向曹军，还为燃烧提供了氧气 ，使火势烧得更旺。你知道吗？成语中的化学釜底抽薪：缺少了燃烧条件之一可燃物，因此不再燃烧。杯水车薪：水太少不足以降温到柴草的着火点以下，因此火不能熄灭。钻木取火：升高温度达到可燃物的着火点，因此能燃烧。【投影】燃烧的条件实验方案设计。（1） 可燃物 方案一：将石子和棉花放在酒精灯上加热。方案二：分别点燃蘸有酒精和水的棉花。方案三：将玻璃棒和小木条放在酒精灯上加热。（2）温度达到着火点方案一：在酒精灯上分别加热滤纸和