小学信息技术第三课 食指、拇指本领大.doc

第三课 食指、中指本领大教案（一）教学目标1.知道通过手指的合理分工可以实现键盘盲打操作。2.了解食指和中指所负责字母键位。3.学会正确操作食指、中指击所负责的字母键位。4.可以使用连击方法输入相邻字母键。（二）教学内容分析食指、中指本领大教学课时为1课时。本课是学生在学习了基本键操作方法之后的又一课时，要击的键位既有上排键，又有下排键。它们共同的特点是并非在预备姿势时就由手指直接控制，而是已经离开了基本键，击键过程较复杂，需要通过击键后重新回到基本键的“家”。即击键复位再击键的操作过程。教材中有相应的图例和“做一做”可以比较直观的帮助学生掌握操作方法，并通过“做一做”起到加强记忆的作用。同时也要求学生在理解操作要领的基础上记住食指、中指所负责的键位，从而养成“击键复位再击键”提高指法操作水平。（三）教学过程设计环节教师活动学生活动设计意图时间教学反思与建议复习比一比请同学们按正确的键盘操作姿式坐好，比一比谁坐得最端正。调节人与键盘的距离，保持在20厘米左右（即三个拳头）。腰身挺直，双脚平放地，双手放在基本键上。眼睛平视显示器。培养学生正确的键盘操作姿式。通过比一比，提高课堂学习气氛，达到你好我更好的教学效果。1有的同学会忘记将手放在基本键上，老师注意提示“键盘操作”。想一想和学生一起回忆手指是如何分工的。左右手的基本键分别是哪几个，大拇指应如何操作。（老师说，学生答） 根据老师的提问依次回答手指所负责的键位。巩固基本键位，掌握十指分工原理，明确F、J键的定位作用。1老师的提问应从F、J键依次问起，这样可以让学生感受到F、J键的重要作用，养成双手定位习惯。情景导入观察请同学们观察字母键在键盘中分布了几行？为什么要双手要放在中间一行，而不在第一行或第三行？学生观察并回答字母键共分布了三行。因为手指可以伸缩，放在中间一行，可以更方便的输入其它两行的键位。 更进一步引导学生手指分工的作用和意义。3学生能够正解的理解手指分工的原理，为新课起到很好的铺垫作用。管辖的三排键位任务一同学们都认为食指、中指的本领最大，那么它们在键盘操作时又有什么样的本领呢？出示任务一任务一：依次输入你认为左手食指、中指，右手食指、中指所负责的字母键位。（允许相邻的同学先讨论，再完成任务）打开“任务一”记事本文件，分别输入自己认为左右手食指、中指所负责的字母。 让学生自己尝试，一方面可以加强理解手指分工的意义，另一方面也可以起到帮助学生记忆的作用。4在尝试的过程中学会分析、交流问题，解决问题的能力得到锻炼和提高。交流反馈 利用红蜘蛛广播系统转播学生完成任务一的情况，并请学生说一说是如何输入的。揭示课题 通过学生自主探究，了解食指和中指所负责的字母键位，进而揭示本课课题。学生回答依次按左手食指、中指，右手食指、中指。通过让学生自己尝试解决问题，引出本课知识点，避免了老师的枯燥讲解。4学生在回答时，老师用课件边演示边总结，这样可以促进学生正确的掌握食指、中指所负责的字母键位。击键要领学着做 请打开课本P18,阅读课本，并输入BEI，同桌互相检查输入方法是否正确。阅读课本，输入BEI，同桌之间互相检查，对指法错误的同学予以纠正。通过学着做，可以使学生明确击键要领，为后面的练习做好准备。2老师可以强调“基本键”在指法操作过程中的定位作用，培养学生良好的操作习惯。任务二 请学生启动“金山打字”“英文打字”“键位练习（初级）”“食指、中指键位练习”启动金山打字进行实践操作练习练习内容为老师增补内容，与课本P22页中做一做练习内容相同，帮助学生进行有效练习。5强调学生指法的正确性，关注不规范操作的学生，引导 他们正确操作。练习反馈 请说说你认为最难录入的是哪个字母，为什么？学生回答：B、Y键，手指要伸得要长点才行。 C键，用中指录入有点蹩手。R键，用中指向上也方便。通过反馈，可以促进学生记住比较难录入的键位。3Y、B、C、R键都是学生在操作过程中容易出操作错误的键位。所以教学中应予以强调，加深记忆和理解。联想助记练连击词语连击助记词 通过刚才的练习同学们已掌握了基本操作方法，但是你们能做到盲打吗？接下来就请同学们跟老师一起，通过相关的词语来帮助我们记住键位。请启动记事本程序，我们边想边打边记。左手食指键位助记词：F向前 G，联想（风光）。向上伸T R，联想（太热）右手食指键位助记词：J向前 H，联想（江湖）。向上伸Y U，联想（雨）并介绍连击的输入技巧。往下缩MN，联想（马牛）左右手中指键位助记词：左手中指向上E，联想英文读音E，右手中指向上I联想中文拼音读音I，即中指向上读音相同。难录入键 B CB键离左右手指距离相等， C键感觉较蹩手，可以将手轻抬起，击后再放回基本键。注意强调不允许用大拇指。特殊键位 V ，V 中指向下逗号。启动记事本程序，双手放在基本键位上，跟着老师的思路通过词语联系的方法，边想、边输入、边记忆。（学生可以闭上眼睛，边听老师说，边动手操作，这样找感觉，也加强对键位的理解和记忆）。将字母与语文词语联想记忆，一方面是因为记汉字比较容易记忆，另一方面也为今后学生输入汉字做了很好的铺垫。避免学生不能将指法练习与输入中文相结合。8关于联想记忆老师们可以灵活处理，如编一些助记儿歌，或与英文单词相联系，学生能通过老师的帮助在较短的时间里记住键位，或者能直接记住键位都可以。只要学生掌握击键要领，做到盲打也就实现了我们的教学目的。下排字母键位，有的学生会用大拇指输入，这是因为他们认为大拇指离这些键位较近而造成的，所以在教学中应注意纠正。盲打练习任务三 再次请学生启动“金山打字”“英文打字”“键位练习（初级）”“食指、中指键位练习”并尝试联想记忆，实现盲打。启动金山打字进行盲打实践操作练习。通过词语联想，帮助学生提高记忆能力，实现盲打。5本部分可采用分层，学困生可以看键盘。小结任务四打开课本图3-1,请同学们将本节课所学的食指、中指的字母键位填入图中。完成任务四，同桌之间互相检查填写是否正确。巩固本课知识点，加深理解和记忆。4结束语 本节课我们学习了食指、中指的指法操作。其中食指的本领可不小，要