人才培养模式改革和开放教育试点.doc

“人才培养模式改革和开放教育试点”甘肃广播电视大学汉语言文学专业（本科）教 学 实 习题目 教育实习报告 分校工作站 庆阳电大 班 级 2008春汉本 姓 名 贾维邦 学 号 20081620060157 指 导 教师 刘 云 峰 附件五：甘肃电大开放教育 级（春、秋）汉语言文学专业（本科）教学实习成绩评定表分校： 工作站： 班级代号： 姓名学号届别教学实践形式指导教师评语及评分该学员在教育实习过程中工作态度端正，踏实认真敬业，所撰写的实习报告观点明确，材料翔实，逻辑性较强，结构较严谨，语言通顺，格式规范，符合教育实习报告的写作要求，评为63分。签 字：刘云峰（盖章） 2009年12 月18日分校社会实践领导小组意见 同意评为63分。 签 字 庆阳电大教学科（盖章） 2009 年 12 月 13 日 省电大集中实践环节指导委员会审核意见 签 字（盖章） 年 月 日说明：1.此表附于封面之后。教育实习报告08春汉语本科班 贾维邦 20081620060157宁县一中是一所处于城乡结合农村寄宿式学校。校园位于宁县早胜镇，校园面积50多亩。学校一切教学设备齐全。现有26个教学班，学生总数为1896人。共有在编教师158人。教师队伍结构欠合理。除语文外其他科目的教师都还是极缺的。特别是英语、历史、生物、地理教师严重不足。感谢宁县一中校领导及老师们对我的帮助与支持,更要感谢学生们在我实习期间带给我的快乐与启发! 短短的实习生活转瞬即逝，在肯定自己的同时，当然我暴露出的不足也很多，有一句话说的好：教然后知不足。这段时间感觉自己需要提高的地方太多了。正式上课期间我总共上了差不多30多节课（包括习题课）。每节课前我都能够听从课任老师的指导，认真学习教学大纲，根据大纲要求，钻研教材，备好每一节课，编写好教案，并在交予课任老师审阅后进行试讲。在各位老师提出意见的基础上，再次对教案进行了修改后才上台讲课，课后认真批改作业。教学实践方面：在十月十日至十月三十日这二十天时间主要是听取指导老师和其他老师的课，并且熟悉了本班学生。因其是“备好学生”“备好课堂”的基础。通过听二十多节的语文课。让我受益匪浅。其中最大的收获是让我了解了学生的基本情况。比如：学生的性格差异;学生上课时的专注度;及学生在课堂上参与课堂的态度;学生的学习基础情况等。而这些东西将为我下一步教学环节“备好学生”作准备。除此之外我还听了方正文、杨琼玲等多位老师的语文课。从中我明白了教学方法的多样化。最主要的是如何实现语文教学的生活化。实现语文教学的生活化就必须进入学生的现实生活。即学生感兴趣并能引起学生注意的话题。这样才真正的有实现语文生活化的问题。十一月一日至十二月十日四十天时间是我接手教学工作。在这期间由我全面接手教学工作。期间完成了三个单元(一个小说单元、一个童话单元和一个古文单元)的教学活动。在整个教学过程中我始终把知识与技能、过程与方法和情感态度与价值观放在首位来指导自己的教学实习。这让我在教学实习中取得了很好的效果。在各单元的测验中得到了较大的提高。最让我自己感到欣慰的是学生转变了他们原先的学习态度。他们由原来的不喜欢语文到喜欢再到主动的提出要成立学习兴趣小组。课堂上也由原先的被动的接受知识到主动的去参与各种教学讨论和探究活动。并且加强了和老师、同学的交流。与此同时我把教学形式向课外延伸。让他们自己感受到生活化的语文。让他们对语文不再陌生，感觉到的是现实中的语文。从以上的教育实习中，我有以下几方面体会。首先，要上好语文课必须要让学生喜欢授课老师。这也就是我们经常说的教师要有独特的人格魅力。并在教学过程中逐渐形成自己的一套完整的风格。这是属于“备好学生”的环节。要在“准备好学生”方面做好是至关重要的。除此之外，“备好学生”方面我要快速的认识他们。而我在这个环节上只用了3天的时间就把他们记住了。并且随见随叫出他们的名字。这让学生有了一种被关注被尊重的感觉。通过这种简单而实际的方式我进入到学生的圈子里面去了。如果说只这样做就认为做到“备好学生”那是远远不够的。因此在这期间我还认真的批改了他们的周记。并叫每个学生进行教学的访谈。从中我了解到了学生的学习兴趣：他们喜欢的是一种快乐而有趣的语文。他们接受的是一种简明的教学方法。针对这些我在教学设计的时候就引用了故事和探讨式的教学模式。并让他们自己组织学习兴趣小组。通过交流式的学习教他们从中取长补短。让他们感受到学习的快乐和轻松。在这种环境中得到知识和各综合技能的提高。“备好学生”，我现在看来就是：“备好学生的性格、备好学生的兴趣和爱好、备好学生接人纳物的方式、备好了学生的人格尊严”. 总而言之，学生必须是一个成长着并且具有独特个性的平等的人，要让他们感受到被尊重、被爱。 其次，一个老师想上好一节课，那么他必须身兼数职。在他的身上要有多种知识和能力的综合。第一步是要有设计者的才干。课本上的知识是零星的部件。只有发现其中的结构联系才能把他们捏成为一个知识的体系。而这个知识体系的创造者、设计者就是老师。第二步要求融入当地生活和环境的能力。通过观察和了解才能使学生更加容易的接受知识。语文生活化的问题我觉得在现阶段做得不是很到位。第三步我认为在教学过程中要有很好的表达能力。如果我们说话时东一句西一句就会让学生不知所云。相反，如果我们开口就能吸引住学生，就能让学生进入情境的兴趣。第四步我认为是做好引导学生进入课本生活。在我教学实习的这段时间里我觉得故事的引入最能吸引学生，在说故事的细节上要尽量做到生动感人。 最后，上好语文课必须要有很好的课堂机智。也就是要“备好课堂”。在我教学的过程中我有这样一个发现：如果我用讲授的方式上课的话会有很多同学睡觉。并且课堂也显得非常的混乱。而当我运用讨论探究式教学时学生就很活跃，课堂效果也很明显。并且我发现如果能抓住学生的话题进行教学那是最好的。除此之外我认为“备好课堂”要注意的一个话题是教师的状态问题。学生喜欢的是快乐的老师。因为他们想在语文的课堂上寻找快乐。在这里我深深的感受到其中的利害关系。在上公开课那天由于自己的紧张造成了表情的过于严肃和语言的颤抖，这是很不好的。这使我在想表扬学生时由于语言把握的失控而给听课老师误认为是批评学生。所以，“备好课堂”那就是要有一颗快乐的心。 总而言之，以上是我教学实习中感受和经历的一些思考和变化。在教学环节要做好的三件事是“备好学生”“备好课本”“备好课堂”。 班主任实习工作方面：在整个实习生活中我觉得我在这里取得了很大的收获。经过不断的尝试和努力按原计划完成任务，并且在其间感受很多。而我的整个班主任实习工作是按如下步骤和方式进行的。第一、十月十日至十月三十日熟悉班级情况。而这其间主要的工作是协助原班主任工作。我在进入学校的第二天就拿到了班级学生的基本情况表学生花名册。并且在第一时间内熟悉了本班的学生。2天之内叫出他们的名字。而且这给我接下来的了解学生工作提供了有利的条件。其中，在协助工作期间我感受最为深刻的是我担任班主任工作的认真严谨。而这也促进了我观念性的转变。这种改变使我提前进入了状态。第二、十一月一日至十二月十日全面接手班主任工作。其中我严格的按原班主任的标准办事、进行班级管理的同时做了以下的工作。首先：从关爱学生做起。根据他们班级情况做出工作计划。做班主任工作中，我认为最主要的是关爱自己的学生。我要做的第一件事情是叫他们要懂得讲卫生、讲文明。从开始的一团糟，班级一度混乱到强调后的整洁、文明，并且由教室逐步扩展到宿舍再到整个校园。而这期间我常告诉他们：“这是我们自己的地盘，请大家管好自己的一亩三分地。”虽然很俗，但我意识到这是给了学生的主体意识地位。所以在实施这一项工作时就显得很顺利。在这一点上我觉得：只要我们能够真心实意的去引导他们就会取得事半功倍的效果。管理班级，从小爱做起。其次，在做班主任工作中要做好学生的心理健康教育。心理健康教育是农村教育中现存的一个很大问题。现在大多数的农村寄宿制学校的学生都是留守儿童。他们的成长过程中缺乏父母的真切关怀，缺乏一种正常的家庭教育。因而造成了他们心理的不稳定，甚至是叛逆的心理。在这段实习的日子里我遇见的三位学生是这一类学生的代表。马树超、王明徳、刘盼恒这三位同学在我到来之前是政教处的常客。其中在此期间我不断的找他们谈心，其中马树超身上表现得特别明显。一共和他们聊了九次。这个孩子原本非常调皮。一切问题学生身上有的问题在他身上都存在。而在聊天的过程中我发现这些问题的根本是他们想引起学生和老师的注意。所以我用自己的切身感受同他们分享，叫他们从一点一滴的小事做起。如今虽然他们还没有完全的改变过来。但他们已在逐渐的意识到自己的缺点并慢慢地纠正过来。再次，在做班主任工作中一个重要的关系就是与家长处理好关系。“家访”是其中的关键。我在几次家访的过程中学到了很多。家访是学校教育与家庭教育的桥梁。通过家访让我知道了一些学生性格形成的关键。这有助于我对学生进行教育教学工作。并且我认为通过家访可以让学生感受到我们的真爱。这样才能使学生从本质上、内心里真正的接纳我们。与此同时，通过学校与家长的全面配合才可能使学生健康的发展。这种了解三方的教育才是完整的教育。通过这两个月的实习，我对贵校有以下两方面的建议：一是多为学生提供自主学习的时间和空间，让学生展开翅膀，在知识的海洋自由翱翔。二是希望班主任老师多与学生交流、沟通，了解学生的心身，增进师生情感。再一次感谢宁县一中的所有老师及同学们！谢谢你们！附：教学案例2篇。5 荷塘月色教学目标 一、知识教育目标 1把握写景抒情散文情景交融的特点。 2学习作者运用语言的技巧：比喻、通感的巧妙运用，动词、叠词的精心选用。 二、能力训练目标 1训练整体感知、揣摩语言的能力。 2提高对作者在文中表达的思想感情的领悟能力。 3提高对情景交融意境的鉴赏能力。 三、德育渗透目标 1培养学生健康的审美情趣。 2引导学生关注社会，追求理想。教学建议 一、本文的教学重点应放在结构安排、写景的层次和运用语言的技巧上。 二、本文语言精美，写景状物传神，应加强朗读训练，让学生自然地受到感染，体会文章的韵味。 本文语言朴素、典型，充满诗意，这是教学的重点，也是难点，要引导学生学习作者巧妙运用比喻、通感，精心选用动词、叠词的表达技巧。 解决办法 1介绍课文的写作背景及作者当时的思想状况。 2引导学生品味表达作者感情基调与感情发展变化的关键语句。 3引导学生体味本文描写景物的特点，从中领悟寄寓的思想感情。 4通感的修辞方法学生第一次接触，可以结合练习题讲一点知识，必要时可扩展一些练习。教学要点 讲解荷塘月色，弄清作者写作的缘起及描绘月色下的荷塘的特点，环境描写与抒发感情的关系。引导学生学习作者巧妙运用比喻、通感，精心选用动词、叠词的表达技巧。教学时数 一课时教学内容与步骤 一、解题：荷塘月色（加点部分板书，下同）是朱自清的早期散文作品之一。荷塘，是指作者任教的北京清华大学清华园里的荷花池，表明作者所要描绘的特定处所。月色是文章描绘的中心，它是作者心目中向往、追求的和谐宁静的境界。 朱自清在青年时代曾参加过“五四”运动，向往过俄国十月社会主义革命，后来也投身过反对北洋军阀的斗争。1927 年，蒋介石叛变革命，中国革命处于低潮，朱自清陷入苦闷之中。他既对现实不满，又不敢投入火热的革命斗争中去，因而借赏景来排遣苦闷。本文中所反映出来的憎恶现实，想找一个安宁的所在而不得的苦闷心情，在当时一部分正直的知识分子中很有代表性。 二、学生默读课文，参照“练习”一，初步理解文章的意思。 三、教师先读课文、正音并解释词语。 四、理清全文的段落。教师归纳：全文分三大段。第一大段，（即第 1 自然段），写作者夜深人静时去荷塘观赏月色的缘由。第二大段，（26 自然段）是全文的主体，细致地描绘荷塘月色的迷人、恬静，抒发作者淡淡的喜悦和哀愁。第三大段（末两个自然段），写江南采莲习俗及惦念江南之情，表达了作者对美好生活的向往。全文结构完整，衔接自然紧密，写景与抒情有机地揉合在一起。 五、讲读第一段。 （一）指名朗读。 （二）提问：作者为什么惦念起荷塘来了？作者写自己离开沉浸在寂静中的家有什么用意？ 师生共同谈话，注意“忽然”两字。 月亮升高了，马路上孩子们的嬉笑声听不见了，妻子拍着闰儿也渐入睡。周围已经沉静下来了，本来可以好好想一些问题，但是，许多的事萦绕在自己头脑中，无法理清，“忽然”想起了荷塘，作者是为了排遣内心的烦恼，找寻片刻的心灵的宁静而去荷塘边的。 第一句是全文的“文眼”，它象是一支乐曲中的主旋律，在全曲中回荡。 六、讲读第二段： （一）提问，这一段是按照什么线索来写的？学生回答，教师归纳：这一段是按照作者漫步荷塘的过程来写的。按照作者的活动、视线的转移，有层次地展现荷塘月夜的美丽景色，抒发作者的感情。 小路（第 2 节）荷塘（第 4 节）月色（第 5 节）荷塘周围的树（第 6 节） 漫步思索（线索）（板书） （二）讲读第 2 节： 文章先写去荷塘必经的小路。提问：这条小路有些什么特点？学生回答，教师归纳：作者抓住了小路的曲折、幽僻，多树的特点（板书），这三者中，幽僻是主要的特点。曲折与多树是构成幽僻的重要条件。小路沿荷池而筑，随荷池弯曲，呈曲折之态。多树则蓊蓊郁郁，更显幽深僻静。 文章用了对比的方式，衬托出月下小路的美。看看作者是怎样进行对比的？ 用白天（少人走）、一般的夜晚（更加寂寞）、没有月光的晚上（阴森森的）和今天的淡月比，写出景色朦胧，富有诗意，第一次把“月色”点了出来。 （三）讲读第 3 节： 提问：这一节写作者去荷塘时的感受，请你说说这种感受的具体内容？ 学生回答。教师归纳：请学生把“象今晚上，现在都可不理”这段话划出来。这是作者感受的具体内容。作者感到在这种幽僻的坏境之中，自己成了一个自由的人。在这种环境里，可以不做违心的事，不说违心的话，可以无拘无束、自由自在，抛弃尘世间的喧嚣和烦恼。联系文章的写作背景，可以理解这种感受，表达了作者对自由宁静生活的向往和对黑暗的社会现实的不满，进一步点明了夜游的原因。 （四）讲读第 4 节： 背诵课文第四段，讨论以下问题。 （1）作者写月下的荷塘景物顺序是如何安排的? 有何特点? 先总写荷塘，再写叶子、荷花、荷香、荷波和流水。定点观察，由近及远，由上到下，先静态后动态。 （2）鉴赏景物特色及语言技巧 荷塘 曲曲折折 用叠词，突出广度 荷叶 田田 用叠词，突出密度 像亭亭的舞女的裙，用比喻，以动写静，写出了高而圆的风姿 荷花 袅娜，拟人，饱满的花朵姿态柔美 羞涩，拟人，含苞欲放的娇美情态 明珠，比喻，晶莹剔透地闪光，暗写月光柔和 星星，比喻，忽明忽暗地闪光，暗写月光柔和 美人，比喻，纤尘不染的美质 荷香 远处高楼上渺茫的歌声，通感，将嗅觉形象诉诸听觉形象，时断时续，若有若无，轻淡飘渺，沁人心脾，扩大意境，烘托环境优雅、宁静，这是月夜独处的独特感受 荷波 闪电，比喻，突出快速 凝碧，以静写动 流水 脉脉，拟人，默而有深情 （3）归纳月下荷塘的总体特点，寄寓的感情素淡，宁静，寄寓了淡淡的喜悦之情。 （五）讲读第 5 节： 背诵课文第五段，讨论以下问题。 （1）这一段是从哪几个方面来描写荷塘上的月色的? 先写月光，再写月影，最后写光与影。 （2）作者选用了哪些动词来描写月光，有什么好处? “泻”，照应“月光如流水一般”中的“流水”这个喻体，增强动感，表现了月辉照耀、一览无余的情景。 “浮”，水气轻轻升腾，慢慢扩散、弥漫，以动景写静景，以“青雾”衬“月光”，表现了月光的朦胧、淡雅。 “洗”，“牛乳”的比喻承上文“泻”字而来，一个“洗”字表现了月光洁白柔和而又鲜艳欲滴。 “笼”，“梦”的比喻承上文“浮”字而来，一个“笼”字表现了月光下叶子与花的轻飘柔美的姿容，衬托了月光的朦胧、柔和。 （3）月光朦胧、柔和的原因是什么？“酣眠”比喻什么？“小睡”比喻什么？作者为什么说“恰是到了好处”？ 原因是天上有一层淡淡的云。“酣眠”比喻朗照，“小睡”比喻淡淡的云遮住了满月的意境。这种朦胧柔和的恬淡正合作者此时的心境，所以说“恰是到了好处”。 （4）作者为什么又要写月影？哪个动词用得精妙？ 荷塘四周有蓊蓊郁郁的树。月影当是景中一景，塘上月光、塘中月影交相辉映，能使月色表现得更为精妙。 一个“画”字用得精妙，仿佛有无形的手在展纸描绘一般，富有情趣，表现了作者的喜爱之情。 （5）写光与影运用了什么修辞方法？有什么好处？ 运用了比喻与通感的手法。将视觉形象化为听觉形象，光与影的黑白块儿仿佛变成了活泼跳跃的音符，化静为动，写活了。光与影的和谐分布与名曲的优美、悠扬、和谐动听，两相烘托，扩大了意境。 （6）这段描写荷塘上的月色，总体特点是什么？寄寓了作者怎样的思想感情？ 朦胧，和谐，寄寓了作者淡淡的喜悦之情。 七、讲读末两节。写夜游荷塘引起的联想，想到古代诗词中对采莲的描绘从而引起对江南美好生活的怀念，表现了作者对眼前的寂寞、毫无生气的环境的不满之情，进一步表现了作者内心的不平和对光明美好生活的憧憬、向往。在思乡的哀愁中结束全文。 八、写作特点： 本文语言朴素典雅，准确生动，富有韵味。作者是如何使语言表达得如此美的？ （1）作者精心选用恰当的动词，使语言准确、贴切，创造出生动的意境。 （2）作者善于运用叠词，传神地描写事物特征，加强语气，舒展文气，增加音韵美，深化物态情貌。 （3）作者善于运用比喻、拟人、通感等修辞手法，使语言形象生动，创造出引人入神的意境。 九、归纳中心思想。让学生归纳，教师总结。从荷塘月色美丽景色的描绘中，表露了作者对黑暗的社会现实的不满和对美好生活的向往。总结、扩展 领悟作者的思想感情，要善于通过鉴赏作者的景物描写去把握其中寄寓的情感。而鉴赏作者的景物描写，要善于分析景物描写的层次、景物描写的技巧造成的效果，要品味景物的特点，最后归结到美感特征。 课外阅读朱自清的另一篇散文绿，领悟寄寓在梅雨潭的绿中的思想感情，并与荷塘月色表现的思想感情进行比较。布置作业 自由命题写一篇情景交融的散文，要求运用比喻、通感的修辞方法，在选用动词与叠词上下点功夫。附：板书设计荷 塘 月 色 朱自清荷叶像裙 形态美荷花似星月下荷塘 荷香比歌 动态美叶颤如电“波浪”凝碧 静态美流水含情月光如水荷 薄雾似纱 正面为主塘 荷塘月色 花叶若梦 素月 灌木黑阴斑驳 淡色 杨柳倩影如画 侧面为主 朦光影和谐似曲胧 胧树色如烟似雾杨柳风姿绰约 静荷塘四面 远山隐隐约约 灯光没精打采 衬蝉蛙静中显闹 动【有关材料】 一、作者简介 朱自清原名自华，字佩弦，号秋实。祖籍浙江省绍兴市，1898 年生于江苏省东海县。1903 年随家定居扬州，故自称“我是扬州人”。1916 年中学毕业后，考入北京大学预科班，次年改为“自清”，考入本科哲学系。以后的五年里在江苏、浙江等地的中学教书。 在大学时代，朱自清就开始创作新诗，1923 年发表的长诗毁灭，在当时的诗坛上产生了很大的影响。1929 年出版诗集踪迹，1925 年任清华大学教授，创作转向散文，同时开始了古典文学的研究。1928 年出版了第一本散文集背影，成了文坛上著名的散文作家。 1948 年 8 月 12 日，朱自清病逝于北京。他的一生既是作家、学者，又是民主战士。逝世后整理出版有朱自清文集(四卷)、朱自清诗文选集。 二、月夜有无蝉声？ 荷塘月色中有一处写到作者在月下漫步荷塘时听到了蝉声。 “这时候最热闹的，要数树上的蝉声与水里的蛙声；” 后来有一位叫陈少白的写信给朱自清，说蝉子夜晚是不叫的。朱自清为此问了好几个人，他们也都认为陈的话不错。朱自清为了进一步弄清问题，又去请教他在清华大学的同事昆虫学家刘崇乐教授。刘崇乐则从别一个人的著作里摘抄了一段文字寄给朱自清，这一段文字说月夜确有蝉声，不过那位著者又说，平常夜晚蝉子是不叫的，那一个月夜，却听到它们在叫。这么一来，朱自清反复考虑，就把“好几个人”的话当作“客观实际”，而把那个著者的亲耳所闻当作“是个例外”，至于自己文中那一段描写，则自认是“记忆错误”。于是朱自清给陈少白复信，表示了感谢，并且慎重表示：散文集背影（里面收有荷塘月色一文）以后再版要删掉月夜蝉鸣的句子。 过了些时候，陈少白又在新学生月刊上发表文章，再次讨论这个问题，并且涉及到宋代王安石的葛溪驿一诗，因为这首诗里也有月夜蝉鸣的描写。也就在这个讨论之后，朱自清自己又有两次亲耳听到了月夜蝉声，“跟荷塘月色中所叙的有相同的地方”，朱自清因为“有切己的问题在心里，所以对此印象格外深刻。这才写了关于“月夜蝉声一文，公开作答。从这番周折中可以看出朱自清对写文章是极其认真负责，绝不含糊的。 朱自清还从这件事中引出一个更深的教训，他在作答的文章中深有感慨地说：“我们往往由常有的经验作概括的推论。例如由有些夜晚蝉子不叫，推论到所有夜晚蝉子不叫。于是相信这种推论便是真理。其实只是成见。这种成见，足以使我们无视新的不同的经验，或加以歪曲的解释。我自己在这儿是个有趣的例子。”朱自清这一段话意味深长，它告诉我们轻率的推论会使人们误把成见认作真理，妨碍我们获得新的经验，接受新的知识，这个体会和认识已经远远超出“月夜”有无“蝉声”的讨论本身了。 三、采莲赋参考译文（罗定五） 漂亮的少年、美貌的少女，心心相印采莲去。鹢首船头来回转，交杯频递笑把爱情传。桨板轻摇水草紧绊，船头微动浮萍才分开。姑娘身材多窈窕，白绸衫儿束细腰。情意绵绵难分割，恋恋不舍把头回。春末夏初好季节啊，叶儿正嫩花儿才开。撩水逗乐笑微微，怕水珠溅身弄湿衣。忽然又觉船儿斜，急忙收起绫罗裙。20 触龙说赵太后教学目标一、知识和能力1掌握文中尊称与谦称。掌握文中的通假字、词类活用的词以及特殊的文言句式。2结合上下文揣摩词语的意义与用法，的能力。3分析人物形象，赏析曲折委婉的语言艺术。二、过程和方法诵读、感悟、疏通、评判、翻译三、情感态度和价值观认识父母应为子女作长期打算的道理，明白溺爱的危害性。重点、难点及解决办法重点：理解课文内容，把握文章中心，理解课文文言词语和句式。难点：对触龙曲折委婉的劝谏语言的理解。解决办法：让学生借助注释与工具书自读课文，理解课文文言词语和句式，初步理解课文内容。引导学生逐层背诵课文第三段。领悟触龙的劝谏语言。教师要介绍作品背景材料，对课文涉及的文言知识要点拨、归纳。学生活动设计1借助课文注释与工具书自读课文。2分角色朗读课文，激发兴趣，加深理解。3制作文言词语、词类活用以及文言知识卡片，积累文言知识。4讨论课文层次结构，理清文章思路，理解课文内容。评析人物形象，把握文章中心。5讨论触龙的劝谏语言艺术。课时安排2课时第一课时教学步骤1导入本单元已经学过两篇“谏说”类的历史散文烛之武退秦师与邹忌讽齐王纳谏。两篇文章的主人公在“谏说”方面各有特色，均取得了成功。烛之武善于抓住矛盾，分析利弊，逐层深入，正反剖析；而邹忌则善于以事设喻，以小见大，类比推理。这都是因为他们能够从“谏说”对象的利益、心理出发，统观全局，并且具有很高的运用语言的能力。今天我们再学习一篇“谏说”类的文章触龙说赵太后，看看触龙的“谏说”又有什么特点，是如何说服赵太后的。2背景及人物公元前266年，赵惠文王去世，其子孝成王继位，因年小故由赵太后（即赵威后）执政。此时，秦见赵新旧交替，国内动荡不安，以为有机可乘，便发兵攻赵。赵向齐求救，而齐则要赵让孝成王之弟（赵太后最小的儿子）长安君为人质方才出兵。赵太后溺爱小儿子，坚决不肯让长安君去做人质。于是触龙出面劝说赵太后，终于使她同意让长安君去做人质，齐国才出兵救赵。赵太后，赵惠文王之妻赵威后。惠文王死后，孝成王年幼，威后执政。战国策齐策中记载了赵威后问齐使的一段对话，她先问齐国的年成和百姓，然后才问齐国国君，并对齐国两个贤士不被重用，一名孝女没有受到敬重要深表不满，体现了她以民为本的政治见解和积极用士的精神，是个开明君主。这是她最终接受触龙劝谏的思想基础。触龙，赵国的大臣，担任左师。他年龄大、资格老、关系深，有丰富的人生经验，目光长远、对赵国忠心耿耿，这也是他劝谏成功的基础。3学生自由诵读课文（1）注意以下字的读音强（qin）谏 心唾（tu）其面 揖（x）之 有所郄（x）恃（sh）辇（nin） 耆（sh）食 不肖（xio） 没（m）死 沟壑（h） 媪（o） 持其踵（zhng） 挟（xi）重器膏腴（y） 百乘（shng）（2）注意以下句子的诵读停顿日食饮得无衰乎 太后之色少解 年几何矣 愿及未填沟壑而托之 老臣窃以为媪之爱燕后贤于长安君 则为之计深远 老臣以媪为长安君计短也4学生分角色朗读课文，尽量读出一些味道。提示：第一段太后的话，要读出恼怒、严厉；第二段触龙的话要读得恳切、舒缓；第三段触龙的话，求职要读出影射之味，“甚于妇人”要读得风趣，“老臣窃以为”要读得轻松，“则为之计深远”要读得深沉，“岂非”要读得肯定。第四段触龙的话要读得从容、深沉，表现出忧虑。5学生制作文言知识卡片（1）古今异义“用事”：执政。“丈夫”：男子。“徐趋”：小步快走。“疾走”：快跑。“百乘”：古代一车四马为一乘。“没死”：冒着死罪。“至于赵元为赵”：到了的时候。（2）通假“耆”通“嗜”，“反”通“返”，“奉”通“俸”。（3）活用名词用作动词：“赵王之子孙侯者”（封侯），“质于齐”（做人质）使动用法：“没死以闻”（使闻），“今媪尊长安君之位”（使地位尊贵）动词用作名词：“其继有在乎”（继承人）（4）句式“日食饮得无衰乎”（该不会吧）“岂非计久长有子孙相继为王也哉”（难道不是吗）“长安君何以自托于赵”（凭什么）（5）尊称与谦称完成课后练习三，然后加以整理。（6）一词多义完成课后练习二“质”“及”“甚”“少”“异”“为”。补充 必以长安君为质，兵乃出 （才） 乃老臣今者殊不欲食，乃自强步 （却） 赵氏求救于齐 （向） 于 和于身也 （在） 甚于如人 （比）6扩展阅读文言文要注意古今词义的不同，切忌望文生义。古今词义的不同大致有以下几种情况。1词义范围扩大。例如“江”古代专指长江，“河”古代专指黄河，现在则泛指一般江河。2词义范围缩小。例如“丈夫”古代指男子，现在则缩小仅指夫妻中男的一方。3词义的转移。例如“是”古代的意思是跑，而现在转为行走。4感情色彩的变化。例如邹忌讽齐王纳谏中“谤讥”是中性词，而现在则为贬义词。5古代是两个单音词而现在是一个双音合成词。例如“地方”“至于”。7布置作业完成课后练习二。附：板书设计 说的原因 说家常说 说的内容 说爱子 说的结果资料库一、译文赵太后刚刚执政，秦国就急忙进攻赵国。赵太后向齐国求救。齐国说：“一定要用长安君来做人质，援兵才能派出。”赵太后不肯答应，大臣们极力劝谏。太后公开对左右近臣说：“有谁敢再说让长安君去做人质，我一定唾他一脸!”左师触龙愿意去见太后。太后气冲冲地等着他。触龙做出快步走的姿势，慢慢地挪动着脚步，到了太后面前谢罪说：“老臣脚有毛病，竟不能快跑，很久没来看您了。我私下原谅自己呢。又总担心太后的贵体有什么不舒适，所以想来看望您。”太后说：“我全靠坐辇走动。”触龙问：“您每天的饮食该不会减少吧？”太后说：“吃点稀粥罢了。”触龙说：“我近来很不想吃东西，自己却勉强走走，每天走上三四里，就慢慢地稍微增加点食欲，身上也比较舒适了。”太后说：“我做不到。”太后的怒色稍微消解了些。左师说：“我的儿子舒祺，年龄最小，不成材；而我又老了，私下疼爱他，希望能让他递补上黑衣卫士的空额，来保卫王宫。我冒着死罪禀告太后。”太后说：“可以。年龄多大了？”触龙说：“十五岁了。虽然还小，希望趁我还没入土就托付给您。”太后说：“你们男人也疼爱小儿子吗？”触龙说：“比妇女还厉害。”太后笑着说：“妇女更厉害。”触龙回答说：“我私下认为，您疼爱燕后就超过了疼爱长安君。”太后说：“您错了!不像疼爱长安君那样厉害。”左师公说：“父母疼爱子女，就得为他们考虑长远些。您送燕后出嫁的时候，摸住她的脚后跟为她哭泣，这是惦念并伤心她嫁到远方，也够可怜的了。她出嫁以后，您也并不是不想念她，可您祭祀时，一定为她祝告说：千万不要被赶回来啊。难道这不是为她作长远打算，希望她生育子孙，一代一代地做国君吗？”太后说：“是这样。”左师公说：“从这一辈往上推到三代以前，一直到赵国建立的时候，赵王被封侯的子孙的后继人有还在的吗？”赵太后说：“没有。”触龙说：“不光是赵国，其他诸侯国君的被封侯的子孙，他们的后人还有在的吗？”赵太后说