语文北师大二年级下册称象 教学设计 段琼 北京市海淀第三实验小学

北师大版二年级语文下与文本对话低年级语文阅读教学研究称象海淀区第三实验小学段琼教学设计个人信息 姓名单位联系方式设计者段琼海淀第三实验小学教学基本信息课题称象学科语文学段第一学段年级二年级相关领域记叙文教材北京师范大学出版社小学语文二年级下册1.指导思想与理论依据语文课程标准指出：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。语文教学应激发学生的学习兴趣，遵循学生身心发展规律和语文学习规律，根据不同的教学内容，采取合适的教学策略。据此，本节课力图突破逐段分析讲解的学习方式，立足重点段落，根据年段特点，紧抓词句，分析炼字，使学生在科学的探究和情趣的体验中与文本对话，促进语文素养的提升。2.教学背景分析教材分析：称象是北师大版小学语文二年级下册10单元“动脑筋”中的一篇记叙文。本文讲的是曹冲小时候想出办法称象的故事。这个故事说明了平时多观察，遇事动脑筋，就能找到解决问题的办法。本课要认识10个二类字，其中“官、杆、砍、沿”是前鼻音韵母读音，“秤”是后鼻音韵母读音；“艘”是翘舌音，学生易读错、混淆，需借助拼音落实。“得”为多音字，可训练学生在不同语境下念准不同读音。一类字有7个，其中“称、议、刻、装”是形声字，可借此引导学生进一步熟悉形声字的特点；“曹、冲、至”是会意字，建立字形与字义联系是学生掌握这些字的关键，可利用字理帮助学生记忆。写字方面，“曹”笔画较多，结构不好写，需重点指导。文本共5个自然段，是按照事情发展顺序叙述的，因此，通过分析文本读懂故事是本课的教学内容。文本可分为三部分：第1、2自然段是第一部分，交代了故事发生的时间、人物和大象的来历；第3自然段是第二部分，讲官员们提出的称重办法均被曹操否决；第4、5自然段是第三部分，讲曹冲提出称象，是课文的重点段落。第三部分讲述了曹冲称象的四个步骤，因此，教学时，明白曹冲称象的方法是本课的重点。故事的主人公曹冲通过认真倾听别人的议论从中受到启发，又善于观察，创新思维，才想出合理而又科学的办法。因此，通过分析文本，对比人物，突显主人公爱动脑筋、善于观察、勇于创新的人物形象是本课的教学难点。学情分析：二年级学生经过一年级的学习，有一定的学习经验和学习积累，能认识课文中大部分生字词。但由于年龄小，一些学生还比较缺乏对字词的理解与灵活运用，学生易接受活泼生动的教学方式。阅读方面学生已有一定的阅读经验，能够通过阅读文本分享自己的情感与体验。本课将充分调动学生积极性参与教学活动，创设开放而有活力的语文课堂教学，使学生的学习始终处于兴趣盎然的最佳状态。我班学生经过一年级的学习，对生字词的学习已掌握查字典、形声记忆等学习方法；汉字书写方面也已观察重点笔画、合体字穿插避让等书写原则；阅读方面，在教师指导下能够批画重点信息，对之努力进行总结，能与他人分享自己的阅读体验与情感。为找准教学起点，明确学生待发展方向，依据教材的教学指向和课文的文本体式的特点，我对本班学生进行了学情调研。本课的学情调研分识字、写字、学文三部分，共38名学生参与了调研，调查结果如下（前测试题见附页二）：调研领域调研结果识字本课一类字二类字共17个，有89.2%学生能正确认读9个以上生字。写字有62.3%学生认为“曹”字笔画多，结构不好写。阅读有93.8%的学生只能分析出曹冲聪明、爱动脑筋的人物特点。有48%的学生知道写清一连串的动作要运用顺序词。 根据调研结果我们可以看出：识字方面，大部分学生都已能自主认读生字词，需重点关注个别学生；写字方面，“曹”字要作为重点字在教学中重点指导；阅读方面，通过阅读文本分析人物特点要作为教学难点指导学生突破，顺序词要通过实践进行落实加强。教学策略：鉴于前文中教材和学情的分析，本课我抓住文本重点词句，在学生充分读书的基础上，通过创设情境、整体感知、紧扣重点词句、品读细节、充分想象、读写结合等多种教学策略引导学生读懂课文内容。 3.教学目标(含重、难点)称象共两课时，本课为第二课时。教学目标：1. 正确、流利地朗读课文，理解课文内容。熟练认识17个生字，会写7个生字。2. 学习文本语言结构，体会写作方法。3. 品味文本词句，总结人物特点。教学重点：1. 正确、流利地朗读课文，理解课文内容。2. 学习文本语言结构，体会写作方法。教学难点：1.品味文本词句，总结人物特点。4.教学过程与教学资源设计（可附教学流程图）教学流程：回顾字词，书写汉字阅读文本，体会写法合作分析，评价人物教学过程：一、 回顾字词，书写汉字1. 齐读课题。2. 回顾课题质疑。3. 回顾字词，填写学习单。设计意图 本课为第二课时，回顾遗留的质疑旨在让学生回忆上一课时的主要内容，预留学习文本的主线。回顾字词检验学生对生字词的学习效率，帮助学生在田字格中书写正确汉字，努力把间架结构写好。二、 阅读文本，体会写法本环节重点帮助学生通过阅读文本，体会写法。（一）学习活动一：朗读课文，概述故事大意。教师巡视，预设指导内容与策略如下：1. 学生自读课文，概述故事大意。2. 自由练习，落实全体。设计意图通读全文增加所学生字词的复现率，并且自读的过程也是学生“零距离”亲近文本，自主体验课文内容，感受情感基调的过程，利用填空的形式帮助学生概述课文故事大意，提高学生概述文本的能力。自由练习，能够落实到全班每个人，让学生得到充分的练习机会。（二）学习活动二：合作讨论，分析文本写作方法。教师巡视，了解批画内容，预设指导内容与策略如下：1. 学生自读课文，批画官员们与曹冲的称象方法。2. 反馈评价。3. 小组合作，填写表格。4. 利用字典和句子对比，分析“直”字在文本中运用的好处。5. 师生合作读课文，体会对比写法。设计意图带着问题默读重点文段既训练学生默读能力，又培养学生快速寻找信息的能力。引导学生通过对比朗读句子加深对重点字词的理解，感受作者用意。利用字典查阅既能让学生进行查字典练习，又能培养学生独立分析重点字词的能力。小组合作讨论学习，利于学生们进行充分思想碰撞，学会倾听他人，启发思维，学习与他人合作。借助表格向学生渗透“对比”的写作方法，让学生感受作者运用这种写作方法带来的效果。三、合作分析，评价人物（一）学习活动一：对比分析，评价人物特点。教师引导分析，预设指导内容与策略如下：1. 分析曹冲的人物特点。2. 合作讨论分析曹冲的人物特点。3. 总结曹冲的人物特点。设计意图通过教师指导和自由讨论，学生们进行思维碰撞，互相启发，学生对人物特点的理解加深，深刻体会“对比”的写作方法，体现出学生思维的显著进步。（二）学习活动二：落实顺序词的运用。教师巡视，引导分析，预设指导内容与策略如下：1. 阅读文本，体会顺序词的作用。2. 练习运用顺序词，填写学习单。设计意图让学生从文本中体会顺序词的作用，填写学习单实践顺序词的运用。5.学习效果评价设计评价要素评价要求优秀良好达标识字官、堵、得、杆、秤、砍、驳、割、艘、称、曹、议、刻、冲、装、至。全部读对字音（ ）人错1个字音（ ）错3个以上（ ）写字课堂书写效果：1. 书写正确。2. 结构合理。3. 书写工整。符合三项要求（ ）人符合前两项要求（ ）人符合第一项要求（ ）人阅读1. 理解课文内容。2. 品味词句，正确总结人物特点。3. 体会对比写法，了解对比写法的作用。符合三项要求（ ）人符合前两项要求（ ）人符合第一项要求（ ）人6.教学设计特色说明与教学反思1. 培养阅读的自主能力。二年级学生正在学习文章默读，默读是一种更有利于学生思考、批注的读书方法，学生在进行默读时在教师指导下能够逐渐养成自主批注习惯。学生通过实践自主阅读能够提取主要信息，能够逐渐学会评价人物形象，能够提高自我感悟能力。因此，让学生通过多种方式读，独立批注，学习文本写作方法是本课阅读教学的重点教学策略。2. 增强写法的落实效果。本次教学设计重视文章写法的学习。学生通过阅读文本简单批注后，经过教师的辅导，为文章进行概括，此为略讲。文章的写法规律是本文阅读教学的重难点，学生通过充分阅读总结人物特点，体会对比的写作方法。3. 提高合作的讨论效率。本着培养学生“自能读书”的能力，本课教学中设计了多次学生小组讨论。学生在讨论环节中教师适时退出课堂，给学生充分讨论学习的时间，学生经过讨论学习，养成认真倾听的习惯，学生们进行充分的思想碰撞，启发思维，学习与他人合作，从中探究文本中隐藏的、值得深究的东西。再经过教师适时适量的引导，学生自我分析文本的能力逐渐提高，其自身的自信心也会逐渐增强，对语文的学习兴趣能逐渐浓厚。附录一：课堂学习单（一）一、 写字小能手chn co chn y k 象 论 立zhun zh 假 于二、排序小能手选择正确的顺序词，填到横线中：最后 再 开始 然后 结束 先 后 我打开字典，_找到音序Z，_找到音节zhi，_翻到相应页码，_找到“直”字。学习单（二）官员们曹冲人物信息人数多，年龄大。年龄_。称象方法官员们有两种办法：1.造_，砍_。2.把大象_，_再称。曹冲有三个步骤：1. 先赶大象_，沿着_在船舷上_。2. 然后赶大象_，往船上_。3. 最后称_的重量，就是_的重量。曹操评价听了_。_。附录二：前测学习单一、 识字1. 连一连：给加点的字选择正确的读音。称象 曹冲 一堵墙 官员 议论 砍伐 秤杆zh zhun yn