小学数学北师大2011课标版四年级北师大版四年级数学下册小数点搬家 说课稿.doc

小数点搬家说课稿瓜州县广至藏族乡卓尼小学 执教：吴建荣一、 说教材 1教材地位作用及前后联系。我说课的内容是北师大版四年级数学下册第三单元小数乘法中的第二节小数点搬家。本节课是在学生认识元角分与小数、小数的意义、小数的读写法基础上进行学习的。它是小数的又一性质。小数和整数一样，是按照十进制来计数的，数字所在的位置不同，表示的数值大小就不同。小数点的移动必然引起小数每一位上的数值发生变化。这一变化规律是小数乘除法计算的依据。教材利用学生喜爱的卡通人物开餐馆的情境，呈现了“山羊快餐”通过价格的变化吸引顾客的故事，生动地说明小数点移动引起小数大小变化的规律。本节课主要是通过数学让学生掌握小数点移动引起小数大小的变化规律，借用小数点搬家情境解决相关的问题，拓展学生的思路，培养他们自主探究、合作交流，应用知识解决实际问题的能力。2教学目标基于我对教材的认识及新课标的要求，我确定了本课的教学目标为： （1）知识与技能：理解和掌握小数点位置移动引起小数大小的变化规律。（2）过程与方法：通过小数点位置移动引起小数大小的变化的教学，培养学生思维的深刻性。（3）情感态度与价值观：体验数学学习的乐趣，培养学生的合作意识和应用意识。3教学重难点（1）本节课的教学重点：小数点的位置移动引起小数大小的变化规律，在观察总结归纳“规律”中，培养学生的概括能力。 （2）本节课的教学难点：探索概括出小数点的移动引起小数大小的变化规律。 4教学准备：多媒体课件。 二、说教法 俗话说：教学有法，教无定法，贵在得法。根据学生认知活动的规律，学生实际水平状况，以及教学内容的特点，我在本节课以自主探究、小组合作学习方式为主，采用情境教学法，先通过小数点搬家的情境感知并进行猜想，再通过操作验证，从故事中提取数学问题，总结归纳出小数点移动的变化规律，从而使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，进而达到感知新知、验证新知、应用新知、巩固和深化新知的目的，同时在课堂上多鼓励学生，尤其注重培养学生敢于质疑的精神。 三、说学法 本节课学习适于学生展开观察、猜想、比较、交流、讨论、归纳等教学活动，为了更好的指导学法，我采用小组合作学习的形式组织教学。这样，一方面可以让学生去发现，体验创造获取新知，另一方面，也可以增强学生的合作意识，在活动中迸发知慧的火花。 四、说教学流程 结合自己对教材的认识，秉着“将课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力”的指导思想，在整个教学流程设计上力求充分体现“以学生发展为本”的教学理念，将教学思路拟订为 “设疑引趣，导入新课创设情境，自主探究归纳发现，巩固内化实践应用，拓展延伸”四个环节。 （一）设疑引趣，导入新课。 1请大家读出下面各数，观察这四个数有什么相同的地方？有什么不同的地方？（课件出示要求及数字，学生读出来并发现相同点及不同点） 1.276 12.76 127.6 12762为什么你们读的都不一样啊？（教师提问，指名说说）3小数点的移动会引起小数怎样的变化呢？这就是我们这节课要研究的内容。（教师板书课题小数点搬家）4小数点是怎么搬家的呢？让我们一起到山羊快餐店看看吧！ 这一环节的设计意图是：通过小数点在1、2、7、6之间跳来跳去，使这个数的大小发生了变化，让学生初步感受到了小数点的作用。小数点的移动究竟引起小数怎样的变化呢？这正是学生这个时候想知道的？这一环节的设计把学生的学习兴趣激发出来，引起强烈的求知欲望，为新知的学习做好铺垫。 （二）创设情境，自主探究。 1创设情境：小数点来到山养快餐店，山羊正愁眉苦脸的坐着，快餐4.00元一份，一个客人也没有，小数点说：“为什么没有客人呢，我得搬搬家。”小数点向左跳了一下，这时有一些小动物来快餐店了，小数点说：“看来搬家值得。那我在搬一次家吧！”不多久，山羊的快餐店生意好极了。小数点开心极了 。2小组合作探究学习。（1）说一说：小数点向哪边搬家的？小数点搬了几次家？快餐价格发生了怎样的变化？（2）议一议：山羊快餐店为什么会亏本？3汇报交流。（1）小数点向左搬家，小数的大小发生了怎样的变化？（2）你怎么知道是缩小了10倍的？这一环节的设计意图是：通过学生对感性材料“快餐价格”变化的观察、比较、交流、探索，经历了小数点向左移动一位、两位，小数的大小也逐步地缩小这一数学知识形成的过程，初步积累了感性的认识，为下一步“归纳发现”建立了正确的表象；同时把现实生活与数学学习密切地联系起来，体现了数学的真正价值：数学来源于生活，又应用于生活。 （三）归纳发现，巩固内化。1揭示、归纳规律：说一说你发现了什么规律？（指明回答，教师点拨相机出示课件）小数点向左移动引起小数大小的变化规律：小数点向左移动一位，这个数就缩小到原来的1/10；小数点向左移动二位，这个数就缩小到原来的1/100；小数点向左移动三位，这个数就缩小到原来的1/1000。 2看来小数点真是一个神奇的家伙，可是到了月底山羊一算亏本了，怎么办啊？3快餐价格又会发生怎么的变化？请同学们结合快餐的变化，想一想小数点向右移动，数的变化规律。 4根据学生汇报情况进行总结。 小数点向右移动引起小数大小的变化规律：小数点向右移动一位，这个数将扩大到原来的10倍；小数点向右移动二位，这个数将扩大到原来的100倍；小数点向右移动三位，这个数将扩大到原来的1000倍。 这一环节的设计意图是：通过分组讨论、合作学习，互相辨析，使学生由感性认识上升为理性认识，最终成为科学的认识。在这一环节为了使学生能准确牢记小数点左右移动的变化规律，我让学生采用构思数学日记的方法让学生回顾总结，整理并理解探索出变化规律。在小结时我建议学生课后到社会中去调查，给“山羊快餐店”定一个合理的价格，既经济实惠，能吸引顾客，又能赚钱。学生是未来社会的主人，将来会走向社会的各个岗位，结合教学内容，逐步渗透一些商业性经营意识，是很必要的。同时，把课堂教学引伸到社会中去，体现了“小课堂，大社会”的教学理念，培养了学生实事求是的精神。 （四）实践应用，拓展延伸。 1第一关：基础知识大本营 （）有趣的移动。 把6.5的小数点向右移动两位是（ ），这个数是原数的（ ）倍。0.08去掉小数点后变成（ ），是原数的（ ）倍。5.28的小数点向（ ）移动（ ）位是528，小数点再向（ ）移动（ ）位是0.528。19.2缩小到原数的（ ）是0.0192。（2）精挑细选不马虎。把0.3的小数点向右移动两位，这个数就扩大到原来的 ( )。 A.10倍 B.100倍 C.1000倍 D.10000倍把63.5的小数点向左移动三位，这个数就( )。A.扩大到原来的100倍 B.扩大到原来的1000倍 C.缩小100倍 D.缩小1000倍把一个小数扩大到原来的1000倍,可以通过把小数点( )得到。A.向左移动两位 B.向左移动三位C.向右移动两位 D.向右移动三位把最大的三位数缩小10000倍，得( )。A.99.9 B.9.9 C.0.999 D.0.0999（3）慧眼识真伪。（对的打“”，错的打“”，并计算出正确结果）630100=63 （ ） 4.321000=432（ ）3.07100=307 （ ） 0.0410=0.004 （ ）2第二关：变式运用我能行 。 （1）我会说。5.42扩大到原来的100倍是（ ）。37.6缩小10倍是（ ）。0.0465扩大到原来的10000倍是（ ）。31.06缩小100倍是（ ）。40.8缩小1000倍是（ ）（2）开火车：我会算。3.9100= 71.2100= 18.510=0.84100= 0.61000= 231000=（3）下面的数与3.54比较，扩大到原来的几倍或缩小到原来的几分之几？3.540.354 35.4 354 0.0354 0.00354（4）火眼金睛。（找规律填空）0.315、3.15、31.5、（ ） 、（ ）。73420、7342、734.2、（ ）、（ ）。3第三关：逛商场（我会把帐算）白布：每米3.50元 红布：每米4.25元蓝布：每米3.75元（1）100米红布比100米白布贵多少钱？（2）你还能提出哪些数学问题？并解答出来。设计意图：在这一环节设置开放性的练习，让学生拓展学习。练习的设计，既有基础性的新知巩固，又有开放性的思维训练，从而使学生在新颖性、挑战性很强的问题情境中，学会思考与创造，并感受到生活中处处有数学，处处需要数学，建立起学好数学，用好数学的强烈欲望。五、说设计理念 学生在日常生活中经常接触到小数，已经对小数以及一些相关的知识有了一定的感性认识，学生在这个基础上学习小数点的移动引起小数大小变化的规律的。基于学生现有的知识水平，学生在学习中可能会出现小数点向左向右移动，小数究竟是扩大了还是缩小了多少呢，不明确。因此，我借助了多媒体课件来辅助教学，借用“小数点搬家”这个情境，通过学生小组合作学习，激发学生的学习兴趣，从设疑引趣到创设情境、激发探索、归纳发现、形成知识、实践应用、总结质疑，整个教学过程，让学生经历知识形