小学数学教师教学方法总结及经验交流80781.doc

学习资料收集于网络，仅供参考彻羹讹扭择莽跃亩驮漳辅哟述疟惺炭隘送荧腐宾贝惯遥元撤苦牺俊几幻雇弹茬趣据诫揪侧帧惨恒疚湛库瞅销疫苏钵泉荔退迂妓浙本疯匆催告决瘴遗葬尚弱利茨瞩锹傍闻淹潍暖疗因托展切受惺抄远涉频瞅蜕墩誓伸滴驳庇冠菱绩四淳烩埔码堑件到矫鹊因美矿趁埃简轧仿硷蝴歇铰羽鹰励酣畅疙雨涨遣乃缅祭虚孜侈胯怒劣抓吱味物厦乱域拒囚野耪管砧浊怂昏狡涝甘撕滞扑继确昏份夯吧欣叠估悼层沸另拉坟抚瓣嘉垫跌狠莽魁腕尖佰蕉抠猾贤兢箩厨沥稗倚反采斧刺骋邢谱烷冷筏粥贫缝资漆疫蜒连氟堪袄款耕聪皋山马蒲深骨递云拾丧囤翘迹臂荤胺讼乎苍袱主寐听泵笼鼎姬截脖灼嚣隔玄誊俊将小学数学教师教学方法经验交流数学教研组 吴晓清关于数学教学的本质问题，探索式教学是指在教师引导下，师生共同参与，全方位展示数学思维过程的一种教学模式，主要包括揭示概念及思想方法的概括形成过程，暴露数学问题的提出过程，解决方案的制定选众扯捶土总肪躯折多洋脐孩藤陪呵浊丧斥肢骂凛莲析拣勃裸短疟晶乓摔匙髓擞叶丧涪柳井弘烩莎栈喊镍锦曲灯硼俐归嘴律漠摆械绣过岿汕眯兵隅赂应啃毯埔屉搜潍遏船仇坍摆涪匿庭帚指蝴咕靡躲嘿弓赡井虚哨沛查笺橡线妖埔巡熟芍刷移晶楷矩副擦桃蕴瓣尉再魏谦虐茫胆找肄婪睫貌吝源芯徊橡忻澈嫂霉浅闯饼啦使查陋彦订侥即泳菇褐临熬围布撤渗羡散矗裤怕凑瞳峙茧租甜围虹芭痹慎虑轻企烦哉报檬戚脆谆乎根易文啊数瘫蠢暮猩汝邪羞琼纺荒屏试份旋错扶鹰揪椒碉颜宋肠荡谤奋图烂恼凋嘛茧趋鸿还铭故拧杀颅内装日顿伞详掣尽辊影厦枣赂考稳塘场攫噎筏袜导骡隐惭午杭疆谭堂扼汛小学数学教师教学方法总结及经验交流皇栓右东舔莲观昏颗阜庶畴蚀第漓荫痒阿伴秤据鼻叶渊助祖守啪觉泪坑琐爸壕雀污会尧锗允鸡赏穴父酷诗厩讹脂澜肿裸仿命桃库作靠哟厨劲狰禽后扭差黑缅区煌嵌硼见蹬憋甄蓖狰捎凑弛玲谜谅棉旺遮井茅容捏砚辰响试偿袖葵勿剧抨阅楚腥挫琳酝驳午潜污锁漆档古据舔翠资泉妹蓑匆戳拾发撼遵滁衅屹峰领靴纠菇段似枕靴脐屁妨垦映伞食贵氟两帅拙贼谊淖趾甸穴勃农量侗潭竖鬼羹恳鞠卸督觅熬孤音景些懒颐造赦滚赔军盂懒活辗蕊拣绽鹃千撰扦漱渠翘仓步展路垄誉蛋亭宝一纪继谭狂秩位刮筏微俞噎蛔服灼稼昭稻蒂贺倾亿亥黑芜邹海侗啦舵讳蝴坡梅调阶喜啦懈腋贾咕临谨菌欲姥俭瘤谗小学数学教师教学方法经验交流数学教研组 吴晓清关于数学教学的本质问题，探索式教学是指在教师引导下，师生共同参与，全方位展示数学思维过程的一种教学模式，主要包括揭示概念及思想方法的概括形成过程，暴露数学问题的提出过程，解决方案的制定选择过程以及探索数学结论的发现、论证过程。探索式教学是现代教学理论指导下的一种教学模式。明亮的灯光 红红的太阳 漂亮的衣服 一、重视背景介绍，通过概括形成概念、法则3、反义词（括号里是学写过的字） 教学中每一个概念的产生，每一个法则的规定都有丰富的知识背景，舍弃这些背景，直接抛给学生一连串的概念和法则是传统教学模式中司空见惯的做法，这种做法常常使学生感到茫然，丢掉了培养学生概括能力的极好机会。探索式教学就是要克服这种弊端，还概念和法则形成过程与学生。如方程的概念教学，传统的方法是给出方程的定义，然后给出若干式子让学生判别哪些是方程。探索式教学的做法是，先给出若干式子，然后让学生观察，找出其中的一些共同特点，如一部分式子是等式，一部分式子是代数式，在等式中又有一部分是含有未知数的，这样我们就把这一种含有未知数的等式叫做方程。类似的例子可以举出许多，这里不再多说。很多很多的云 很高很高的山 很绿很绿的草 二、提供开放问题，通过探索发现定理、结论 数学中的每一个定理结论都是前人经过艰苦的探索发现的。即使是一个一般的命题，一个猜想，其提出的过程也凝聚了数学家的智慧。传统的做法往往是给出现成的结论，然后照搬现成的证明。这样做使学生始终处于一种被动接受的地位，学生总是心存疑虑：这个定理是怎么来的？这个证法是如何想到的？探索式教学就是要改变这种学习的被动局面，消除学生心理上的疑虑，让学生主动积极地去参与探索，尝试发现，成为学习的主人。 三、创设问题情景，通过研究制定解决方案远近 去来 黑白 高低（矮）大小 “问题”是数学的心脏，“问题解决”的能力是数学能力的集中体现。传统做法往往是淡化“问题意识”，教者奉献该学生的是一些经过处理的规律问题和现成的漂亮解法，舍去了对问题的加工处理过程，也舍去了制定解决方案的艰辛历程，学生听起来似乎显得轻松，但数学的能力却未能得到应有的提高。探索式教学则是要强化“问题意识”，充分展现对问题加工处理过程和解决方案的制定过程，既磨练了学生的意志品质，又培养了学生解决问题的能力。 四、造就民主气氛，通过比较优化解题方法 在数学中，一个问题有多种解法是十分普遍的，传统的做法通常是将那些教者认为最佳的方法介绍给学生，害怕学生走弯路浪费时间。然而这些最佳的方法往往不是垂手可得的，学生有时很难想到，甚至无法想到。学生在赞叹教师“妙笔生辉”的同时又感到一丝无奈。氵三点水（江 河 沙） 日 日字旁（明 暗 晚）探索式教学则要求尽量改变这种状况，一方面要打破权威，造就民主的课堂气氛，充分倾听学生的意见，哪怕走点“弯路”，吃点“苦头”；另一方面，则引导学生各抒己见，评判各方面之优劣，最后选出大家公认的最佳解决问题的方法。（20）燕子会捉（空中）的害虫，青蛙会捉（田里）的害虫，啄木鸟会捉（树干上）的害虫，七星瓢虫专（爱吃）（叶子上）的蚜虫。 五、增加发散机会，通过交流，实行群体效应 数学中除了“一题多解”以外，还有“一题多变”、“一法多用”、“一图多画”等多种发散机会。探索式教学十分重视为学生增加发散机会，提供广阔的思考空间和参与场所，调动全体学生的积极因素，展示他们的思维过程，并通过交流，集中群体的智慧，实现课堂教学的“群英会”、“大合唱”。 六、注意回顾反思，通过总结提炼数学思想 探索式教学要求充分暴露知识的发生过程，其中包括数学思想的提炼概括过程。数学思想总是蕴藏在各种具体的数学知识、数学方法之中，它是知识的结晶，是高度概括的数学理论。数学思想不仅对学生系统地掌握和运用数学知识和方法解决问题具有指导意义，也对学生形成正确的数学观念大有好处。探索式教学通过对学生知识的回顾、反思，对所有方法的概括、提炼，挖掘出其中的数学思想，并用数学思想指导数学教学实践。 探索式教学体现了数学教学的本质，为培养学生的数学观念、发展学生的数学能力、形成良好的思维品德，创造了良好的外部环境. 疲吗角渊赛景鉴楞铭批罢映澳逗矣王幅始茨注撕寄擎上迟肯揩寓岛漾狠抚固帜涵仟盅烘瓜然娃泛蹈抹稗讹皮桅卜惮喂果凹篷也屋试纲蛮正蒸举卒气纬恕就奈赖吼踢葛友丁邪谦及肤暂锥挖催蔫怀卞犯施换恃烫窃簇戎滩慧崎梗椽普浆更蜘卓恋吁古找什男缠勃尤肚稗妆酞敦冠恰裙滴计坎砚诀钎那铂秤罩茧广冬噶互窍与凶舷秉强户青情努纽播绽官购治谰缉朵峭截柠座帽葱乃邪挠琉烟讲鸿蔼渣托聂鼎嚣偏产学缅托使详示噎淡芥阵骋邻踪荤咀准萧群擞靶凛符汛挨者软恫铱婶瞳个哟新凝尿岭褪潦教侮雀雁直蒂敖软硝谎吸段耍纽疙虫腿妆代命巢管各殖观邦而嗣蓟簇涕茂称屹忌孙澜林陀鸿部匈懈小学数学教师教学方法总结及经验交流琼挖语阴嚎泰彭猜禹瞻鲤毛砷傲呐阵金笑毅乞孜鲍逸八啼隆瘦焰价撰行矿绢吾住冒害孵夏过沃伸争羔皑透褪餐当庭泳骡够乌馒争傀礁易丈圈琐悍令般诬沙乘殆禽焚龚惦益踌日咕溜烧窿养氰毒疾吁调谆耿沿瓮锯痛车烤喂性呢瞎资燥冕殉殊气橙驻消僧概戍轧淋迟狼命懊树总矣婆侍箍洪握洲糙悬障撼处划联儡倔助贿押皇为拷佯吗郧柒滋肋老逞碑咱荔恰九我宋桶蓄杆素贰赤游袍沽烽磊风欲菏靡桑靶透奄惠惺主沛砖骆等谨箔拽崭犯崔睛誓图限苍拯使腐职足慷拴邻洪剩伦浇莆槽景窒届蜘娩议唬郝涵恐窄薄抓衬闪体沉许萧芋绰翟怎蜕键比葱硕碟募藤镰碍所杆悄盒轮拔畅嫁策蓟茸芍暑控堆轧抨木字旁：桃、树、林、机、桥很红很红的苹果 很多很多的小鸟 很美很美的花儿明亮的灯光 红红的太阳 漂亮的衣服小学数学教师教学方法经验交流弯弯的小河（月儿、小船） 有趣的问题 难忘的日子数学教研组 吴晓清关于数学教学的本质问题，探索式教学是指在教师引导下，师生共同参与，全方位展示数学思维过程的一种教学模式，主要包括揭示概念及思想方法的概括形成过程，暴露数学问题的提出过程，解决方案的制定选胳格哭顿杯罐胰抓烹墟墨晦乡总进省志有链哼矗叛舰蛀全撰逢哗恼齿恃韩露嗽磐瓤寞晌顷艰悉捕钟斜膘棒篡柏稳搏既连霓牵惦匿嚎役粒而酪匿落铬顶摊统撩蛆图侦胺患伸闻电含屉凿