日本的大学人学考试中心考试及对我国的启示.pdf

2 0 0 4 年第 3 期 总第 1 8 1 期 现 代 教 育 科 学 M0D E R N E D I J CA T I O N S C I E NC E N0 3 2 0 04 Ge n e r a l NO o 1 8 1 日本 的大 学 人 学 考试 中 心 考 试 及 对 我 国 的 启 示 崔成学 摘要 日本通过全国统一考试和各大学对其 自主灵活的选择利用 形成了相对统一性和灵活的多样性 相结合的高考模式 既保障了高校的招生 自 主权 又促进 了高中教 育的多样化发展 也给 考生增加 了再挑 战的 机会 它对我 国的高考改革有一定的借鉴意义 关键词 日本大学入学考试中心考试 中图分类号 G 6 4 9 3 1 3 2 文献标识码 A 文章编号 1 0 0 5 5 8 4 3 2 0 0 4 o 3 一o o 2 8 一o 4 作者简介 崔成学 延边大学师范学院师范教育基础部副教授 吉林延吉1 3 3 0 0 2 按实施主体区分 日本 的大学入学考试有两类 即独 立行政法人大学入学考试 中心组织的全国统一考试 简称 中心考试 和各大学 自行组织 的个 别考试 本文试析 日本 大学入学考试 中心组织 的中心考试 和各 大学对 中心考试的 自主利用及其对我国的启示 一 中心考试 的宗旨 命题学科和科 目 中心考试是从 1 9 9 0 年 平成 2 年 开始实施的 中心 考试是 以判定报考大学 的考生对高 中阶段基本学习 内容的 掌握程度为主要 目的而实施的考试 是 为了有 助于国公 私 立大学根据各 自的判断和创意适 当地利用这一方法 从 而 能够多方面判定考生是 否具有接受大学教育 的能力 和适应 性而实施的考试 1 中心考试 的前身是 从 1 9 7 9年 昭和 5 4年 开始实施 的共 同第一次学历考试 共 同第一次学历考试 和中心考试 作为全国统一考试 克服了以往各大学单独 出题时所存在 的超 出高中教育程度 和范围的难题 怪 题的弊端 但 中心 考试和共同第一次学历考试有所区别 见表 1 计等制度进行 了详尽 的研究 提出 了相关 的配套政策 从 2 0 0 4 年 4月开始全 面实施国立大学法人化 综上所述 从 2 O世纪 9 O 年代开始 日本的大学和高等 教育经历了巨大的结构变化 这场以 大学结构改革 为重 要突破 口和主要标志的前所未有的高等教育改革 至今还未 结束 也可以说才刚刚开始 由于这场改革涉及面广 内涵 和深度及规模也与历次不同 颇为世人所关注 日本此次高 等教育结构改革 其中 结构 两 字 即为 机制 之意 长期以来 日本一直运用这种带有某种计划经济色彩的机制 管理大学特别是国立大学 并取得了一定的成功 而今 在 时代的变迁 中 也许是教育 制度疲劳 使得这种机制给 日本高等教育带来 了诸多弊端 再也不能适应更不能引导 日 本经济 社会的更大发展 因此 改变这种 旧的机制 建立 对应时代发展要求的 类似于市场经济 的机制 大概正是 日 本这次高等教育改革 的真谛之所在 报社 2 0 0 0 2 h t t p w ww me x t g o j p a m e n u k o u t o u h o u d o u i n d e x h t m 参考文献 1 1 天野郁夫 大学 挑战的时代 M 东京大学出 版会 1 9 9 9 2 天野郁夫 大学改革的趋势I M 玉川 I 大学出版 部 2 0 0 1 3 有本章 江原武一 大学 教授职 的国际 比较 M 玉J i I 大学出版部 1 9 9 6 4 市川昭午 未来型的大学I M 玉川大学 出版部 2 0 0 2 5 高等教育局企画课大学审议会编 大学审议回答报 告集 R 1 9 9 7 注释 1 中村忠一 大学倒产 日文版 I M 东洋经济新 一 2 8 一 6 潮木守一 科学的社会学I M 至诚堂 1 9 7 4 t任编辑 王庆玲 维普资讯 表 1 大学入学考试中心考试和共同第一次学历考试的比较 大学入学考试中心考试 1 9 9 0年 共同第一次学历考试 1 9 7 9 年 1 9 8 9 年 o国公私立大学利用 国公立大学利用 出题学科 科 目包括 6学科 3 l 科 目 出题学科 科 目包括 5学科 1 7 科 目 1 9 9 6 年前是 5 学科 1 8 科 目 o考生考 多少学科 多少科 目的 中心考试 由各大学 自主 要 求考生考 5 学科 7 科 目 决定 1 9 8 7 年开始 以考 5学科 5 科 目为原则 资料来源 日 大学与学生 2 0 0 0 年 2月号 第 4 2页 从表 1 可以看 出中心考试将利用全 国统一考试的大学 范围扩大到私立大学 开始实施 中心考试的 1 9 9 0年 利用 中心考试的私立大学只有 1 6 所 之后 利用中心考试的私 立大学年年都有较大幅度的增长 2 0 0 1 年利用中心考试的 大学为全部国立大学 9 5 所 全部公立大学 7 2 所 及 2 6 6 所私立大学 6 5 7 学部 2 另外 自1 9 9 7年始中心考 试 的出题学科 科 目也有较大 的变化 按 当时 的高 中学习 指导要领 日本的高中可开设的国家课程达 9 学科 6 2科 目 口 各高中在编制教育课程时既要考虑地域 学校的特点 和学生的发展 又要考虑中心考试出题的学科与科目 因 此 如果中心考试 出题学科 科 目不 多 将 不利于各 个高 中根据地域 学校及学生的实际 学科 的特点编制多样 化 的教育课程 建设有特色的学校 出于促进高中教育多样 化发展的需要 大学入学考试中心将出题学科 科 目 增至 6 学科 3 1 科目 参见表 2 是否利用中心考试 利用多少学 科 科 目及哪几门学科 科 目 大学可以自主决定 考生 可以根据报考大学的要求和 自己的能力 志向 从上述 6 学科 3 1 科 目中选择相应的学科 和科 目进行解答 从而促进 了大学和高中教育的多样化 特色化及学生的个性化发展 可以看出 中心考试虽然是全国统一考试 但对中心考试 的利用是相当自由的 据大学入学考试 中心 关于涉及 2 0 0 3 年度大学入学者 选拔的大学入学考试中心考试的出题学科 科 目的出题方 法等 2 0 0 3 年度中心考试的出题学科 科 目中新增 了韩国 语科目 这样 自2 0 0 3年度始中心考试的出题学科 科 目 增至 6 学科 3 2 科 目 表 2 2 0 0 2 年度大学入学考试中心考试出题学科 科目等 学科 组 出题科 目 考试时间 分数 科 目选择方法 国语 I 左列 2科 目中 国语 8 0分 2 0 0分 国语 I 国语 选择 1科 目解答 世界 史 A 世界 史 B 日本 史 A 左列 6科 目中 地理历 史 6 0分 1 0 0分 日本 史 B 选择 1 科 目解答 地理 A 地理 B 现 代 社会 左 列 3科 目中 公 民 伦 理 6 0分 1 0 0分 政治 经济 选择 1 科 目解答 数学 I 左列 2 科 目中 6 0分 1 0 0 分 数学 I 数学 A 选择 1 科 目解答 数学 数 学 数学 数学 B 左列 5 科 目中 工业数理 6 0分 1 0 0 分 选择 1 科 目解答 簿记 信息关系基础 一 2 9 维普资讯 法 续袁 2 综合理科 物理 I A 左列 5科 目中 物理 I B 6 O 分 i 0 0分 选择 1 科 目解答 生物 I A 理 科 生物 I B 化学 I A 化学 I B 左列 4科 目中 6 0分 i 0 0分 地学 I A 选择 1 科 目解答 地学 I B 英 语 德语 左列 4科 目中 外国语 8 O分 2 O O分 法语 选择 1科 目解答 中 国语 资料 来源 日 月刊高中教育 2 0 0 0 年 8月号 第 l O 5 页 二 中心考试的实施方法及各大学利用中心考试 的方 中心考试 的报名 日期一般为每年的 1 0 月 中旬到 1 0月 下旬 l 2 月上旬到中旬 大学入学考试 中心通过考生所在 学校向考 生 或直接 向已毕业 的考生 本人 寄送 准考证 成绩索取单等 报考利用 中心考试的大学的考生 报 考时 需将成绩索取单贴在报考大学志愿表上的指定位置上 大 学入学考试中心根据各大学 的请求 向各大学提供报考该大 学考生所考学科 科 目的成 绩 比如大学指定从物理 I A 物理 I B 化学 I A 化学 I B 4 科 目中选择 1 科 目 考生考的 是物理 I B和化学 I B 2 科 目 那么 大学入学考试 中心把这 2 科 目的成绩提供给该大学 至于各大学要求考生在中心考 试考哪些学科 科 目 可根据各大学 的招 生简章等确认 盲聋哑和四肢有残疾 的考 生如事先 申请 可专设并允许使 用盲文或放大 文字试卷 手语 翻译或 使用 助听器 拐杖 轮椅 等 中心考试 的考试 日期为每年 1 月中下旬 的星期六与星 期 目 在全国同时实施 每个科 目的考试时间一般为 6 O分 钟 也有 8 O 分 钟的 见 表 2 一天考 4个学科 两天考 完 考卷全采用 符号选择方式 即考生把正确答案 的号 码或符号涂掉 然后 由电脑判分 如考生因疾病 负伤或 其他不得已的情况未能参加 中心考试 考试 中心在 1 星期 后为其安排补考 时间 为 了便于参考 大学入学考试 中心 在考试结束数 日后 以 2 O 万名左右考生 的试卷为依据 通过 媒体对各科平均分数的分析等作出发表 大学入学考试中 心在开始 向各大学 提供考生 的成绩后 紧接着 于 2 月初发 表各科平均分 最高分 最低分等的最终统计数值 各 大学利用 中心考试 的方 法不尽一致 以下举几个 以 不同方法利用中心考试的例子 l5 1 中心考试结合个别学力检查 对 中心考试的要求是 让考生从 5 学科 2 O 科 目巾选择 5 学科 6 科 目进行解答 个 别学力检查 给出 3 学 科让考生解答 学校综合 巾心考试 个别学力检查以及毕业学校提供的调查书 包括学习成绩 健康状况 性格和行为表现等内容 判定可否录取 2 中心考试结合小论文和 面试 学校对 中心考试的要 求是让考 生从 4学科 1 4 科 目中选择 4学科 6 科 目进行解 答 个别学力检查要求考生写出小论文 并对 考生进行 面 试 综合 中心考试 小论文 面试 调查书判定可否录取 3 将 中心考试作为资格考试 对中心考试的要求是让 考生从 4 学科 1 4 科 目中选择 3 学科 3 科 目进行解答 3 学 科 3 科 目的总分 5 0 0 分为满分 在 3 0 0 分 以上者 作为第 一 次选拔的合格者参加 2 学科 的个别学力 检查 综合个别 学力检查和调查书判定可否录取 4 将 中心考试作为第一次选拔 的一部 分 对 中心考斌 的要求是 让考生参加外国语 英语 考试 再让考生参加 3 学科 包括外 围语 的个别学力检查 结 合中心 考试 的结 果实施第一次选 拔 对第一次选 拔合格 者要求 写小论文并 对其进行面试 综合小论文和面试判定可否录取 以 2 0 0 0年度为例 国立大学 利用中心考试所 占比重较 大的是利用 5学科 公立大学巾所 占比重较大的是利用 3 学科中心考试 私立大学中一般利用 3学科或 2学科 中心 考试 二者基本持平 国公私立合计 利用 3 学科中心考 试的大学所 占比重最大 6 三 中心考试的成果及改进对策 巾心考试被认为有 以下几方 面的成果 即通 过 中心考 试和各大学考试 的恰 当组合 促进 了入学考试的个性化和 多样化 促进 了包括私立大学在内的大学入学考试制度的 改革 中心考试 的出题内容对符 大学 的个别考 试具有积极 的影响 减少 了难题 怪题 率先导入盲文或放大 文字 试 卷 代笔解答等措施 在对 身体障碍考生 的关照方 面起 了 先导作用 通过增加中心考试的出题学科 和科 目支持 了高 中教育的多样化等 为 了进一步完善 中心考试制度 日本大学审议会在题 为 关于大学入学考试的改善 的咨询报告 中提出 了改善 一 3 O一 维普资讯 巾心考试的具体对策 其要点如下 8 i 推进中心考试的资格考试化 这是以判定考生是否 达到一定学历水准为主的中心考试的利用方法 2 出优质的考试题 从出优质考试题的观点 出发 允 许出曾出过的题及类似的题 3 跨 学科 科 目的综合性试题的导入 将以判定考生 在大学学习所需要的逻辑思维能力 语言表达能力等基础 性 综合性能力为 目的的综合性试题导人到中心考试 中 4 关于听力考试 尽快将 听力 考试导 人到 l J 心考试 I 5 i 年度 内实施复数 次中心考试 实施复数 次l 1 1 心考 试 给考生再挑战 的机会 使考生本来 的实力能够得 以发 挥 6 中心考试成绩的复数年度利 用 从 2 0 0 2年度 大学 入学者选拔 开始 根据各大学 的自主判断 i 年前 的中心考 试成绩也可以在各大学的选拔 中得到利用 7 向考生开示中心考试 成绩 从 2 0 0 2 年度入学者选 拔开始 大学入学考试 中心在选拔结束后向考生本人开示 成绩 称事后开示 应研究并实施在考生报考各大学的个 别考试前开示成绩 称事前开示 8 对应新的学习指导要领 2 0 0 3 年 4月前 大学入学 考试中心决定并公布 T白 2 0 0 6 年度入学考试开始的 应对 新的学习指导要领的中心考试的出题学科等 9 设置高中有关人 员和大学有关人 员协议 的场所 为 了实现考生和大学相互间更好的选择 有必要设置有关 巾 心考试的改善对策等的研究协议场所 四 中心考试的组织和利用给我国的启示 我国与 E l 本 同属东方 国家 都 曾被列 为考试竞争激烈 的国家 我国在大学入学考试制度 方面虽有许 多成功 的经 验 但仍然面临不少问题 El本的大学入学考试制度虽然 也有不足的方面 但他们组织和利用中心考试的一些做法 给我同的高考制度改革提供 了一定的参考和借鉴 i 建立统考和单独考试相 结合的完整 高考体系 几十 年来全国统一高考成了通往我国高等学府的唯一通道 这 种划一的高考制度限制 了高校 的招生 自主权 不利于高校 办出 自己的学科 和专业特色 不符合世界高等教育管理地 方化 分权化 多样化的总体发展趋势 13 本建立中心考 试和单独考核相结合 的高考体 系 兼顾统一性 多样性 和 自主性的做法 值得我们借鉴 我国应逐步建立以全国统 一 考试为 主 以多种单独考试为辅的完整高考体系 2 多样而灵活地组合高考科 目 如上所述 El 本 的高 中和高中生可以在很大程度上 自主地选择课程 考生可 以 根据所报考大学的要求和 自身的情况 在 3 i 个科 目中选择 i 个科目或 2 个科 目乃至 5 6个科 目参加考试 因此 即 使是同一学校的考生 参加 的考试科 目也呈现 出非常多的 不同组合 而我国无论是北方省份还是 巾部或南方省份都 存在 千校一面 万人一书 将所有同类 文科或理科 考生都通过同样的几张高考 试卷进行 考评 的问题 我 国新 一 轮基础教育课 程改革充实 r 地方课程和学校课程 为高 中生提供了选修 课程 千校一面 万人一书 的局面有望 得 以改变 高中教 育的多样化 特 色化有望得 以实现 但 是 如果不相应地解 决忽视人 才的多样性 差异 性问题 仍将所有考生以划一的几张试卷进行 考评 势必阻碍多样 化 特色化课程 的实施 另外 统 考科 口的选 择性 利用 也是扩大高校招 生 自主权 的需要 为 了促进 大学和高中教 育的多样化 特 色化发展 和学生 的个性化发展 我 国应将 较多的高考科 目提供给考生 让考生选择 使划一 的高考 科 目组合变得多样而灵活 3 采用多种评价手段 多元地评价考生 我同的高考 偏重笔试和书本 知识 忽视 实验 操 作 论文 听力 考 试 面试等评价于段 书面考试所能测评的只是学校教育 目标 和学生身心发展及其才能成就L f l 相对有限的一部分 要较 全面地测评考生 的学力 适应性和能力 需 要采用 多种评 价手段 而我国现行的招 生考试 制度不利