(部编)人教2011课标版一年级上册江南（古诗吟诵教学）.doc

江南教学设计【教学目标】1、 通过朗声吟诵，把声音和字面意思结合，读懂诗歌的涵义，领悟诗歌的情感2、 理解诗句的意思，体会江南水乡的美丽景色3、 寓教于乐使学生在轻松愉快的氛围中感受到江南的美丽风光,感受鱼儿的快乐以及采莲姑娘的愉快心情。【学情分析】青海的孩子地处高原，无法体会到江南的柔美与丰饶，而江南这首诗展现的是水乡的风光，因此，我将借助吟诵的方式，让孩子用声音与想象感悟美丽丰饶的江南。本班学生对古诗文吟诵有一定的基础，知道入声字要读短促，韵字要拖长。喜欢用诵读的方式去学习古诗词。并且低年级的小孩子喜欢让身体的每一部分都参与到学习中，而这首诗的韵律节奏都很适合低年级的小朋友学习。教学重点：体悟诗情理解诗句的意思教学难点:体会江南美丽的景色培养热爱自然的情感一、出示题目，了解江南的含义（1分钟）1、开门见山：今天我们要学习一首古体诗，诗名是江南2、出示中国地图。这是我们祖国的地图。哪位孩子知道江南在地图上哪个地方？（师补充讲解：在我们辽阔的中华大地上，江南指的是这片地方：长江中下游平原南岸一带，这里地势低，土地肥沃，水资源非常丰富，历来是美丽富饶的水乡。）二、出示江南美景，引出诗歌题目（2分钟）1、还记得我们一年级学的小古文莲吗？我们一起来读一读这节诗歌。4、美读题目：一到夏秋季节，一个接一个的水乡荷塘里，茂盛的莲叶，晚开的莲花，空气中洋溢着莲蓬的清香。咱们再来美美地读一读这两个字江南。5、让我们走进诗歌，去看看诗中的江南吧。二、读诗（18）（一）朗读诗歌（3分钟）1、请孩子们翻开书108页，自己读课文，用普通话朗读调读准每个字的字音。2、反馈。指名读，齐读。3、出示注释，哪位孩子能对照注释，说说诗歌的意思呢？4、明白了意思，咱们再读一读，读出停顿来。（二）诵读诗歌（13-15分钟）1、古诗是古人吟诵着创作的。学习古诗，自然要像古人一样诵读，才能理解诗中的真味。2、出示标了音长的吟诵调1）老师已经给每个字标出了音长，请孩子们按照音长吟诵一下，待会告诉大家，通过诵读，你发现了哪些吟诵规则？从诗中哪些地方发现的？（3分钟）2）反馈、出示吟诵规则3）请孩子们按规则吟诵规则再好好诵读一下，你一定会读得更符合诗歌韵律。3、看到孩子们读得那么开心，老师也想来读一读了。（5分钟）请你待会告诉大家，听了老师的诵读你的眼前好像出现了哪些画面呢？是从哪些诗句感受到的？1） 老师示范诵读2） 学生反馈：A相机指导意思： 从“江南可采莲”看到江南很美，很大，荷塘很多。 从“莲叶何田田”看到了莲叶很大，很密。莲叶间还盛开着美丽的荷花。 从“鱼戏莲叶间”看到了鱼儿在莲叶间快乐地游戏。 从第二节看出鱼儿游得很快乐。特别是“南”字，就好像小鱼在快乐地转圈。B随着学生说一方面，你也能美美地读好这句话吗？指导全体诵读。4、过渡：通过美美的诵读，我们看到了江南漂亮的荷塘景色。大家看，美景中来了花朵般的采莲姑娘。她们划着小艇，欢笑着，一边采摘莲蓬，一边和鱼儿嬉戏，一边唱着美妙动听的采莲歌。（5分钟）1）诗是心灵的歌声。请女孩子吟诵一下，男孩们用心倾听，猜猜这些采莲姑娘想要通过吟诵告诉大家什么样的情感呢？你又是从她们吟诵的哪句诗里听出来的？2）反馈哪个心思细腻的男子汉听出了女孩们的心声呢？追问：你从哪句诗听出来的？愿意来给大家诵读出这种感觉吗？采莲姑娘们有没有补充说明的？A相机指导：从“江南可采莲”体会采莲姑娘对家乡的喜爱。从“莲叶何田田”体会到采莲姑娘们在惊叹，在发自内心地赞美从“鱼戏莲叶间”体会鱼儿的快乐，体会人和鱼追逐嬉戏的快乐。B随着学生说，指导全体诵读。三、吟诗（5分钟）1、反复玩味诵读诗歌以后，你现在还想做什么？（吟诵诗歌）2、这首诗是古体诗，是最好吟唱的。只需要把一条基础的旋律处理成高中低不同的调子就可以吟唱得很美。不信，我们复习橘颂，感受一下。3、看，同样的旋律，按照音的高低一处理，就有了一首动听的橘颂。江南也可以这样吟诵的。我们一节一节地来。1）看第一节：老师只给第一行的旋律，请孩子们试着升高调子或者降低调子来处理另外两行，我们看谁吟诵得最好。指名吟诵,吟出江南的美，吟出江南的大，吟出采莲姑娘的惊叹，吟出对家乡的热爱2）过渡：第一节吟诵得这么美。想试试第二节吗？3）第二节的吟诵就更简单了，老师给一个吟诵调，你就按照最后一行字的本音来决定这行诗的调子就行。吟出鱼儿的欢快4、整体吟诵：刚才的旋律来自徐建顺先生的吟诵调，我们听两遍徐建顺先生完整的吟诵，如果你心中的旋律跟他一样，你