体育论文：新课标下的主题互动教学模式的探索.doc

新课标下的主题互动教学模式的探索内容提要：随着体育（与健康）课程标准（以下简称新课标）在学校体育教学中的实施，传统的体育教学模式已无法适应新课标的要求，寻求和探索出一种更能适应新课标的要求的教学模式已成为当务之急。本人认为，主题互动教学模式能体现新课标的要求，更能促使新课标的课程目标的实现。关键词： 新课标 主题互动 教学模式 随着新课标在学校体育教学中的实施，传统的体育教学模式（即按五段式教学要求，老师教，学生学；老师怎么教，学生怎么学；老师什么都教，学生什么都学的一种极其落后的教学模式）已无法适应新课标的要求，这是因为新课标与体育教学大纲1 体育教学大纲是指体育（与健康）课程标准实施以前的体育教学大纲。有本质的区别。本人认为，新课标区别于体育教学大纲最大的特点有以下几点：1、扩大了学校体育的功能，并用文件的形式确定下来，具有法定的性质。这一特点可以从新课标的课程价值取向中可以看出。新课标的课程价值取向具有时代性和全面性，它除了将增强身体健康、获得体育与健康知识和技能作为课程价值取向外，还将提高心理健康水平、增强社会适应能力作为课程价值取向，这是体育教学大纲所没有的。 2、教师、学生对学习内容的自主选择性大大提高。以往的体育教材都是以教动作技术为主，所以在这种状况下的教学模式就不可避免地陷入教师教、学生学，教师教教材、学生学教材的教学模式怪圈，而新课标重视对学生学习结果的描述，而不是对内容的具体规定，为了达到目标，可以选择体育的任何内容。 3、学生在课堂上的合作机会将大大增多。新课标将把培养学生良好的心理品质、培养学生的人际交往能力和合作精神作为目标之一，这就势必提供学生合作、交流的机会。 4、对运动技能水平的要求降低了，对其他方面的要求加强了。新课标所设定的水平目标中的运动技能目标是最底的，是共同的统一要求，也不是什么运动技能都学，而是有选择性地学，但新课标在其他方面的目标重视了，如：心理健康、人际交往能力和合作精神、体育锻炼的习惯、社会责任感、生活方式和生活态度等方面得到了前所未有的重视。通过以上对新课标区别于体育教学大纲的特点分析，目的在于我们如何去探索和研究一种能体现新课标特点的体育教学模式，从而更好地完成新课标的目标。本人认为主题互动教学模式可以解决这一难题。本人将从以下几方面进行论述：一、主题互动教学模式概述所谓主题互动教学模式是指在每一堂体育课上设定一个个主题（具体的目标任务），以多个与之相适应的教学内容,通过学生与学生之间、学生与教师之间、组与组之间的互相交流、互相合作、互相练习、互相竞赛、互相帮助、互相探索和研究来共同完成主题任务的一种教学模式。这种模式强调在一定主题任务下进行互动，强调通过完成主题任务，对运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应等目标的实现，强调开放的、创新的多边互动。二、主题互动教学模式的理论依据理论依据之一：多元智能理论美国心理学家和教育家认为：在人的个体中存在八种智力能力，每种智力能力的水平与发展速度都是不同的，就人与人来说，各种智力能力也存在个体差异。在体育课堂教学，如果设定了一个主题，要完成这一主题任务（尤其要完成体育这门特殊学科的某一主题任务）可能需要多种智力能力的配合才能完成，如果让个体单独地完成这一主题，可能会因人的各种智力能力的水平有高低而影响这一主题的解决，但运用主题互动教学模式会最大限度地发挥每位学生的优势智力能力，从而提高完成这一主题任务的效率。俗话说：“三个臭皮匠，胜过一个诸葛亮”，道理就在于此。同样，运用这种教学模式进行教学，又能使学生的智力能力取长补短，从而促使学生各种智力能力的全面发展。理论依据之二：群体行为的社会助长现象心理学家特里普利特在对群体行为的研究中发现了社会助长现象（即有其他人在场时，个体的绩效要比单个人完成任务的绩效高），而心理学家扎琼克很好地解释了这一现象，他认为社会助长现象产生的原因是因为优势反应（个体在长期的实践中已经掌握并习惯了的或者是本能的反应）得到了增强的结果。在主题互动教学模式中，我们往往把兴趣和爱好相近的学生分为一组，使他们进行互动，目的是尽可能地激起他们的优势反应倾向，从而提高完成任务的绩效。理论依据之三：勒温的“群体动力学”理论心理学家勒温认为：人类行为是人与环境的一个函数，用公式表现为B=f(EB)，也就是说，一个人的行为不仅与这个人的内在特征相联系，而且与这个人现时所处的社会环境相联系；他还认为：“任何事件的性质都与它同许多其他事件共处于的那个系统的联系有关”。主题互动教学模式就是要为学生建立一个开放的环境，使学生个体行为最大限度地发挥出来，从而更快、更高质量地完成主题任务。三、主题互动教学模式的实践1、主题互动教学模式是开放的主题主题是教学的方向，只有主题的开放，才能得到学生的认同，才能达到互动的目的，因而主题需要创新，主题需要多样，主题需要开放，在教学中主题的确定是教学顺利实施的必要条件，把主题贯彻课堂的的始终，师生有一个共同的目标，充分发挥互动教学模式的优势是主题互动教学模式的主要特点。只要是新课标目标的细化，可以作为主题。这样既可以把某一运动技能培养作为目标，把培养学生合作精神作为主题，也可以把军事基础、应激避险技能、体育美的鉴赏、裁判与评论、民族体育、民间体育、爱国主义、磨砺挫折、环境适应、安全急救等等各种与体育功能有联系的教学目标作为主题，使学生学会学习、学会做人、学会生活。2、主题教学模式是互动的主题运动需要学生的参与，同样主题也需要学生的参与，有了学生参与的主题，才是学生愿意的反映，学生才能在学习中表现出主动性和积极性。在主题的确定中，教师起着主导作用。在整合教材时，教师一般需要主动设计主题，主动与学生交流意向，让学生理解主题内容，鼓励学生配合主题互动，保证主题目标的实现，从而实现运动技能，身心健康，运动参与，社会适应等教学目标。3、展示互动主题的教材是多维的在确定主题之后，那么就有很多教材可以作为展示同一互动主题的教材，同样，一个教材内容，根据学生的年龄特征，性别特征，技能状况的不同，就可以从不同的方向，不同的层次，不同的形式为多个主题作为互动教学素材。此外，采用互动主题的教材，可以根据不同时间，不同地理，不同环境，采用一些校本教材、地方体育特色项目；也可以利用各种媒体把裁判方法、比赛组织、比赛场地介绍、文明拉拉队、体育沙龙等作为教学内容。四、主题互动教学模式对完成新课标课程目标的作用作用之一：增强体能，掌握和应用基本的体育与健康知识和运动技能。主题互动教学模式强调的是在主题任务下进行互动，而主题的设定是多样的，根据新课标课程目标，有以体育与健康知识为主题的，也有以运动技能为主题的。我们采用互动的形式，使学生个体掌握其他同学所掌握的体育与健康知识，这比由单独由教师来传授所掌握的知识点要多得多，快得多。至于运动机能的掌握也如此，有些同学可能在教师教之前就已经掌握了某些运动技能，因为在当今时代，学习运动技能不再是单渠道，除了从体育教师那儿学到之外，可以通过电视、光盘、电脑以及社区体育等其他途径学到，如果教师还是采用传统的教学模式进行教学，不仅浪费时间，而且效果也不会好。如果把学生按兴趣、爱好分组，每组的学生进行互动学习，使已掌握运动技能的同学帮助没有掌握的同学，通过互相帮助、互相学习，不仅能促使学生对运动技能的掌握，也更能促进学生之间的交流。当然，在没有一位同学掌握所要学的运动技能之外，那么，在学生进行互动的同时，教师也要积极参与，这样，才能产生互动的绩效。对运动技能的练习和掌握以及对体育与健康知识的掌握都是为增强体能服务的。可以说，主题互动教学模式对新课标的这一目标的实现具有快捷、高效的作用。作用之二：培养运动的兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯。主题互动教学模式能使每位学生在互动中发挥自己的特长，从而得到他人的肯定与赞许，也就是说，通过这种模式进行教学，能使学生自我实现的需要得到满足，从而更能激起学生的运动兴趣和爱好，为他们的终身体育服务。可以说，主题互动教学模式把培养学生的运动兴趣和爱好落到了实处。作用之三：具有良好的心理品质，表现出人际交往的能力与合作精神。主题互动教学模式最大的特点是为学生提供交流与合作的机会，使学生之间、师生之间互相交流、互相合作、互相练习、互相帮助、互相探索和研究来学习，这种互动合作学习形式就是培养学生良好心理品质，提高人际交往能力与合作精神的具体表现。作用之四：提高个人健康和群体健康的责任感，形成健康的生活方式。主题互动教学模式强调的是学生的行为要融入到小组的集体行为中去，尤其是组与组之间的比赛，要求各组的每位同学都要尽力，如果因个人的健康问题，将会直接影响集体的成绩，所以把学生个人的行为融入到集体中去思考，更能激起学生对自我健康的重视。此外，主题互动也可以在家庭成员中进行，我们可以采用布置作业的形式进行要求。通过家庭成员的互动，使家庭的每一位成员懂得健康是一种责任。作用之五：发扬体育精神，形成积极进取、乐观开朗的生活态度。心理学家研究表明：当群体出现困难时比单个人出现困难时所表现出的克服困难决心要大得多，这是因为群体具有更大的驱动力，从而更能克服困难。在体育课堂上，要完成一个主题任务，可能会遇到很大的困难，但通过群体的力量来解决，效果会更好。心理学家又认为：个体行为会受群体行为的那个场的作用，使个体行为更服从于群体行为，所以，运用主题互动教学模式进行教学，能培养学生不怕困难、克服困难的意志品质，从而使学生形成进取、乐观开朗的生活态度。五、主题互动教学模式的运用原则1、 主题必须是新课标课程目标的细化（具体化）。运用主题互动教学模式的目的在于促使新课标课程目标的完成，所以，主题的设定不能脱离新课标的课程目标，只能是新课标课程目标的具体化。2、 主题的设定必须是有规律、有计划的。主题的设定涉及到新课标所规定的各个学习领域，如运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应等方面，而这些内容有其自身的特点和规律，如运动技能的形成是有规律的；身体生长发育、心理的发展都有其自身的规律，所以主题的设定必须是有规律、有计划的