故乡学案.doc

第九课 故乡 鲁迅课型 讲读课 课时 三课时 主备人 田仁合 教学目标1.认识小说所反映的深刻主题2.分析小说中的人物形象3.明确“我”在小说结构上所起的作用及其形象意义4.学习对比衬托的写作方法5.学习塑造人物形象的各种方法6.理解作者对于“路”的认识教学重点： 1.对鲁迅思想感情的理解。2.对话、外貌、心理描写对刻画人物的作用。教学难点：最后三段文字的深刻含义。 第一课时教学目标1.了解作者和写作背景。2、朗读课文，疏解字词。3、小说以什么为线索来组织故事情节？4、梳理情节结构。教学过程一、 作家作品相关资料（ppt展示）鲁迅（1881-1936)，我国伟大的 家、 家和 家,中国新文化运动的旗手，本名 ，字 ，浙江绍兴人。 1918年5月开始用“鲁迅”笔名创作，发表了中国现代文学史上第一篇白话小说 1936年病逝于上海。小说集两部： 、 。2、历史小说集一部： 。3、散文集一部： 。4、散文诗集一部： 。5、翻译作品：俄国作家果戈里的死魂灵、苏联作家法捷耶夫的毁灭等6、杂文集十六部在初中我们学过他的作品有： 选自 。 选自 。 选自 。 选自 二、本文写作背景介绍（视频链接）资料链接辛亥革命后，封建王朝的专制政权是被推翻了，但代之而起的是地主阶级的军阀官僚的统治。帝国主义不但操纵了中国的财政和经济的命脉，而且 操纵了中国的政治和军事力量。由于这双重的压迫，中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的和毫无政治权利的生活。1919年12月，鲁迅回故乡绍兴，接母亲到北京。在故乡，他目睹了故乡的冷漠、麻木、市侩和猥琐，“希望”的破灭，心中感到无比的悲哀。1921年，作者依据这次回家的经历为题材，写了这篇小说。文章是用第一人称来写的，是作者所塑造的一个人物形象，不能指作者自己。三、读准字音，扫清字词障碍1注音秕谷（ ） 鹁鸪（ ） 颧骨（ ） 折本（ ） 潺潺（ ） 阴晦( )伶仃（ ） 恣睢（ ） 猹( ) 獾( ) 弶( ) 脚踝( )髀( ) 愕然( ) 嗤笑( )瑟缩( ) 黛( ) 惘然（ ）祭祀( ) 寒噤( ) 廿( ) 2解释词语阴晦： 萧索： 鄙夷： 惘然： 隔膜： 恣睢： 展转： 四、整体感知课文，讨论课文内容。（ppt展示）1、作者回到阔别20余年的故乡，在故乡呆了大约多长时间？是如何推算出来的？2、这么长的时间，作者对每天都作了介绍吗？着重写了哪些天的事情？3、作者又着重写了这些天的哪些人、哪些事？用了哪些方法刻划人物？4、题为“故乡”，请你根据时间顺序，在“故乡”前再添一个词， 小说以什么为线索来组织故事情节？依据小说的线索，可以把小说分为三部分，怎样分？为什么？全文共分三部分。第一部分（ ） 故乡： 第二部分（ ） 故乡： 第一层（ ）写老屋的寂寥，更使“我”沉浸在深深的悲凉之中；还写与母亲商定搬家的事情。第二层（ ）“我”回忆与少年闰土的友情。第三层（ ）“我”见到了圆规杨二嫂。第四层（ ）写“我”见到了中年闰土。第三部分（ ） 故乡： 五、小结读了这篇小说后，你能用一个字来表达故乡留给你的感受吗？围绕这个字，作者写了哪些人和事？你能找出来吗？第二课时一.教学目标： 1.分析人物形象，理解对话描写、外貌描写的作用。 2.理解课文通过人物形象的对比来突出中心思想的方法。 二.教学过程： 1.复习旧课，导入新课： 2.分析闰土人物形象： 故乡写闰土着重的是前后对照的方法。作品从哪几方面进行对照？通过对照突出了什么？ 明确： （1）外貌对照： 少年闰土： 中年闰土： 。 （2）动作、对话对照： 少年闰土： 。 中年闰土： 。 （3）闰土对我、对生活的态度前后对照：（ppt展示） 对我： 少年闰土： 中年闰土： 。 对生活： 少年闰土： 中年闰土： 3.杨二嫂人物形象（外貌、对话、动作描写）： 小说对杨二嫂的描写，先闻其声，再见其人。 外貌描写 对话描写 动作描写 第三课时 一.教学目标： 1.理解课文中我的人物形象。 2.理解课文重点语句的深层含义。 3.理解课文的主题思想。 二.教学过程： 1.复习旧课，导入新课 2.讲读第三段，离开故乡： 这一段主要写 。 （1）我这次是永别了熟识的老屋，而且远离了熟识的故乡，到异地去谋生。离开时我的心情是怎样的？有没有依依不舍的情感？ 明确： 。 。 （2）为什么我想到希望，忽然害怕起来？ 明确： 。 3.“我”的人物形象：（ 描写。主要 的方法。）（ppt展示)（小说不同于一般记叙文，小说中的人物是经过艺术加工的人物形象，“我”不是作者。是一个线索人物。） 4.理解课文环境描写的作用： 提问：这篇小说实际上写了两个故乡：一是记忆中的故乡，一是现实目睹的故乡。