化学人教版九年级下册8-1金属材料

第八单元 课题1 金属材料 主备课教案姓名： 赵西梅 学科： 化学 年级： 初三 时间： 2016年12月 16 日一、 课题： 课题1 金属材料 二、 目标设置知识点(重点难点)课标要求实际学情细化教学目标1、金属物理性质的相似性和差异性了解金属的物理性质学生在这之前已经接触过Mg、Fe、Zn等金属，但缺乏对金属物理性质的归纳总结1、 了解金属的物理性质，知道物质的性质在很大程度上决定了物质的用途，但同时还要考虑如价格，资源以及废料是否易于回收等其他因素。2、铁,铝,铜的合金的主要成分,性能,用途及合金与纯金属的区分知道在金属中加入其它元素可以改变金属材料的性能,知道生铁和钢等重要合金。认识金属材料在生产,生活和社会发展中的重要作用。学生在生活中对”钢铁”等合金有一定的接触，但是还没有做到真正了解。2、 知道什么是合金，认识合金与纯金属相比在性能上更具优越性。3、 了解几种常见合金的主要成分，性能和用途。4、 了解钛和钛合金的性能和用途。5、 认识金属材料在生产,生活和社会发展中的重要作用。三、 作业精选吻合度难度课堂深化学习1、课堂练习第1题5100%12、课堂练习第2题1100%23、课堂练习第3题1100%14、课堂练习第4题1、2100%25、课堂练习第5题5100%1课堂检测1、课堂检测第1题5100%12、课堂检测第2题2、3100%13、课堂检测第3题1100%34、课堂检测第4题2100%2课后作业1、课后作业第1题2100%12、课后作业第2题1、2、3100%2说明：前一格数字主要用来说明标题吻合哪一个细化的教学目标。后一格数字主要用来说明吻合的程度，用百分数字来表示。难度也用数字来表示，分别为1、2、3、4、5、6六个等级来表示，其中1表示100%要求掌握，2表示85%左右要求掌握，3表示70%左右要求掌握，4表示50%左右要求掌握，5表示20%左右要求掌握，6表示10%左右要求掌握。四、 过程安排过程教学方法与策略引入新课：设置背景，让学生从生活走进化学，突出化学与社会的密切联系。引导学生通过看录相、上网查资料等了解人类发现金属、认识金属、使用金属的历史，利用学生的生活背景，让学生说出日常生活中接触到的金属制品。一、几种重要的金属让学生分组实验，实验过程中指导学生观察实验现象。培养学生实验、观察、归纳总结和语言表达的能力，实事求是的科学态度，激发学生的学习兴趣，领悟科学研究的方法，从中获得成功的喜悦。通过合作学习的方式，培养学生的合作意识和与人交往的方法。通过让学生讨论，总结出金属的物理性质。指导学生阅读课文，了解金属共同的物理性质和部分重要金属的特性。利用课件给出讨论题：1、为什么菜刀、镰刀、锤子等用铁制而不用铝制？2、银的导电性比铜好，为什么电线一般用铜制而不用银制？3、为什么灯炮里的灯丝用钨制而不用锡制？如果用锡制会出现什么情况？4、为什么有的铁制如水龙头等要镀铬？如果镀金怎么样？通过讨论，让学生明白物质的用途与其性质有密切的联系，得出“物质用途是由其性质决定的”这一重要结论。 使学生学会将生活现象与学科学习有机结合的科学方法、并敢于表达自己的观点，从而培养学生的自信心。提问：结合你在生活中看到的其他现象回答：物质的性质是否是决定物质用途的唯一因素？思考后引导学生得出以下结论：物质的性质决定物质的用途，但这不是唯一的决定因素，在考虑物质的用途时，还需要考虑价格、资源存量、是否美观，使用是否便利，以及废料是否易于回收和对环境的影响等多种因素。二、合金培养学生的阅读能力让学生通过实验，感受学习化学的乐趣，体会学习化学的价值。在愉快的心境中学习合金的定义、合金与金属的区别等知识。激发学生兴趣和学好化学的决心，培养学生把知识用于建设祖国、报效祖国的责任感。知识拓展，激发学生求知欲。提问：1、我们在生活中所见到的金属是不是纯金属？2、什么是合金？常见的合金有哪些？3、合金与纯金属有什么不同呢？指导学生分组实验。总结出合金比纯金属的硬度大、韧性强、熔点低的特性。指导学生阅读课文，了解钛和钛合金等21世纪的重要金属材料。布置课后作业： 通过上网、进图书馆等渠道查找资料，了解一些新型金属，写一篇科普小论文与同学交流。三、课堂小结教师：我们今天学习了哪些内容，同学们小结一下。学生：交流课堂小结。教师：（课件可出）四、练习完成学案内容五、 板书设计课题1 金属材料一、 物理性质1、 共性：常温下大部分为固体（汞是液体），有金属光泽，大多为电和热的良导体，有延展性，密度较大，熔点教高。2、 特性：二、合金1、常见合金生铁和钢。2、常见合金的主要成份、性能和用途。s六、 教学反思根据课程标准要求，关于金属材料的学习，在认知领域的教学属于知道和了解水平，且学生已有关于金属和合金的不少生活常识，学习难度不大。为维护课标的严肃性，教学忌拔高知识难度，但在教学中，对于过程与方法，情感态度与价值观可考虑加强一些。使学生在学习过程中去深刻感知金属的物理性质及合金的巨大使用价值。从方法和情感层面获得加强和熏陶，不失为一种教学创新。这样做对知识学习而言，可以变枯燥为生动；对过程与方法而言，可以获得实验探究、调查研究、归纳分析等训练；还可透过关于中国冶金发展史的学习对爱国情感的熏陶等等。同时，本课题教材联系学生生活常识较多。为扩大学习成果，在课前、课中及课后力求安排一些学生活动，以激发化学学习的持久兴趣及升华科学情结。因此，本课题的教学，以指导学生探究学习、发展学生认知能力为出发点及归宿而设计。本节课整个过程紧凑而又轻松，在不知不觉中师生共同完成了教学任务，课堂上能感受到学生的学习热情和积极性，取得了较好的教学效果。1、研究教材，将教学内容梳理，理清教学环节之间的逻辑顺序起初的备课中，我感到教材内容比较零散。我想我都有这种感觉，更何况学生了。如果不理顺教学环节的逻辑顺序，一节课下来会让学生感到内容分散，抓不到重点。经过反复推敲本节课的逻辑顺序浮现出来：探险小故事引入新课合金材料的定义调查生活中的金属制品认识金属材料在古代和今天的广泛应用金属的用途推导其物理性质金属使用时对某些物理性质有特殊要求的思考金属物理性质的差异性(金属之最) 金属使用时一系列问题讨论归纳选择材料应考虑的种种因素焦点问题的思考合金的使用实验、数据分析合金的性质改变认识合金的种类及广泛用途。在各环节之间采用简炼的过渡语言，这样课堂的整个过程就显得自然流畅，各环节环环相扣，层层推进。2、合理安排实验探究，使其更具有实效性本节课之前，我在这节课的设计中是通过分组实验让学生认识归纳金属的物理性质。情况表明，整节课学生的实验过多，时间上难以控制，教学任务和目标难以达成。事后我了解到学生在初二的物理课学习中，对金属的物理性质早已熟知。这样强化了学生对“物质的性质与用途”关系的认识，通过讲解和自学又教给了学生领悟科学的研究方法，提高科学思维能力。3、注重问题情境，让学生亲近化学情