小学数学人教2011课标版一年级《分类与设计》教学设计.doc

分类与整理教学设计本节课我们以“为什么要分类，如何分类，如何确定分类标准，如何用不同的方法收集、整理、描述数据”为教学主线，以智慧课堂“学、讲、练、悟”为 教学模式 ，设计了一系列灵动的教学活动：学：快乐学习两个环节第一环节：联系实际，从生活中学，开课我们给孩子们创设了“帮助淘气在凌乱的房间找手套”的生活场景，突出分类的意义和实际需要。【设计意图】新课标指出：数学教学应该是从学生的生活经验和已有知识背景出发，向他们提供充分从事数学活动和交流的机会。这一设计正是基于这一理念，同时也体现了分类的实际需要。第二环节：动手操作、在体验中学1、分组操作、体验分类（1）、借助主题图、通过观察分析，提出分类标准（形状、颜色）（2）、选定分类标准、小组合作、动手完成分类。2、 汇报展示，交流分类（1） 展示小组作品，提出问题：咱们能从图形的高矮一眼看出，哪种形状的最多，哪种形状的最少吗？渗透一一对应思想。（2） 整理分类结果、形成象形统计图。【设计意图】让学生经历动手操作的过程按照指定的标准进行分类，体会同一标准下分类结果的一致性，同时渗透一一对应思想，初步收集、整理数据形成象形统计图。精讲点拨我们设计了这样三个梯度1、第一梯度：巧妙质疑 拓展思路 。（1）老师这里还有一个，（出示一个绿色的爱心气球）孩子们帮帮忙，该放在哪儿呢？（2）如果是这种形状的气球（出示一个手掌形状的气球）他又该在哪里呢？说说你的理由。设计意图：凸显“一个”和“一类”的区别，感受对统计结果的不同变化，对统计图和统计表的建构有很大的帮助 。第二梯度：数形结合 优化例题 （1）如果以颜色为分类标准，你们能分类整理吗？（2）我们用数据把刚才整理的结果表示出来，形成统计表。设计意图：将分类结果的呈现方式由实物图到象形统计图再到统计表，充分体现了统计模型的建构过程。第三梯度 ：知识迁移、展示成果（1） 请你们以小组为单位，把刚才以形状为分类标准整理的结果，工整地记录在统计表上。（2） 展示小组记录结果。（3） 对比两幅统计表，为什么分类的结果不一样呢？设计意图：放手巩固简单的统计表，并会用简单的统计表呈现另一种分类的结果，体会不同分类标准下分类结果的多样性。 练：即练习所学知识，为此我们设计了三个不同层次的练习。A层练习把车圈起来，并数一数有多少辆车。设计意图：加深对分类的理解，并进行简单的计数。B层练习（1） 按水果的种类分一分，在下面涂一涂、填一填。（2） 按卡片的形状分一分，在下面涂一涂、填一填。设计意图：按给定的不同标准进行分类计数巩固练习，即可让学生独立按不同的标准对同一组卡片进行分类，又可继续熟悉用象形统计图呈现计数结果的方式，同时体会分类标准与分类结果的关系。C层练习（1） 说一说：分两组做游戏，他们可以怎样分组呢？（2） 做一做：把分类的结果整理在表格中。设计意图：继续让学生经历完整的解决问题的过程与分类统计的过程。培养应用能力。最后课堂盘点、学以致用 说一说：这节课你有哪些收获？ 看一看：欣赏生活中有关分类的图片，感受分类在生活中的美。 行动起来：运用今天所学知识，把我们的家整理得漂漂亮亮的吧！ 这是我们的板书设计：好的板书是“微型教案，能具体、直观地帮助孩子开启思路，排疑解难，我们的板书做到既有老师重难点知识的点拨，又留下孩子探索的足迹！ 补充：一年级孩子课堂调控的思考对于低段的数学课堂教学来说，我们认为仅仅有一份满意的教学设计是远远不够的，教学效果的好坏很大程度上体现在老师如何有效的进行课堂调控。我们的宝贝6-7岁，活泼好动，注意力易转移，如何让孩子们在活动中学习、动中又有静呢？本堂课我们主要从这三方面入手：语言儿童化。老师运用符合儿童心理特点的语言及抑扬顿挫的声音调动学生的情绪，如在由实物图生成象形统计图时，老师这样说：我们在下面画上一条线，就像咱们的起跑线，从这里开始从下往上数。很好的吸引学生注意力。榜样引导“明明做得真端正、老师喜欢。他说得真清楚。特别是小组活动中树立典型这个组活动安静有序、这个组完成后，小手举得高高的，真棒。其他小组也会照此进行的。蹲下身来真正的和学生一