以法立校-以德兴校-以仁强校.doc

以法立校?以德兴校?以仁强校作为一校之长，尤其是接受现代信息甚微的农村中小学校长，能否调动师生工作学习的自觉性、主动性、积极性；能否有力有序有节地开展各方面的工作；能否在动中求稳，在困境中求发展，是当今农村中小学校长在治校方略上所需探讨的重要课题。笔者认为，校长在治校方略上应重视法治，讲究德治，做到仁治，健全以法立校，以德兴校，以仁强校的综合治校体系。一、法治立校之根本依法治国是我党治理国家的基本方略，建立社会主义的法治国家是我党始终不渝的奋斗目标，无论是坚持和完善人民民主专政的国体，坚持和完善人民代表大会制度的政体，还是保障人民的主人翁地位，保障公民享有广泛的权利与自由，尊重和保障人权等，都离不开社会主义法治。一所办得好的名校，首要的前提是有一套严格有序的校规校纪，即工作有计划，办学有目标，教学有常规，行为有规范，考核有标准，管理有制度，时间有约束，空间有范围。只有这样，才能保证教学秩序的稳定，才能规范师生的举止言行，各项工作才能有理、有力、有节地开展。以法立校，是实现学校科学化、规范化管理的重要途径和手段。一名校长能否做到“有法可依、有法必依”，不仅是他具有较高的管理水平的重要标志，而且也是一个领导坚持原则性、科学性的工作作风和敢于负责、有魄力的外在表现。“怒不过夺，喜不过予”，作为一校之长，应时刻用“法”要求自己和他人，做到人人知法，个个守法，在“法”面前人人平等，自己主动维护学校管理制度的威严，确保学校管理的规范性。一个依法治校的校长，在管理过程中，应该有科学的计划，缜密的实施，规范的过程；应该责任落实，制度齐全，纪律严明；应该奖勤罚懒，惩恶扬善。加强有法必依，执法必严的力度，做到人尽其才，物尽其用，人人有事做，事事有人做。二、德治兴校之前提作为一校之长，其品德、道德、公德对学校师生起着潜移默化的作用，可以说，一个学校师生德育水平，就是校长道德、品德、公德的影子。一名不讲道德，不注意个人品德修养的校长，他的一言一行、一举一动都会直接或间接地影响广大师生，无形中产生负面示范效应，导致信用危机。由于社会不正之风的影响，有些中小学校长在治校中，大搞形式主义，特搞数字游戏，在日常管理中松松垮垮，拖拖拉拉，当上级领导检查时，兴师动众，临时突击，为显赫工作政绩，谎报军情，甚至以利拉领导下水。这些行为势必给师生以“虚伪”的印象，以至于在工作和学习中，势必给师生以“假”相回报教师顺情说好话，报喜不报忧，干面子活，说冠冕堂皇话，学生作业相互抄袭，考试相互作弊，社交唯利是图。还有一些校长，当面一套，背后一套。成天让广大师生讲奉献，顾大局，要精打细算，节约学校的财政开支，而自己不以身作则，在日常工作中，请客送礼，大吃大喝，花钱如流水，把公有财产视为囊中之物。这又怎能让广大师生爱护公物，舍小家顾大家，以校为家呢？更令人不服的是，对与自己发生矛盾的老师百般挑剔，见缝插针。这些都势必导致老师与领导在思想上“断流”，情感上“断裂”，关系上“断线”，人心沉闷，情绪低落，积极性和能动性降低，影响学校的全局工作。德高才能望众，校长只有正其心，正其身，正其德，通过自己的人格魅力，才能使广大师生心服口服，学校的各项工作才能蒸蒸日上。三、仁治强校之关键以仁治校是实施学校管理民主化的主要管理策略，是校长管理的最高境界，是学校兴衰的关键所在。在广大农村，有些校长不仅不以“仁”治校，反而以“人”治校，认为自己就是学校的“皇帝”，专治独裁，不顾学校的具体实际，不从广大师生的根本利益出发，搞“一刀切”“一言堂”。如收费问题上的搭车收费、超额收费，以及巧立名目的收费；人事问题上不是唯才是举，任人唯贤，而是认钱唯贤，唯亲是举；荣誉问题上奖励争着夺，困难往外推。这种治校方法，势必引起广大师生不满，以致情绪低落，工作没有劲头，仅仅流于形式，忽视教学效果，给领导的感觉是：工作没毛病，质量没提高。如何做到以仁强校呢？笔者深有感触，同是一名教师，在这个学校工作就不出成绩，精神总达不到最佳状态，而换了校长或到另一所学校工作，精神高亢，成绩卓著，一直保持着旺盛的精力。作为一校之长，要加强对广大师生思想觉悟的教育与疏通，注重对广大师生心理的分析与研究，致力于情感的沟通，从广大师生根本利益出发，从关心师生学习生活点滴小事做起，树其志，解其意，用其才，投其趣，形成相互信任、相互支持的良好氛围，促进学校工作的顺