课堂教学改革校长高峰论坛材料选编(名校课模讲座三.doc

山西省高中课堂教学改革校长高峰论坛材料选编（名校课模讲座三之69）主讲人：钟炜（四川省自贡市荣县教研室书记） 时间：2014年12月23日(编号：zhongwei196207blog190369)内容提要：本文山西省高中课堂教学改革校长高峰论坛材料选编（名校课模讲座系列三之专题69）分为三个版块(共十八篇)：一是山西省普通高中课堂教学改革校长高峰论坛(晋中市太谷县二中)材料(7篇);二是山西省普通高中课堂教学改革校长高峰论坛(吕梁市交口县)材料(5篇);三是山西省示范高中校长会议暨2013年普通高中课堂教学改革校长太原市研讨会材料(6篇)。温馨提示:(1)为便于阅读,钟炜对原文作了适当编改.致谢各位原作者和诸位读者.(2)对各种会议的参会通知没选来编入(因受篇幅所限,可在网上查阅).(3)选编了一些“会议举办地区课堂教学模式改革”的材料.编者按:本人对“名校课模讲座”分为十二个系列：一河北名校课堂教学模式;二山东名校课堂教学模式;三山西名校课堂教学模式；四江苏名校课堂教学模式；五河南名校课堂教学模式；六是辽宁名校课堂教学模式；七是江西名校课堂教学模式；八是安徽名校课堂教学模式；九是广东名校课堂教学模式；十是湖北名校课堂教学模式;十一重庆名校课堂教学模式；十二四川名校课堂教学模式。对每个系列分为若干个专题，每个专题分为几个版块。（注：“名校课模讲座”是“课堂改革讲座”的续讲座）1、山西省名校优秀课堂教学模式例示：（1）运城市新绛县中学“问题解决式”课堂教学模式；（2）阳泉市郊区平坦镇辛兴小学“五学科”课堂教学模式；（3）晋中市太谷县“24字”课堂教学模式；（4）晋中市太谷县二中“三五三”课堂教学模式；（5）晋中市灵石县二中“学案导学”课堂教学模式；（6）阳泉市十二中“三段五环节”课堂教学模式；（7）朔州市怀仁县一中“三三五”课堂教学模式；（8）太原市清徐县二中“四环节活动”教学模式；（9）临汾市曲沃县实验小学“五环节”课堂教学模式；（10）晋城市泽州县一中“学导螺旋发展大课堂”教学模式；（11）运城市绛县横水中学“学案导学”课堂教学模式；（12）运城市垣曲县垣曲中学“80分钟大课堂学案教学”课堂教学模式；（13）（忻州市）原平市实验中学“以小组为核心的任务型课堂”教学模式；（14）忻州市实验中学“目标导学小组合作”课堂教学模式；（15）山西省课堂教学模式综述；(16)长治市武乡县二中“五步法导学案”课堂教学模式；(17)临汾市尧都区贾得一中“三学两测有效课堂”教学模式;(18)临汾市汾西县第二小学“问题导学下生本课堂”教学模式;(19)太原市尖草坪一中“1+1问题解决课堂”教学模式;(20)吕梁市交口县二中“导学案教学”课堂教学模式。2、山西省课堂教学模式综述编写（阅读）导引(十个专题)：山西省新课堂教学模式综述及全省推荐“问题导学”教学模式（(讲座19三之64);山西省课堂教学模式改革的思路做法与经验成效(讲座19三之65);记者专家名师对山西省课堂教学模式改革的采访报道与感悟评述(讲座19三之66)；山西省基础教育课堂教学改革各种会议材料选编(讲座19三之67)；山西省高中课堂教学改革各种会议材料选编(讲座19三之68)；山西省高中课堂教学改革校长高峰论坛材料选编(讲座19三之69)；山西省初中课堂教学改革各种会议材料选编(讲座19三之70)；山西省初中课堂教学改革校长高峰论坛材料选编(讲座19三之71)；山西省小学课堂教学改革各种会议材料选编(讲座19三之72);山西省高中课堂教学改革的具体做法与成功经验(讲座19三之73)。版块一：山西省普通高中课堂教学改革校长高峰论坛(晋中市太谷县二中)材料(7篇)(会议地点:山西省晋中市太谷县二中 会议日期:2011年12月22日至23日)本版块选编了7份材料：（一）至（二）论坛新闻报道；（三）论坛上李海勇校长讲话稿；（四）至（五）参会者感悟；（六）(晋中市)太谷县课堂教学模式改革综述及学习感悟；（七）山西省太谷县高效课堂教学模式考察报告。版块1-1:山西省普通高中课堂教学改革校长高峰论坛在太谷县二中举行来源（作者）：太谷教育信息网 日期：2011年12月26日为了全方位地梳理、总结课堂教学改革的成果，多角度地引深、提高课堂教学改革的水平，12月22日、23日,省教育厅在太谷二中举办了山西省普通高中课堂教学改革学校校长峰论坛，全省已经实质性进入课堂教学改革五十所普通高中的校长参加了本次论坛活动。本次高峰论坛以“全方位梳理课堂教学改革的成果、多角度展示不同学校课堂教学改革的亮点和特色、分专题探索课堂教学改革中的问题和解决办法、安排部署我省未来课堂教学改革的途径和策略”为主题。论坛期间，太谷二中等六所学校做了学校亮点介绍，与会代表观摩了太谷二中自主、自育、自享主题班会。版块1-2:山西省普高校长高峰论坛-完善模式,让课改走向更深处作者：薛红岩 史文魁 来源：中国教师报 日期：2011年12月28日本报讯：12月2223日，山西省普通高中课改学校校长高峰论坛在山西省晋中市太谷二中举行。山西省教育厅副厅长张卓玉出席论坛。太谷二中、泽州一中、怀仁一中、新绛中学等课改学校校长作了经验介绍。山西省教育科学研究院院长马玉玺对全省课堂教学改革情况作了梳理和总结，概括了山西省“成长为本问题导引”的教学模式。论坛期间，与会人员参观了学生自主组织的主题班会，亲身经历了课改给孩子们带来的巨大改变。本次论坛形成了山西省未来课堂教学改革的7大任务：提升学案编制水平，提升自主学习水平，提升学生展示水平，提升学生反思水平，改进教研内容和方法，制定规则标准体系，从自主学习走向自主管理，还针对每个任务形成了详细的参考标准和措施建议。版块1-3:山西省普通高中课堂教学改革太谷县二中校长高峰论坛讲稿学道e道课改之道泽州县一中学旋大课堂学习导航作者：山西省晋城市泽州县一中校长李海勇 日期：2012年11月30日来源：百度文库 日期：2013年4月19日（注：详见附件，因是PPT不便于编发）正文在2008年秋季山西省普通高中进入新课 程改革后,许多学校的课堂教学改革如雨 .太谷二中、汾阳中学、山西师大 实验中学、太原尖草坪中学、大同机车 中学、垣曲.（余下从略）版块1-4:高峰论坛兴感悟，课改前景树信心-山西省普通高中教学改革校长高峰论坛在太谷县二中召开来源：山西师大实验中学网站 日期：2011年12月29日12月23-25日，省教育厅在太谷二中举行了“山西省普通高中教学改革学校校长高峰论坛”，全省实质性地开展了课堂教学改革的40余所学校校长参加了会议，我作为山西师大实验中学的代表有幸受邀参会。这次高峰论坛的主题是：全面梳理课堂教学改革的成果，多角度展示不同学校课堂教学改革的亮点和特色，分专题探索课堂教学改革中的问题和解决办法，并对未来教学改革的途径和策略进行了安排部署。在这次高峰论坛上，我再一次对泽州一中、新绛中学、太古二中、怀仁一中、太原草坪一中、大同机车中学的先进理念与改革措施有了更新的了解，课改专家肖增英、陈铁补的报告让我感触很深、收获很大，尤其是张卓玉副厅长的第二阶段的安排部署，使我们更加明确今后的努力目标。回顾我们走过的一年多的课改历程，感触良多：1、我庆幸我们比较早地选择了这条改革之路，我们占得了抢先发展的机遇；2、对照以上几所学校，我们的改革在力度上、评价上、管理上、文化建设等方面还有不小的差距，当然这也恰是我们进步的空间；3、通过与张厅长、肖主任等领导专家的交流，特别是他们对我校改革的充分肯定与鼓励，让我更坚定做实做细做强的信心。下学期，我们应继续动员全体教职工，更进一步统一思想，进一步树立事业意识、责任意识和质量意识，进一步完善我们的课改模式，通过三年左右时间的努力，使我们真正成为科学、高效的全省基础教育改革示范学校。版块1-5:太谷县二中的364班-山西省普高校长高峰论坛观课有感作者：薛红岩 来源：薛毓的新浪博客 日期：2011年12月23日2011年就要过完的时候，我应邀出席了山西省普通高中课堂教学改革学校校长高峰论坛。会议在晋中市的太谷二中进行，就这样，很有缘地观赏到了太谷二中的一节班会课。走进364班，前面的黑板上早就写好了：“珍惜时间 把握青春”，其它几面墙的黑板上画着各小组随心设计的图片，学生分小组排在九个小组里，把班级充实得满满的。随着时间而响的铃声，男女主持人质朴的嗓音便拉开了心声的帷幕。一分钟的时间，你能做什么？往昔的时间你都用到何处了？随着实际的一分钟体验和回归感悟的总结，学生都明白了时间是什么，青春怎么才能手中在握。缓解心声沉重的音乐，让每一个在场的人都随着老男孩的歌词，在不可抓的时间中，感悟了什么？时间是一个永远轻松且沉重的话题，无论你想怎样的珍惜或者浪费，能做的都只有不经意。昨天虽逝，明天不会停息，今天在你的手里，越是珍惜越是让你自觉无能的迷失在又来的黑夜里。站在孩子中，偶然间，仿佛我还年轻，其实在亘古里，哪些分秒属于我自己，但是年轻不一定是我对时间追求的意义。因为，年轻是对浪费时间最华美的隐喻。迷茫是忏悔时间唯一能做的事，谁能在时间的不经意间，都做了自己想做的事，自己想做的都做了，还有哪些该做却没做的让你内心空虚？常觉得自己很累，是时间让我的身体疲惫，还是我因没有把握住时间内心反馈给肉体的空虚？我还可以穿这些孩子们穿着的衣服，也可以梳他们梳着的头发，然而心境却是完全的差别。一首改编版悔过时间的童年，恳请我们给予一首歌的时间，小小的孩子却用自己伴着思想的韵律，给了你一次心灵的巅峰落于深谷重新弹起的体验。是的，他们还年轻！把握现在，就是成功，因此，相信自己是每个人内心发出的宣誓，更是对自我回归现实，主宰现实的一种有力权衡。这一切，是在教师没有出现的情况下做出来的。这些是在懵懂与睿智并存的高中孩子中，自我的成长。我把成长作为一生终极不变的追求。常觉得，思想的丰盈比身体的需求要更重要一些的，尤其在现在衣食无忧的孩子里。教室不该没有教师的身影。在新课堂提倡教师放手，并不是提倡教师不关注学生，尤其在这个学生大成长的关键时刻。在这样想着，主持人已经请出了自己用“美丽与智慧并存”描述的班主任。这一刻，给了我一种整体的完美和教诲。来到山西，触摸太谷二中的364，让我的自己重新年轻又甘愿老去。我不用思索也清楚的知道，山西不仅一个太谷二中，太谷二中不仅一个364，所以，我觉得这次的经历，会让我带着沉甸甸的满意归去。这里，也会再重逢。版块1-6：(晋中市)太谷县课堂教学模式改革综述及学习感悟因山西省普通高中课堂教学改革校长高峰论坛(太谷县二中)在(山西省晋中市)太谷县召开,我们很想对“(晋中市)太谷县课堂教学模式改革”的情况有所了解.一、在钟炜的博客(第19类名校课模讲座)中已编发了一些(一)晋中市太谷县“24字”课堂教学模式晋中市太谷县课堂教学“24字”模式（讲座19三之3）;全国各地赴晋中市太谷县教育考察报告选编(讲座19三之4);晋中市太谷县教育考察心得体会选编(讲座19三之5);全国各地借鉴推广晋中市太谷县课堂教学改革模式（讲座19三之6）;晋中市太谷县中学课堂教学改革模式（课堂改革讲座三之7）.(二)晋中市太谷县二中“三五三”课堂教学模式晋中市太谷县二中“三五三”课堂教学模式（讲座19三之8）;全国各地赴晋中市太谷县教育考察材料续编（讲座19三之9）.(三)晋中市灵石县二中“学案导学”课堂教学模式晋中市灵石县二中“学案导学”课堂教学模式(讲座19三之10);赴晋中市灵石县二中参观考察材料选编(讲座19三之11);晋中市灵石县二中课堂改革的做法经验及借鉴推广(讲座19三之12);灵石县二中“学案导学”教学模式在兴县推广培训资料一(讲座19三之13);灵石县二中“学案导学”教学模式在兴县推广培训资料二(讲座19三之14).二、想要了解“(晋中市)太谷县课堂教学模式改革”更为详细的情况,可在网上查阅.版块1-7：山西省太谷县高效课堂教学模式考察报告作者:湖北省荆州市沙市区教育科学研究院 焦超来源:沙市区教育科学研究院网站 日期：2014年4月8日2014年3月31日至4月3日，沙市区教育局组织教育局、教科院、部分校长组成的考察团队共10人赴山西省太谷县进行了为期4天的考察学习。考察组由以下成员组成：教育局副局长郭瑞（领队），基教科科长杜超、教科院院长焦超、沙市教科院李劲、沙市五中教科处主任彭宏、沙市七中校长徐晓华、沙市九中副校长余建秋、沙市十一中校长史伏成、沙市北二小校长杨东山、沙市区实验小学校长王建军等10人组成。考察组成员3月31晚上8:30抵达山西省太谷县。在到达的当晚与太谷县教研室主任张四保同志见面，并协调了在太谷期间两天的考察行程安排。4月1日开始，考察组成员深入学校、教育局机关进行了现场调研。调研考察的单位如下：太谷县二中、太谷县明星中学、太谷县明星小学、太谷县胡村小学、太谷县实验中学、太谷县侯城中学、太谷县教育局、太谷县教研室等八个学校和单位。现场听课和实地调研结束后，我们又召集所有的考察组成员召开了总结交流会，充分听取了各位代表的考察感悟和下一阶段的推进建议。通过现场听课、实地访谈、总结交流等形式，初步掌握了太谷县推进高校课堂改革的基本情况。一、太谷县推进高效课堂教学改革的效果太谷县整体推进高效课堂教学改革的效果十分明显，具体表现在：1、教师的教学观念、课堂教学行为发生了根本变化，教师的课改理念得到了提升，教师综合素质得到了增强。2、课堂教学行为发生了根本转变。以教师“教”为中心的传统课堂教学结构得到了实质性的扭转，课堂教学以学生的“学”为主要呈现形式。3、课堂教学充分体现了“自主、合作、探究”的新课程理念。二、太谷县整体推进高效课堂教学模式的情况1、太谷县在区域建模之前，进行了高效课堂教学模式的充分蹲点调研。太谷县教研室主任张四保带领相关人员，以驻点调研的方式，调研了杨思模式、杜郎口模式等国内比较成熟的高效课堂教学模式。2、太谷县从2005年开始区域性整体构建高效课堂教学模式，至今已有九年的时间。目前，尽管推进的程度和水平存在着很大的差距，但是，整体效果是非常明显的。3、太谷县整体推进高效课堂教学模式后学生素质发生的主要变化。(1）中高两考成绩大幅度提升。(2）学生表达能力明显增强。(3）学生其他非智力因素如合作、沟通、协调、关爱等素质得到明显提升。(4）学生综合素质得到了实质性的提升。三、太谷县在区域建模过程中所做的主要工作1、确定了24字高效课堂教学模式：阅读感悟、合作交流、自学检测、展示点拨、分层训练、拓展延伸。2、确定了整体推进的基本策略和保障措施，包括教育局层面、教研室层面、中小学层面应作的主要工作。3、确定了班级分组的基本建制：2人一小组、4人一大组。4、确定了课堂教学的基本操作流程、分组的基本原则、小组长的选拔训练、组员的训练、捆绑式评价方案及操作程序。5、对相关人员实施了分层培训：教研员、校长、分管校长、教务主任、年级组长、班主任、教研组长及任课教师。6、建立各级评价考核机制，确定评价考核结果的运用。包括对学校的考核评价、对校长的考核评价、对教师的考核评价、建立了教师的退出机制等。7、确定了学生导学案的解决方案学习报，并疏通了相关渠道，得到了当地县委政府、纪检监察部门的大力支持。8、在同步完成了相关的整体配套改革后，稳步实施了尝试建模、发现问题、解决矛盾、调整对策、矫正纠偏、完善模式、整体推进的工作。四、太谷县高效课堂教学改革建模成功的关键要素1、组建高水平的导学案编写团队，编制高质量的导学案。2、所有教师必须明确教学模式的基本内涵、程序、操作要领。3、科学分组。4、大、小组长的选拔、组长的培训、组员的培训。5、实施小组捆绑式评价。6、评价结果的运用。五、对我区整体推进高效课堂教学模式的建议（一）实施的基本框架行政推动,区域联动,整体推进.1、教育局层面：宣传发动、政策导向、科室配合、经费保障、考核兑现、评价激励2、教科院层面：专业引领、教师培训、学案研制、建模指导、绩效评估、整体推进3、中小学层面：制定方案、教师发动、校本研训、班级建模、矫正纠偏、全校推广（二）实施的基本步骤1、准备阶段：专业引领学真经.(1)认真学习太谷县24字教学模式张四保PPT、张四保24字高效课堂教学模式，了解模式的内涵和操作要领。(2)组织教育局、教科院、学校相关人员实地考察学习.2、培训阶段：解剖模式求甚解(1)要求教学校长、主任组织进行解读太谷模式的讲座（4月）.(2)四月底前打包上传4张照片或视频文件至教科院邮箱：3、建模阶段：学习套路不走样(1）各校组织教师校本培训，教师人人参与。组织方式：分教研组、年级组制作PPT，解读模式；在此基础上，推选代表在学校进行展示（5月）(2）四月底在十一中召开高效课堂推进现场会组织召开高效课堂推进现场会时间：4月下旬地点：沙市十一中内容：高效课堂模式解读（焦超）、十一中经验交流、高效课堂课例展示（十一中九5班）、高效课堂现场展示（十一中七、八年级）、领导讲话(3）五月底前打包上传4张照片或视频文件至教科院邮箱(4）暑假期间，教研员组织学科教师全员培训4、推进阶段：点面结合全覆盖面：在充分准备的基础上，九月秋季开学时，全面实施。点：注重培植学校典型，充分发挥其榜样示范的效应。城区：十一中、九中、江华学校；乡镇：观音垱中学、岑河中学、关沮中学、锣场中学。城区示范学校以进校扶持、专家帮扶为主；乡镇学校以选派影子教师进校培训，培训结束后，在各自的学校发挥种子教师的作用。（三）当前的主要工作1、确定导学案的合作方式我们在太谷学习考察期间，与太谷县教研室进行了合作的沟通交流，明确了两地导学案合作共享的基本框架。方式一是直接引进小学、初中各年级、各学科导学案的电子版。引入后，对方拥有版权，我方拥有使用权、改编权、署名权。这种合作方式由我方负责导学案改编、使用等培训费用，对方负责选派人员到我地进行现场培训。方式二是我方以加盟学习报的方式引进导学案。由我方组织各学校学生订阅相关学科学习报，学生这种合作方式由出版社负责支付导学案编写、改编等费用。2、学习借鉴初中毕业年级高效复习备考策略学习借鉴的主要形式是引进太谷县初中毕业年级各学科高效复习课导学案的电子版，由对方选派优秀教师到我区上示范课，我区相应学科教研员和毕业年级相应学科全体教师参与，明确高效复习课的基本环节和操作策略，由我区教研员组织毕业年级全体教师在全区推广。建议先试点12个学科，试点效果得到确认后，再在其他学科推广。3、分批组织校长教师到太谷学习观摩从现在开始，分期分批组织中小学教研员、学校校长、教学管理干部、骨干教师到太谷学习考察，实地学习太谷模式实施的基本程序，明确操作要领，为今年秋季的全面实施打好基础。4、落实保障措施。业务保障（教科院）：(1）负责与太谷保持良好的沟通和协调；(2）组织校长、教师及教研人员的学习培训；(3）联系对方人员到我方现场指导培训；(4）制定对各学校推进高效课堂的考核评价方案；(5）定期组织区域内高效课堂的研讨会、推进会、现场会、学习培训会等；(6）指导各学校高效课堂的建模工作；(7）组织教研员及各学科骨干编写（改编）导学案；(8）组织各学科教研员与对方培训人员的业务对接。行政保障（教育局）：(1）加大宣传力度，在全区中小学营造构建高效课堂的舆论氛围。(2）明确教育局各职能部门职责。(3)明确对各学校及校长高效课堂考核评价结果的运用，调动各校校长的工作积极性。经费保障：(1）中小学各年级、各学科导学案的引进费用；(2）初中毕业年级复习课专用导学案引进费用；(3）邀请对方人员到我区培训的费用；(4）教研员培训费用；(5）导学案的编写改编费用。版块二:山西省普通高中课堂教学改革校长高峰论坛(吕梁市交口县)材料(5篇)(会议地点:山西省吕梁市交口县 会议日期:2012年12月1日至2日)本版块选编了5份材料：（一）论坛新闻报道；（二）论坛上王尚校长讲话稿；（三）交口县第二中学“导学案教学”课堂教学改革实施方案：（四）交口县第一中学关于进一步推进新课程课堂教学改革的决定；（五）交城县中小学课堂教学改革实施考核方案。版块2-1:山西省普通高中课堂教学改革学校校长高峰论坛在交口县举办作者:陈玲容 交口县新闻办 来源:新华网交口频道 日期:2012年12月5日12月1日、2日，由山西省教育科学研究院主办，交口县人民政府、吕梁市教育局承办的2012年山西省普通高中学校校长高峰论坛在交口县隆重举行。省教育厅副厅长张卓玉、省教科院院长马玉玺、市教育局局长康二平、政府县长徐宇平出席了此次会议。来自全省的130余名教育教学专家、各地市教育局领导和普通高中校长齐聚一堂，共同探讨如何推进高中课堂教学改革，深入打造和谐高效课堂。高峰论坛会上，参会人员结合各自工作实际，围绕“如何提升学习导航（学案）的编写、提升新课堂的信息化水平、提高学生自主学习的实效、提升学生自我管理能力、深化学生的合作探究、提升展示交流的水平、科学化课堂教学改革的支持系统以及如何开展特色办学，深化课改”等主题，认真地进行了交流探讨，提出了学校课改过程中的问题和对策。省教育教学专家、各学校校长也从不同角度对课改新模式做了深度的研讨和解读，全面总结了全省普通高中课改以来，推进课堂教学改革方面取得的新进展、新经验、新成果，并针对性的提出了建设性意见和可行性方案，为今后深入推进普通高中课堂改革指明了方向。论坛期间，参会人员深入交口县一中进行现场观摩，参观了交口一中课堂及特色教育教学成果的展示，零距离享受了该校师生精彩才艺表演带给的全新视觉盛宴。图书超市进校园、特色的暑期社会实践、人性的德育教育、雄厚的师资力量、优美的教学环境，以及为本次论坛顺利举行所做的周到细致的服务保障工作，使得参会人员对交口一中给予了充分肯定和高度评价。省教育厅副厅长张卓玉在参加此次论坛时说，今年的校长高峰论坛从校长的交流到专家的点评到整个会议的形式，与去年相比有了质的变化。课堂教学改革经过几年的历程，教学模式逐渐由自发走向自觉，在今后的教学中还要不断地去思考和完善新模式教学，力争有一批学校脱颖而出。同时，张卓玉还结合十八大精神，从国际到国内、省外到省内分析了教学新模式的发展态势。他建议，所有参会人员应不骄、不躁、潜心改革，打造新的改革团队；加大学校、校长、教师之间的交流力度，借鉴好的经验共同进步；在尝试、摸索中建立标准和规范；打造一支新型教师队伍、摸索新的教研模式；高度重视教育现代化和学生学习信息化，培养学生的创新精神和创新能力。版块2-2:山西省课堂教学改革（交口县）校长高峰论坛上朔城区一中王尚校长讲话来源：朔州市党务公开网 日期： 2012年12月5日“存亡之道，不可不察”学校课堂教学改革支持系统科学化的探索与思考讲话人：山西省朔州市朔城区一中 王尚 日期:2012年12月1日历经四年的实践，我省的课堂教学改革已由浅水跋涉阶段踏入了深水泅渡阶段。深水作业，需要的不再仅仅是我们的勇气和魄力，还需要我们的信念和智慧，更需要成套的精良“装备”这套“装备”，就是校本教研、教师专业化成长、学校管理以及学校文化建设等一系列支持课改的良性系统。这套系统是否完善、科学、有效，不仅影响着课改的成效高低，甚至关系到课改的衰荣成败。课改推进过程中出现的矛盾、问题和困惑，需要适应课改的校本教研来解决，需要适应课改的教师专业素养来化解；风生水起的课改实践，更呼唤着适应课改的现代学校管理和全新的学校文化支持。孙子兵法有这样一句话：“兵者，国之大事也，死生之地，存亡之道，不可不察也”。课改关乎民族大业，情系千家万户，其支持系统乃存亡之道，同样也不可不察也。于是，经过我们小组讨论产生了今天给大家展示的主题：“存亡之道，不可不察”学校课堂教学改革支持系统科学化的探索与思考。第一部分 一年来的工作与现状自去年太谷二中高峰论坛之后，我们组各学校对照省厅的七项任务，对各校三年来的课改工作进行了全面的总结和深入的反思。通过总结反思，我们深切地认识到：如果不解决课改的支持系统，课改之路就难以通畅，甚至可能会有半途而废、重回老路的危险。就我省70多所课改校而言，多数学校建起了较为科学的支持系统，校本教研针对性强、实效比较明显，教师专业化成长措施得力、内涵更为丰富，学校管理更加人本化、科学化，学校文化氛围浓郁、品位较高，为搞好各自的课改工作奠定了较为牢固的基础。在校本培训和教师专业化成长方面，汾阳中学的“校际教研“、”专家引领”；怀仁一中的“四级培训”、“实践活动培训”，“捆绑式奖惩”；交口中学的“课改过关”、“三个引进”；田家炳中学的“教师个人专业发展规划”为我们提供了模板。在学校管理方面，泽州一中的“走班制”；垣曲中学的“大课堂”；永济涑北中学的“三级六层晋级标准”；长子中学的“两个责任制”；太原53中的教育联合体为我们做出了示范。学校文化方面，榆次一中的“温润富厚的道德文化”，太谷二中浓郁的校园文化氛围为我们做了很好的探索，除此省城的尖草坪中学等兄弟学校在课改的支持系统的某些方面也都为我们提供了很好的借鉴。就我组各校来说，从今年春季开始，对以下几项工作进行了探索和实践：一、改革校本教研的内容和形式1、集体教研的改善（1）延长时间。将原来的全年级统一时间（星期五下午的两个自习）教研， 调整为分时进行.各学科都空出一整天时间，不安排课，全部用来开展教研活动。（2）革新内容。教研活动主要包括以下四个内容：对下周各科将要使用的导学案逐一进行研讨和修改。针对导学案的设计，就自主学习、“破冰之导”、分层导学、合作探究、展示交流、精讲点拨、精练拓展等各个环节如何使用及各学科小组对导学案的利用形式，需要注意的问题与采取的对策等，进行深入探讨，并达成共识。就近阶段知识点、能力点处理当中遇到的各类问题，逐一展开讨论。下一阶段小组听课、评课的计划与安排。（3）细化要求。对教研活动的组织形式、督查的方式进行了调整，主要是严把载体关。教研活动的前一天，各成员都必须拿到下周学案的初稿，并将自己的意见写在初稿之上，教研活动后将原始修改稿交教研室保留存档。中心发言人必须有发言的书面材料，同样在活动后交教研室登记留档。教研活动登记表如实填写，交教导处、教研室各一份，记录各组活动的基本情况、商讨的基本内容、解决的相关问题、各小组成员发表的意见等。经过改革与调整，教研活动收到了显著的效果：其一、教研落到了实处，解决了教学中大家共同困惑的问题，使课改模式的实际操作得以顺利进行。其二、极大地调动起老师们教研活动的积极性，增强了团队意识，提升了合作能力，起到了优化教学、资源共享的目的。其三、通过校本教研，教师中形成了分层导学的思想，并逐步开始实施。同时，自主学习之前各科的“破冰之导”，也提到了议事日程上来。2、倡导常态性的个别教研3、开展专题性的小组教研4、开展主题性的学科教研这样做，改变了原来形式单调、方式老化、内容空泛、缺乏载体、时间不够、效率不高等弊端，促进了校本教研的科学化、务实化。二、构建教师专业化成长“立交桥”随着课改的深入，我们认识到教师专业化成长的标准发生了很大的变化。原来看一个老师的优秀与否，主要看备课是否周详认真，设计是否科学合理，讲得是否深入浅出总之，主要看老师的个人素质和课堂表演。现在除了以上标准不降低外，更主要是看老师对新课程理念的理解程度、对新课堂模式的把握程度，看老师观察学情的敏锐性、引导课堂展示的灵活性，看老师应对生成问题的应变性、问题处理的有效性，还要看老师网络技术应用的实践操作技能，更要看老师课堂文化水准的体现。为此，我们改变了原来以教师自我发展为主的单向性校本培养模式，转向教师自我发展和多种外力塑造相结合的多向性专业提升方式，尝试搭建教师专业化成长的“立交桥”。（一）跟踪性听课每次考试分析后，我们都要进行跟踪性听课。即对教学成绩特别优秀的教师和成绩很差的教师，进行为期一周的听课、评课活动，而且是面对面的评议、头对头的商讨。校长和主管校长亲自参与，旨在从中发现教师的创新性做法，及时纠正课改中的不规范行为，以更好地完善我们的课改工作。如朔城区一中本学期聘用的年轻化学教师景美琴，通过认真研究他人、及时总结自我，归纳出课堂展示的五种类型，并在实践操作中不断完善、灵活运用，产生了非常好的效果。组内小展示 先让小组内对部分学案内容先知先会、充分理解的同学,给对该部分不理解的本组同学做讲解性的展示，再让刚刚学会的同学给同组其他成员做验证性的汇报展示，然后再交换展示的题目和展示的选手，直到将组内能够处理的题目全部处理完，组内展示的任务便告完成。 小组成果展示 各小组用三种不同颜色的粉笔在黑板上展示出各自的合作探究成果。白色代表小组内已经充分理解、完全达成一致的题目；黄色代表通过充分探究，基本理解、基本达成一致，但还不完美的题目；红色代表通过长时间的合作探究，仍然不能得出结论、不能形成共识的题目。班级大展示 先由没有问题的小组选派代表针对红颜色题目逐一进行班级大展示，老师点拨、评价后，接着由学生对部分黄颜色题目进行班级大展示。对于50%以上的白颜色题目，则不进行班级展示。运用艾宾浩斯遗忘曲线规律开展及时复习、巩固性展示根据艾宾浩斯遗忘曲线所揭示的规律，遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的进程并不是均匀的。最初遗忘速度很快，以后逐渐缓慢。他认为保持和遗忘是时间的函数，而且学习得到的知识其过程越清晰、痕迹越深刻，遗忘的速度就越慢。据此理论，景美琴老师专门规定了这种趁热打铁的展示方式。其使用原则是：各组统一行动，全员参与。主要由刚学会的同学给其他同学展示。优生负责保证展示的正确性，并进行补充、拓展和引领。各小组展示的题目由各小组长会同小组成员商定。班级“追星”展示 即打破学习小组的界限，让学生找自己认为最好的同学，为自己及与自己有着同样愿望的同学展示。这种不同角度、多层目的交换角色的灵活展示方法，改变了课改初期单调、沉闷、费时、低效的局面，从而更好地调动了学生，激活了课堂，面向了全体，收到了更大的实效。景美琴老师所代的班级，化学成绩连续两次月考都名列全年级第一。今年11月25日，她与其他两位老师一起参加了在河北邯郸举行的“新教育百名优秀教师同课异构”赛讲活动，赢得了专家的一致好评，并拿到了一等奖。经过其他老师的试行验证，这五种展示方法，文理科目都适用。于是，在全校大力倡导、极力推广。（二）师徒结对是促进青年教师快速成长和老教师增添活力的保障性措施。（三）读书是教师专业化成长的重要途径。我组认为：阅读是人类所独有的天赋，也是人类进步的阶梯。所有教师特别是年轻教师，必须善于阅读、经常阅读，而且要有计划地阅读一些规定的书目，才能汲取营养、涵养心灵，才能内化素质、外溢书香，才能拥有共同的语言密码，产生共同的事业共鸣。我们各学校给教师开出的必读书目有：张厅长的人本主义回答和致青年教师，高效课堂22条、高效课堂导学案设计、课堂密码、给教师的一百条建议、快乐改变命运等，购书费用全部由学校承担。（四）多渠道培训1、学校集中培训每学年每学期开学前抽出1015天时间对全校教师集中培训，主讲者为学校领导、处室主任、学校名师，培训结束时老师们人人都要交学习报告，学校报告的质量作为学校考核教师重要依据。2、专家引领各学校每年都要聘请省内外专家给教师做专题讲座，并让专家听课、评课，除此之外，还要走出去参加各种类型的研讨会，以及参观全国各地的名校，如朔城区一中就远赴河北衡水中学、山东杜郎口中学、北京四中等，曾一次性组织全校240多位教师外出参观考察。如我组的太原53中让北师大教育培训中心专家每月随堂听、评课，以提高教师的理论高度和知识深度。3、同听同评、同伴互助我们各学校的老师每年都要互相听课、互相评课，被听课教师都以极大的热情来接纳同科目、同年级的新老教师来听课，而这一切，学校都从不组织。老师们的同听同评、同伴互助已经成为一种工作的常态。4、利用网络资源开展开放性培训通过北京四中、人大附中、北京101网校、金太阳教育资源网、中国教育网等网络教育平台对教师进行专业知识和信息化培训。5、开展“说、讲、看、评”一体化活动。多渠道的培训极大地提高了教师的师德水平、专业化水平和信息化水平。6、办教科研刊物，给老师们提供交流平台。三、重新定位学校管理，有效支撑课堂教学改革正如生产力决定着生产关系和上层建筑，课堂教学模式的改变，要求学校管理必须进行骨髓移植式的重新定位。惟其如此，课改才能走得好、走到底。以前，每提到学校管理时，我们总是喜欢用“加强”“强化”之类词语表示重视，而现在我们提的更多的是“科学化的学校管理”。不论是以泽州一中为代表的“螺旋式、探究式、大课堂”，还是新绛中学的“半天授课制”、怀仁一中的“三转五让”，还是我们朔城区一中的“导学探究式2633”课改模式，其核心理念不外乎六个字：“自主、合作、探究”。因此,学校管理从整体上讲，必须具备人本、民主、和谐、引领、创新和服务、低重心运作的七个特征。从管与理的关系上来看，用新绛中学宁致义校长的话来说，就是“理在先，而管在后，理为主而管为辅，理为重，管为轻。理者，理论指导之理，科学合理之理，以理服人之理。”这里有两个层面上的含义，其一是领导对教师的管理，其二是学校老师对学生的管理。这里，我代表我们组主要谈谈学校和老师对学生的管理。传统的学校管理偏重于用“科学的规章制度”对学生进行控制、监督，强调“计划性”、“统一性”、“服从性”，忽视了人的正常感情和理性需要。在很大程度上，学生是被当作“物”来管理和检查的，学生的潜能难以被挖掘和展现出来，与我们提倡的“自主、合作、探究”的理念是削弱和背离关系，而不是加强和发展关系。所以，本着“以人为本、尊重人格，重视自主、发挥潜能”的原则，我们对学生的管理和评价开展了两个方面的工作。（一）班级管理“四让”变革。1、班级目标让学生参与制定。完全由班主任主观地制定班级目标，往往是好心办坏事，学生不愿意接受。就好像自己刚学会抓着吃东西的幼儿，总会拒绝大人的帮助一样，学生们亲自制定出的班级目标使之在追求实现的过程中更具主动性，人人愿意为之努力，个个不愿拉班级后腿，这样的目标，实现的可能性也就会越大。2、班规班纪让学生参与建立。这样做会增强学生对管理制度的认同感，增强遵守纪律、规定的自觉性，使班级管理制度对学生真正起到积极的引导、激励和鞭策的作用，效果很好。3、班级“大事”让学生参与谋断。所谓班级“大事”，只是相对而言，诸如班干部的选举，参加学校各类竞赛的选手，班歌、班徽的确定，学习小组的组合等等，都可以被看作是班级当中的大事，让学生直接参与谋断，增强了学生的责任感和被尊重、被信任感，从而激发了学生当中惊人的智慧和集体的力量。4、班、团会活动让学生自己设计组织。（二）学习小组的建设。随着课改的不断深入，我们各学校各自发现学习的最佳单位已不再是个人，而是小组。学生学习习惯、思维品质、意志情商、交流与合作的技巧以及个人的道德水准的高低，已不再是学生个人的事情了，而是每一名学生作为小组成员的一个有机组成部分，其一言一行、一举一动、一进一退，都起着加强或是削弱、激励或是抑制课堂学习力的作用。就拿我们朔城区一中来说吧，期中考完试以后，有个班的学习小组自发地做了一件我们颇感意外却很惊喜的事情就是将自己小组两次考试的总平均分算了出来，在各自班内进行比较。小组里成绩不好的同学很快成了被帮助的对象，并且心悦诚服地接受别的小组成员对自己上课不认真、自主不完成、有时迟到等各种缺点的批评，还自行在班里选出了进步幅度最大的小组。年级主任发现了这一现象后，及时与学校领导进行了沟通，我们觉得这个班的学生很有点安徽凤阳的“小岗精神”，便建议召开了学生会议加以引导，结果大家都愿意将每个自然小组放在全年级里进行比较。于是由学生会干部写了这样一份倡议书：朔城区一中首届“百组优秀小组”评比活动倡议书老师们、同学们： 随着我校“2633”课堂模式的不断推进与实践，我们惊奇地发现：新的课堂模式，每个同学，不再是学习的最小单位，更不是学习的最佳单位。同学们个人的学习习惯、思维品质、意志情商、交流意识乃至学习的效率和道德水准均不是学生一个人的事情，而是一个小组的有机组成部分，是加强还是削弱，激励还是抑制课堂学习力的基本元素。所以，我们认为，离开小组的合作，便没有真正意义上的学习，更谈不上真正的高效学习和快乐学习。因此，搞好学习小组建设十分重要。为此，我们提议学校每学期开展一次“百组优秀学习小组”的评比活动，旨在使我校学生中的小组建设更合理、更科学、更成熟、更有效，从而增强小组合作的责任感、荣誉感和成就感。 具体评选原则、方法和要求如下。 1、将两次考试的小组成绩做对比，通过排列进步幅度，预选出百组优秀学习小组的候选名单。2、由班主任在候选名单中，进一步甄别、筛选，从本班所占的名额中确定最终“百组优秀小组”名单（兼顾小组内成员的日常纪律、行为习惯、道德品质等）。有重大违纪，如打架、考试作弊等，应取消资格。3、被选中的“百组优秀学习小组”，所在班级在班级量化考核中加分。 4、从“百组优秀小组”当中竞选“十佳学习小组”。 关于“十佳学习小组”竞选活动的规定1、从优秀小组中提名20个小组。2、被提名的20个小组派组长或代表参加公开竞选演讲活动。3、演讲内容包括：小组命名以及意义、进步幅度的大小、进步原因的分析、小组合作的方式、促优和扶弱的过程经历，小组长的责任和义务，对小组成员展示能力的培训和帮助，小组长的带头作用以及本小组的学习口号。4、“十佳合作小组” 的竞选演讲活动定于2012年11月下旬或12月上旬。5、 本次活动的口号：长缨在手，谁与争锋；追求卓越，狼队精神。朔城区一中学生会 2012.10.14 出于对学生的信任和尊重，所有的成绩都是由学生们自己计算出来的，连班主任都没有参加，直接交回了学生会。从此，我校诞生了课改以来首届“百组优秀学习小组”。四、课改深处是文化课改的路并不好走。几年来的课改实践，使我们深切认识到，支撑课改系统的核心是学校的文化建设。一位看过全省的课改学校的资深人士感慨地说：“没有理念的引领走不了，没有科学的方法走不好，没有机制的保障走不稳，没有文化的建设走不远。”我们组深有同感。于是我们各学校展开了关于学校文化的大讨论。有人说，学校文化是一个学校集体的习惯；有人说，学校文化是学校的遗传基因，还有人说，我们认为学校文化要素应主要包括以下四个方面。1、环境文化：位于最外环，亦称物质文化。它是通过环境建设所反映出的物质风貌以及行为主体的环境理念，如校园环境设置、教室内外的墙壁布置以及教室内的座位排列形式、和黑板悬挂的位置安排等。2、制度文化：位于次外环，属于中层文化，指课堂教学运行过程中的规范，包括教师的规范和学生的规范，如学校的规章制度，课堂教学模式，小组分配形式，合作探究方式，展示交流的手段等。3、行为文化：位于次内环，亦属于中层文化。它是通过主体的行为以及行为背后的准则，体现出主体行为的内涵和理念。如：民主、平等、尊重、信任、包容、和谐、高效、解放、还权等。4、精神文化：位于内环中心，属于核心文化，是文化的灵魂，它是通过主体的价值观念和价值取向所体现出的系统的精神追求。作为灵魂要素，精神文化决定和制约着环境文化，制度文化和行为文化，是解读前三种文化的核心密码。其内涵主要是以学生为本，对学校教育的道德标准、育人价值、生命感召力以及学科文化价值的挖掘。从文化建设的角度讲，这是最困难但却是最本质的建设，需要长期的积淀和凝炼、长期的实践积累和理性升华，同时又需要环境文化、制度文化、行为文化的支撑。形成这种精神文化的关键，是教师的文化自觉和文化觉醒。总之，一年来的工作亮点很多，课改工作的成绩也很显著，课改的理念由外环渗透向内环。至少有三点为证：其一、高三年级仍然主要沿用高一、高二时的课堂改革模式。其二、在新高一推行各校的课改模式期间，无论内部还是外界没有遇到任何舆论上的阻力，课改思想达到了空前的统一。其三、师生互动、生生互动，教师、学生、文本之间的互动，形成了一个完整的沟通过程。第二部分 一年来的思考与困惑一、部分老师还处在“被课改”状态之中。尽管我们的课改取得了很大进步，在新的年级里推行各校的模式几乎没有遇到什么阻力，没有听到反对的声音，但并不代表没有阻力，没有不同的意见。部分老师的课堂改革仍是被动的，不是发自内心的认同。这种状态极大地削弱了课改本应该具有的教育生产力。二、因“赶进度”老师在课堂上急于达成共识，因“被活动”学生在探究中质疑常被忽略。三、深层次的课改理念下的学校文化还没有真正形成，表现在：外环文化从形式上讲还不健全，内环文化从深度上讲还不够深入，总体上课改文化还没有强大到占领每位教师的心灵阵地的程度。四、三年的高中课堂改革真的能够回答“钱老之问”吗？“钱老之问”主要是针对我们的基础教育吗？我们的基础教育到底能承担多少？早在我国战国末期，2300多年前，屈原曾经一口气提出了173个“天问”，但他一个也没有回答就投了汨罗江。我们今天的这几个有关基础教育的问题根本算不上是“天问”，我们同样一个也回答不了。但我们不准备投江，还有很多工作等着我们去做。我们可能成不了一名作者，但我们想成为一名“做”者。今年的11月17日在衡水中学，我认识了一个人，她叫王小平，是北京人类大成教科文研究院的院长，被众多媒体称为天才少女，在国内外，特别是美国很有影响力。她认为，能回答“钱老之问”的人，必须是像玄奘一样的疯子和傻子一样的人，是能够拆下自己的肋骨当火把点燃的人。但愿我们做基础教育的是在保护而不是毁掉这样的人。第三部分 今后的设想与打算一、建设高品位的学校文化。寻得书来，坐得下来，读得进去，引申教师读书活动，让读书、学习成为一种习惯，成为教师的一种责任、一种情怀、一种追求，让教师培养起良好的阅读习惯：一读教育经典，二读教育报刊，三读人文书籍，四读中学生写的和为中学生写的书。通过培养“书香教师”，营造书香校园，从而提升学校文化的品位，挖掘学校文化的内涵，造就学校文化的特色，让课改真正从被动的围城里跳出来。二、求真务实，搞好学校的校本教研。做细、做实、做精集体教研、常态性的个别教研、专题性的小组教研、主题性