如何调动学生全员参与课堂教学.doc

如何调动学生全员参与课堂教学【摘要】课堂教学是老师与学生的双边活动，能否调动全体学生积极参与到课堂活动当中来，直接关系着课堂教学的成败。本文从开放课堂，创设民主氛围，激发学生主动参与、让学生在“做中学” “玩中学”、巧设开放题、注意新颖直观教具在教学中的应用、将形象生动的简笔画应用到教学中、先学后教、比赛做题，看谁算得又对又快七个方面论述了如何调动学生全员参与课堂教学。【关键词】小学数学；调动学生；参与课堂教学对学生传授知识的主要渠道是课堂,学生在课堂中是否学到知识的关键是学生是不是参与了教师的整个教学过程。学生是学习的主体在教学过程中应该处于积极主动的学习状态。如果有的学生从一上课开始,就在座位上发呆,玩书包带,看窗外的蓝天、白云、小鸟、蝴蝶，那么，这一节课学了什么知识，也就理所当然的什么都不知道，这一节课对于一个教师来说也是一节相当失败的课。课堂教学目的是为学生的学习服务。一节课学生既然什么都没有学到，那么教师又能说自己教了什么呢？教学是老师与学生的双边活动缺一不可，这就要求老师采取什么措施，使全体学生积极参与到自己的教学活动中。一、开放课堂，创设民主氛围，激发学生的主动参与。 有位哲学家说过：在压抑的思想环境下，禁锢的课堂氛围中是不能产生创造性思维火花的。开放的课堂实现了教学环境的开放和师生角色的开放，这就营造了一种生动活泼、民主平等的教学气氛，使学生性格开朗、兴趣广泛、思维活跃，因而主动参与。他们不仅仅是“学生”，有时还扮演“小老师”，实为知识的“探索者、发现者和创造者”的角色，打破了过去“师授生听”的传统模式，师生的地位变得更加开放、民主和谐。譬如在课堂上诸多“你想知道些什么”、“你们发现了什么”、“谁愿意来提个问题”等民主性语言便用得多了。也就是更尊重学生的主体地位，把“放”建立在“学”上，就能极大地激发学生主动参与的积极性。二、让学生在“做中学”、“玩中学”。 玩是孩子的天性，会玩会思考才会发现问题、解决问题，才有利于发展学生个性。在教学中，教师应相机诱导，尽量多地为学生提供材料，让他们在操作实践过一把“表现自我”的瘾。例如：我在教学10的认识时，学生拿出圆片，先数一数是不是10个，再自由摆放。结果孩子们的摆弄是多么地富有个性，在短短的2分钟，孩子们的学具摆弄，就像一个个作品展示会，他们的个性在飞扬，创造的火花在闪烁。原来不受约束、捆绑的教育使他们产生了强烈的学习欲。三、巧设开放题。 在教学过程中，教师要充分发挥创造性，依据学生的年龄特征和认知水平，设计探索性和开放性的问题，给学生提供自主探索的机会。开放题以它特有的魅力，有利于全体学生参与。例如，在教学平行四边形面积的计算中，巩固深化这一环节，我设计了这样1道题：已知一个平行四边形的面积是12平方厘米，猜一猜它的底和高分别是多少？学生的兴致很高，非常踊跃，学习的热情立刻迸发出来，把整个课堂推向一个高潮。四、注意新颖、直观的教具在教学中的应用。如“7”的认识教学，一般的教学都是不用教具，而是直接教学“7”像镰刀，可是，在如今的独生子女，宝娃娃中，有多少人用过，见过镰刀呢？所以在教学“7”的认识进，我用一根吸管作教具，学生一看，都好奇了，教师用吸管干什么？注意力都集中到了教师这里，然后把吸管轻轻一弯，就成了“7”的样子，然后再问：“7”像什么？有一部分学生能答出：“像镰刀”，那么，那些没有见过镰刀的孩子既认识了“7”，又知道了镰刀是什么样子。在教学生写数字“7”时，通过吸管的演示使学生知道，“7”应该一笔写成。在这一节课中，学生由于看到一根简单的吸管像变魔术似的变来变去，而自始至终都参加了教师的教学活动，取得了良好的教学效果。五、将形象、生动的简笔画应用到教学中。小学低年级学生思维简单，想法单纯，对于比较抽象的教学内容，不会分析研究，理解。 如果靠教师单独的讲解，学生就会感到枯燥无味，对所学内容就没有兴趣，更不要说求知欲望，学生连求知欲望都没有，他又怎会参加到教师的教学活动中来呢？如果把抽象的内容用简笔画形象生动的表现出来，就会激发学生的学习兴趣，学生有了学习兴趣就会很自然的参加到教学活动中来。如在教学8的加减法时，讲7加1等于8，我直接讲解，发现学习好的学生就记着，哦：71=8，而那些学习成绩差的，有的茫然地看着我，有的已经在发呆了。再教6加2等于8时，我很快地在黑板上画了6只小兔子，有的学生脱口而出：“小白兔”，发呆的学生一惊，眼睛马上就飞到黑板上，看到小兔子，他的眼睛也亮了，我不动声色，只要求他们数一数黑板上有几只小兔子，并且又在旁边画了2只，刚画完，学生就说：“老师先画了6只小兔子，又画了2只，现在一共有8只”，学生一下子就明白了6加2等于8。在教学8减3等于5时。我在黑板上画了8个又红又大的的苹果。再叫一名学生上黑板演示。对他说：“现在老师请您拿走3个苹果。”下面所有学生的目光一下子都集中到了他的手上，想看看他到底怎么拿，这个上讲台的孩子很聪明用他的一双小手盖住了3个苹果。我问：“现在黑板上还有几个苹果？”学生异口同声的回答：“5个”。还没等我说出算式，学生已经说出“8减3等于5”。由此可看出，运用简笔画教学，不但调动学生全员参与的积极性，而且还能收到事半功倍的效果。六、先学后教。让学生自己去试着学习，教师再讲解。这样做了以后，学生都想知道，自己的学习结果是否正确，计算对的学生都知道老师是怎样是解题的呢？是和自己的思路一样吗？做错的学生就想知道自己是怎么错的，正确的解题方法会是怎样？那么，老师讲解的过程中就可以有的放矢，学生也会积极主动地参与到老师的教学活动中来。七、比赛做题，看谁算得又对又快。此方法用在练习课中尤其能调动全体学生参与教学活动，比赛形式不限，可以是集体的，也可以是个人的，集体竞赛时，可以把学生分成几个组，看在规定的时间内，哪一个组完成的人数最多最快，正确率最高，哪一组就获胜。分组以后，也可派代表参加，一组派一个代表上黑板做。哪一组的代表做得又对又快，哪一组就获胜，可发给小红旗作为奖励。个人竞赛时要分层次进行，好的对好的，差的对差的，先定参赛人员后，由其他学生监督，打分得出获胜者，发给小红花作为奖励。这样所有学生都有得到小红花的机会，学习的积极性慢慢就会高起来。不管是分组比赛还是个人比赛，要想在比赛