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怎样提高学生的听、说能力济南市长清区月庄初级中学 杨振玲 英语课程标准中语言技能包括听、说、读、写四方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。其中，听和读的技能是语言的输入技能，而说和写则是语言的输出技能。这四种技能之间的关系是相辅相成的辩证关系，它们之间是相互关联、相互影响、相互促进的，它们缺一不可。 然而在我们的现实教学中，经常会看到这样的怪现象：有的同学考试成绩很优秀，但若让他们回答问题或与同学交流时，他们却断断续续，语无伦次。这是为什么呢？究其原因，跟教师平时不注重听、说训练有关系。下面，我就自己的教学实践，跟大家探讨一下自己在提高学生的听说能力上的几点做法：一、 教师要用英语组织课堂教学 毕竟英语对于我们中国学生来说是一门外语，因此缺乏语言环境是每个学生学习英语的最大障碍。因此，作为英语教师必须在平时的教学中尽量为他们创设英文环境，而课堂就是很重要的阵地。老师上课时尽量避免使用汉语，而多说英语。当然，这也需要一个循序渐进的过程。在低年级时，老师可以使用一些简单的句子，并且放慢速度，帮助学生理解一些指令或解释。当学生听不明白时，可以重复说句子。随着年纪的增高，所学知识的增加，教师可以使用一些较长的句子。这样在不知不觉中提高学生听得能力，同时也增强了课堂的英语氛围，有助于学生集中学习精力，提高学习的兴趣。当然，这就对教师提出了更高的要求，需要教师不断地提高自己业务素质的为基础。二、 加强听写方面的训练 听写训练是提高听写能力一种有效的方法。听写要求将有声的课文材料转化为文字材料，它贯穿于英语教学的全过程。也是教师检测学生学习效果的一种手段。在课堂教学中，教师应把课文中的重点词组、句型、段落作为听写的的主要内容。这样，通过听写，学生的听音、辨音、词汇拼写等方面的技能都会得到提高和锻炼。当然，在这个听写的训练过程中，教师要对学生进行听力方法的指导，教会学生运用听音捕捉的信息，快速做出反应和判断。三、 强化朗读背诵 相信这种方法是我们大多数英语老师常用的。有一句话说“读书百遍，其义自见”，这是从理解文章的角度来分析的。其实熟读课文对于提高说的能力是一个最有效的办法。能准确地运用语音语调进行朗读和背诵是英语课程标准对说的能力的要求。由于课本教材中所选的文章多是贴近我们的生活，便于学生的理解，学生只要读熟了，自然而然地就能加以运用；然后背诵过，在现实生活中经常脱口而出。因此，在平时教学中，我每单元都会找出一些段落，要求学生朗读并背诵。有时也会把这一项作为一项口语测试。四、 课前的自由演讲（Free talk） 每堂课开始前，我都给学生留五分钟的“Free talk”时间。我认为自由演讲是一项行之有效的口语训练方式。在这项训练中，教师可以给予学生充分的自由，由他们选择自己感兴趣的话题，提前几天准备。可以谈个人故事、校园生活、学习情况、幽默故事等。“万事开头难”，在训练初期，由于学生所学知识有限，学生可以做自我介绍或查阅现成的文章都可以。教师应鼓励所有的学生都积极参与。顺序可以按座次，一天一人给大家演讲。当然，层次较差的同学，可适当降低要求，复述或朗读学过的课文也可。教师是组织者，并对每个学生的表现作出鼓励性评价。在同学演讲完后，也可以提出问题让其他同学回答或由其他同学译出文章大意。这样，不仅提高了演讲者的口语水平，也可以提高其他听的同学的听说水平。5、 吸引学生参加课堂表演 新目标英语Go for it 中，有许多活动如：Do a survery / Pairwork /Groupwork- - - .教师可以根据具体学习内容，组织学生进行课堂表演，为学生创设较为真实的情景，把学生带入有意义的、生动有趣的情境中练习和运用所学的语言项目，会收到更好的效果。 在教学七(下) How do you make a banana milk shake ?时，我要求学生按小组去做出自己的Milk shake ，然后再从每组中选出一人描述奶昔的制作过程，最后由老师及各组代表品尝各小组的奶昔，评出制作口味最好的。全班同学都热情高涨，各小组同学都分工明确，团结协作。口语表达能力在轻松愉快的氛围中得到了提高。 总之，提高学生的听、说水平，不是一朝一