钱学森教学实录.doc

钱学森教学实录太师附小 乔涛（一）、导入师：这节课我们继续学习钱学森，课前大家对钱学森做了哪些了解？选取最有价值的信息和大家来交流一下。（学生交流有关钱学森的资料。）生1：钱学森，浙江杭州人，著名科学家，中国空气动力学家，中国科学院、中国工程院院士，中国两弹一星功勋奖章获得者之一，被誉为“中国航天之父”和“火箭之王”。中国共产党的优秀党员，忠诚的共产主义战士，享誉海内外的杰出科学家和我国航天事业的奠基人。因病于2009年10月31日8时6分在北京逝世，享年98岁。师：你关注了钱学森的一生的重要事迹。如果你可以做到不读资料用自己的话语介绍给大家，那就更好了！哪位同学可以做到？生2：钱学森是享誉海内外的杰出科学家和中国航天事业的奠基人，中国两弹一星功勋奖章获得者之一。师：你关注了钱学森的卓越贡献。生3：钱学森被誉为“中国导弹之父 、火箭之王、中国自动化控制之父”。师：老师也查阅的资料中也有这部分内容，（课件出示图片及钱学森的资料中国航天之父 中国导弹之父 火箭之王 中国自动化控制之父）钱学森被誉为（一起读）师：真是一位伟大的科学家。这节课我们将一起走近这位科学老人钱学森，现在请你将他的名字端端正正地写在课堂本上.（生书写钱学森，老师提醒学生注意写字姿势。）师：这就是这篇课文的题目，一起读课题钱学森。（二）、了解课文内容，抓住语言描写师：题目就是文章的眼睛，看到这个题目你就知道这篇文章是写什么的? 生：写的是钱学森这个人。师：没错！这是一篇写人的文章，对于写人的文章大家并不陌生，翻开目录回忆一下有哪些文章是写人的？生:郑成功、船长、轮椅上的霍金。师：这些文章都有一些相似之处，你们知道吗？生：都是通过写一件事来表现人物的品质。师：作者还会对人物进行哪些细节性的描写来表现人物的性格特点呢？生：语言、动作、神态、心理描写。生：侧面描写。师：比如_生：环境描写、生活背景。师:同学们在写作中都会运用这些方法去刻画人物的特点，能把这些方法用语言总结出来当做经验来交流，这真是一种了不起的能力！师：（小结）写人的文章，在写事的时候要把人物在这件事当中的言行举止和心理作一番细致的描写，来表现人物的性格特点。师：通过上节课的预习，钱学森留给你最深的印象是什么？生：爱国。师：（板书：爱国）这一特点是通过什么描写表现出来的？生:（翻看文章）语言描写.师：也就是说这堂课我们抓住这两句语言就可以了解到钱学森这一人物的品质，对吗？生：点头！师：下面请大家浏览这篇文章，看看文章几次写到了钱学森的语言？生：（浏览课文）两次。师：读出来生：读第一次语言师：这是第一次，第二次请你来读。（齐读两句话）（三）精读课文，感悟人物品质师：我们现在把这两句话放回课文中，请同学们读文章2-4段，看看这几段话中，哪里给你的触动最深，你可以联系上下文来思考，在旁边做出简要的批注。（生自读思考，做批注。师关注并了解学生的学习情况。）师：好，请同学们停下来，我们来交流一下。（大屏幕出示第二段文字，钱学森的话语黑体显现）我是中国人。我现在所做的一切，都是在作准备，为的是回到祖国后能为人民多做些事。”生：（读话语）我从这段话语中读出钱学森原本可以在美国享受优厚 的待遇，有富裕的生活和优越的工作条件，但他却决心回到比较落后 的祖国，为祖国的发展贡献自己的力量，可以看出钱学森的爱国。师：联系上文谈得很好！老师从你的话语中听出你谈到了钱学森当时的生活条件非常优越，这段话中还有句话也是在讲钱学森当时的情况，你找到了吗？生: 钱学森1934年毕业于上海交通大学，随后赴美留学，师从美国著名空气动力学教授冯卡门，成为冯卡门教授最得意的学生和最得力的助手。师：这句话中提到了“冯卡门教授”，老师这里有一份相关的资料,（大屏幕出示：冯卡门是美国著名的空气动力学教授，被称为“现代宇航科技之父”“超音速飞行之父”）生读师：师从这样一位著名教授，且是最得意的学生和最得力的助手，你能读出什么？生：钱学森是冯卡门教授最得意的学生和最得力的助手，从这两个“最”字能看出钱学森出类拔萃，他在冯卡门教授身边前途无量！师：可是，他一刻也没有忘记自己的祖国。他说生：我是中国人。我现在所做的一切，都是在作准备，为的是回到祖国后能为人民多做些事。”师：之所以这样说是因为他心中有一个信念生：时刻想念着祖国，他有着一颗爱国心！师：于是钱学森放弃了生：优厚的待遇，幸福的生活,优越的工作条件。师：钱学森在这么优越的条件面前，没有改变自己的心意，这就是富贵不能淫。（师板书，标注“淫-迷惑”学生在课堂本上书写，提醒学生端正书写。）师：（根据板书引读）钱学森的爱国之心生：富贵不能淫。师：（过渡）钱学森始终没有忘记自己是一个中国人，一心想要回到祖国去，1949年10月1日，新中国在隆隆的礼炮声中诞生了。这一年的中秋之夜，钱学森和十几位中国留学生一起欢度中华民族的传统节日。他们一边赏月，一边谈论着祖国的美好前景，感到格外兴奋。钱学森向留学生们袒露了“早日回到祖国去，用自己的专长为祖国建设服务”的心迹。留学生中有人劝道生：读（投影出现第三、四段，语言部分黑体凸显）祖国刚解放，要钱没钱，要设备没有设备，现在回去搞科学研究，只怕有困难。”师：面对这么实际的问题，钱学森怎么说的？生：读（投影出现第三、四段，语言部分黑体凸显）我们日夜盼望着的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了。祖国现在是很穷，但需要我们大家祖国的儿女们共同去创造。我们是应当回去的。师：从这句话语中感受到了什么？生：我从留学生的劝告中，知道了回到祖国十分的困难，而钱学森却要坚持回到中国，反衬出钱学森的热爱祖国和他的一片赤子之心。师：你能联系上文的话语理解得这么深刻，非常好！老师从你的话语中听到了一个“坚持”，钱学森的这份“坚持”让他克服了常人难以想象的困难，回国的心更加地坚定了！这份“坚持”背后的力量源自生：钱学森有一颗爱国之心！生：从钱学森和留学生的话语中可以看出虽然当时祖国百废待兴，搞科研很困难，但钱学森却坚持回国搞建设，表现了钱学森建设祖国的决心和对祖国的热爱。师：好一个“百废待兴”！一个词语道出了祖国当时的境况！生：正因为祖国穷，所以我们应当回去建设和创造，这让我们又一次感受到了钱学森那颗拳拳爱国之心。师：“应当”这两个字，让我们看到了钱学森把回国看成是一种职责，一种责任。我们不禁想到顾炎武的“天下兴亡，匹夫有责。”师：（引读）正因为我们日夜盼望着祖国能够从黑暗走向光明，现在这一天终于来到了，所以我们生：是应当回去的；师：正因为祖国现在很穷，需要我们大家共同去创造，所以我们生：是应当回去的。师：是啊，当时的祖国经历了多年的战火，刚刚成立，一切都非常地破旧，无论是生活条件还是搞科研的设备与环境，与美国提供的有着天壤之别！然而，钱学森不嫌祖国贫穷，毅然决然地想要回国改变祖国的命运，这份爱国情并没有祖国贫贱而动摇，这就是贫贱不能移。（师板书，并标注“移动摇”，学生将话语书写在课堂本上，提醒学生注意写字姿势。）师：（根据板书引读）钱学森的爱国之心生：贫贱不能移。师：听说钱学森准备回国，美国海军的一位高级将领说了一句话生：（投影出示第五段，语言部分黑体凸显）：钱学森无论到哪里， 都抵得上五个师，绝不能让他离开美国！师：读了这句话，你有什么疑问吗？生：老师，“师”是多少人呢？师：提得好！谁来解决？生：美国的部队上分为两种师：装甲师，17110人，356辆坦克，188门大炮;步兵师，4923人，248辆坦克，206门大炮。师：老师看出来了，你虽然低着头，其实你一直在述说，你将丰富的知识化为自己的话语，滔滔不绝地讲解颇让老师佩服，我们为冀高乐的精彩讲解鼓掌！生：鼓掌！老师也查过资料了，美国部队的编制分为甲乙两个师，甲师10000人，乙师5000人，五个师至少生：25000人！（哇！这么多了！）师：从这数量上来看，钱学森真是一个的人？生：博学多才生：学富五车生：才高八斗师：怪不得美国的这位将领说生：钱学森无论到哪里，都抵得上五个师，绝不能让他离开美国！生：能不能说“一夫当关，万夫莫开”呢？师：大家说用这个词合适吗？生：不合适！这个词是形容气势的，适用于打仗！师：太棒了！知其意方能合理运用！还想到什么词了？生：他是一个十分重要的人！师：大家一起感受这句话！生：感情朗读这句话。 师：也许将领的话语还不能让你完全了解钱学森对于一个国家的重要 性，老师这有一个小故事，读了会更清楚。（大屏幕出示钱学森回国的经历）当中华人民共和国宣告诞生的消息传到美国后，钱学森和夫人蒋英按捺不住内心的喜悦，商量着早日赶回祖国，为自己的国家效力。此时的美国，对共产党人实行全面追查，并在全美国掀起了一股驱使雇员效忠美国政府的狂热。钱学森因被怀疑为共产党人和拒绝揭发朋友，被美国军事部门突然吊销了参加机密研究的证书。这使他非常气愤。钱学森以此作为要求回国的理由。然而，钱学森万万没想到，他的回国意愿竟酿成了一场劫难！美国海军部长恶狠狠地说：“他知道所有美国导弹工程的核心机密，一个钱学森抵得上5个海军陆战师，我宁可把这个家伙枪毙了，也不能放他回中国去！”从此，美国对他的政治迫害接踵而至。移民局抄了他的家，在特米那岛上将他拘留14天，直到收到加州理工学院送去的1.5万美金巨额保释金后才释放了他。后来，海关又没收了他的行李，包括800公斤书籍和笔记本。他们硬说里面有机密材料。其实，在打包之前，钱学森已交他们检查过。美国检察官再次审查了他的所有材料后，证明他是光明磊落的。美国政府对其实施了5年的软禁，在周恩来总理的关怀下，1955年9月17日，钱学森终于踏上了归国的航程。师：了解了这段经历，你有什么感触吗？生：钱学森的回国之心特别坚定，任何困难都阻挡不了他的回国之路。师：长达五年没有自由，然而生：钱学森回国的决心一刻也没有动摇过。师：为了生命中最深情的回归，虽然这五年钱学森饱受迫害，然而他一刻也没有忘记自己的祖国，他回国的决心没有因为迫害动摇过。这就叫威武不能屈（板书，并标注“屈-屈服”，学生将话语书写在课堂本上，提醒学生边写边理解。）师：（根据板书引读）师：钱学森的爱国之心生：威武不能屈！师：（指板书）回顾钱学森的回国路程，你有什么话想说吗？生：钱学森的回国路特别艰辛，优厚的物质生活迷惑不了他，祖国的贫穷动摇不了他，海外官员的迫害不能使他屈服，这是因为他有一颗拳拳爱国心！师：你的这番话语很深刻，说到了我们每个人的心坎里，让我们一起读钱学森的爱国之心，富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈！师：五年的等待没有白费，在周恩来总理的关怀下，1955年9月 17日，钱学森终于踏上了归国的航程。他深情地眺望着水天一色的远方，想到前方就是自己魂牵梦绕的祖国，他多么希望（引读）生：脚下不是轮船的甲板，而是火箭的舱壁呀！师：你从这句话中读出了钱学森怎样的心情？生：我从这句话能看出钱学森急切地想要回到祖国，归心似箭。师：可以把你的理解用朗读表达出来吗？生：感情朗读。生：钱学森希望自己的脚下是火箭的舱壁，他本身就是研究火箭的，他知道火箭的速度之快，能看出他的归心似箭和对祖国的热爱！师：老师为你细腻的心思感到欣慰！简单几个字你谈得如此深刻，相信你也能读出来。师：有一个词没有读准，和老师一起读魂牵梦绕，梦，后鼻音。全班一齐读魂牵梦绕！带着两位同学的理解，我们一起读生：（齐读）“眺望着水天一色的远方. 而是火箭的舱壁啊！”师：如果按照时间顺序，这个段落应该放在文章的哪个部分？生：课文的末二段。师：这种写法我们在写作上应该叫作生：倒叙！师：这样写有什么好处呢？生：用倒叙的手法可以让读者在读了第一段,不知道课文的内容是啥，一脸茫然的情况下，就像勾了魂儿一样.师：哦，老师听明白了，你是说运用这样的写法能够在第一时间抓住读者的兴趣使得文章更有吸引力，是这样表达吗？生：点点头，笑着坐下！师：同学们，如果在今后的写作中，有合适的素材需要这样表达时，大家不妨尝试运用倒叙的写作方法。（四）、回顾钱老光辉一生 感悟殷殷赤子之心师：钱学森回到祖国，马上开始了科学研究，让我们齐读课文最后一段吧。师：（讲述）钱学森那浓浓的爱国热情和拳拳的报国壮志深深鼓舞了我 们。他为祖国作出了巨大的贡献。在2007年他被评为十大感动中国人物，感动中国推选委员阎肃，对钱学森老人这样评价：（大屏幕显示：）大千宇宙，浩瀚长空，全纳入赤子心胸。惊世两弹，冲霄一星，尽凝铸中华豪情，霜鬓不坠青云志。寿至期颐，回首望去，只付默默一笑中。（生齐读）（出示颁奖词）这是写给钱老的颁奖词，齐读在他心里，国为重，家为轻，科学最重，名利最轻。5年归国路，10年两弹成。开创祖国航天，他是先行人，劈荆斩棘，把智慧锻造成阶梯，留给后来的攀登者。他是知识的宝藏，是科学的旗帜，是中华民族知识分子的典范。师：这份颁奖词是钱老一生的真实写照。钱老感动中国的不单单是做出了卓越的贡献，更在于他生：有一颗爱国之心。师：同学