手工制作3.doc

利用手工制作课，培养幼儿主动学习兴趣营山县云凤幼稚园手工课教学随想手工制作是幼儿非常喜欢的一项活动，它有许多的表现形式，如：折纸、撕纸、剪纸、染纸、泥工等。它是培养幼儿动手、动脑，启发幼儿创造性思维的重要手段，是教育者引导幼儿发挥想象力与创造力，直接用手操作简单工具 ，对各种形态的物质材料进行加工、改造，制作出占有一定空间的、可视的、可触摸的多种艺术形象的一种教育活动。它对培养幼儿认真观察、有意注意及耐心细致的习惯，以及对培养幼儿的想象力和形成立体空间观念都有非常重要的作用。伟大的教育家陶行知先生说：“科学要从小教起。我们要造成一个科学的民族，必须在民族的嫩芽儿童上去加工夫培植。有了科学的儿童，自然会产生科学的中国和科学的中华民族。”今天的幼儿生活在一个丰富的社会里,他们与自然与社会直接接触,通过自己的感官认识自身和周围物质世界之间的关系。而我园地处城郊结合处，又是一所小学附属园，由于受各种条件的制约，幼儿动手能力相对较差，有的幼儿甚至从未做过手工，也从未拿起过剪刀。面对我园幼儿与其它幼儿园的能力差异，我们充分利用了城郊结合的优势，对他们进行适时的幼儿手工制作课教育活动。自今年春季开学到现在，我们结合幼儿生活实际，开展了丰富多彩的手工制作活动，并取得了一定的成效。 一、创设情境，激发幼儿主动参与手工制作的兴趣。 利用教室墙壁激励幼儿兴趣。兴趣是幼儿认识世界的动力。为了激发幼儿的兴趣，在春季开学初，全园老师着手布置幼儿的活动室，在幼儿一阵阵的欢呼声和惊喜中，活动室的墙饰设计完成了，这个时候就有幼儿说：“老师，墙壁好漂亮呀！”“老师，你真棒！”但听到更多的是幼儿连珠带炮的问题：“老师，那小姑娘是用什么贴上墙壁的？”“老师，那种纸硬硬的，叫什么纸？”“老师，你能不能教我做这只漂亮的小鸟？”“老师，你用剪刀的时候为什么不会流血呀？”看着幼儿对手工作品这么感兴趣，我们先教幼儿认识部分手工制作的材料。如：卡纸、蜡光纸、图画纸、折纸、剪刀、胶水、双面胶、透明胶、蜡笔、水彩笔、及时贴等。幼儿对手工制品的兴趣已初步被激活，但考虑幼儿年龄小，兴趣容易转移，也易于波动，我们老师抓住这个时机，及时让幼儿动手操作，亲自体验。 二、提供练习机会，锻炼幼儿手的灵活性。 1、教会用剪刀。幼儿有了对手工制作的兴趣，都很想学手工。于是，我们把每周星期二下午定为全园手工课，并在第一周星期二下午手工课时，要求为每位幼儿准备一把剪刀和一张手工纸让幼儿玩，看看谁最会使用剪刀。有的幼儿一拿起剪刀就咔嚓咔嚓乱剪纸张，一张手工纸一会儿就成了碎纸片；有的幼儿拿起剪刀后不晓得怎样下手，坐着发呆；有的幼儿有模有样地想剪一个图案。针对幼儿的这些情况，我们老师们就从拿剪刀到用剪刀，一步一步教会他们使用剪刀。2、教会剪图案。一开始学生是不会剪图案的。于是，老师们先找来了一些废旧的纸张，如：旧的作业纸、挂历纸、超市的宣传单、各种广告纸等等。利用晨间接待、区角活动的时间，让幼儿练习剪纸，刚开始只要求幼儿剪图案的外沿部分，他们都非常用心地去剪，在一次次的尝试中，一个个的图案就慢慢地分离出来，“缺胳膊少腿”的现象已逐步减少了；接着，让幼儿剪出图案的轮廓，并尽量把图案外的白色部分剪掉且不剪到图案部分，幼儿在无意之中就练习了剪短直线、长直线、曲线及各种形状。 三、科学组织每一次手工活动，激发兴趣。 1、充分准备，因材施教。活动前为每一个幼儿充分准备好材料，展示及演示成功的作品，让幼儿观看清楚，对难点、重点反复演示。对不同能力的幼儿要给出不同的标准，能力强的幼儿在他们完成作品的基础上，可提出更高的要求。如在大班幼儿制作风动轮的过程中，一些幼儿完成得又快又好，老师就启发他们尝试在尖角的周围画上美丽的图案，这样他们就不会无事可做影响别人，而且提高了能力。 2、运用语言，培养信心。幼儿知识经验有限，我们要求老师用浅显、简明的语言。在幼儿注意力最集中时讲清关键步骤和要求。教育家陈鹤琴说过：“教师应当是儿童的好朋友。”要求老师要尊重、信任每一个幼儿，对幼儿少批评多鼓励，经常用肯定的口吻对幼儿说：“你肯定行！”“你是最棒的！”“你会做好的，老师相信你！”幼儿从老师信任的态度中就会获得强大的推动力，从而克服困难。 3、结合游戏，激发热情。将游戏渗透到手工活动中来。幼儿喜欢游戏，游戏几乎和他们的其他活动紧密相连，把手工制作寓趣味教育于游戏之中，潜移默化地使幼儿在玩中学、学中玩、寓教于乐，达到游戏和教学双重目的。比如制作“望远镜”，我们就先进行“小小侦察兵”的游戏。让幼儿先学会侦察兵观察敌情，继而发现神奇的“望远镜”，接着引导孩子探究“望远镜”的制作：先看看望远镜是用什么材料制作的，再思考用什么办法，才能让材料做成成品。通过这样的共同探讨，幼儿很顺利的掌握了用纸卷成圆筒的要领。幼儿在制作过程中非常的活跃参与极高。通过游戏不但激发幼儿的探索兴趣，而且发挥了他们的聪明才智，更让性格内向的幼儿得到了锻炼。 4、遵守常规，培养习惯。好的常规是幼儿一日活动顺利进行的保证，特别是手工活动，材料多、步骤多、使用的剪刀和一些材料具有危险性，就更需要有良好的规范性的行为，而且常规一旦定下，就不轻易更改。这些良好的常规对幼儿在今后的操作起着很大的作用。 四、开放工具和材料，激发幼儿的操作欲望。 纲要中指出：“指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其它活动。”幼儿的手工制作需要多种材料，因而我们要多为他们提供与材料充分接触的机会。幼儿只有在了解各种材料的特性之后，才能对手工制作产生兴趣。如泥工、纸工、粘贴、编织等，提供的材料就有各种纸盒、挂历纸、毛线、布块、蛋壳、果核、米、豆子、树叶等。这些废旧材料对孩子的思维想象提供了便利条件，幼儿对废旧材料的兴趣要高于现成的材料。一方面，幼儿在每次手工活动中有新鲜感，提高学习兴趣；另一方面，可以利用这些材料对幼儿进行多种操作能力的训练。又如幼儿用泥捏、团、搓些水果、小动物、人物等，在玩泥的过程也会使用些辅助材料，如塑料小刀、剪刀、模型，再进一步的加工、装饰；也可用一些废旧物做些自己喜爱的玩具，如纸盒、汽车、小家具，用报纸、挂历纸裁剪娃娃衣服。在这一过程中，孩子们体验到了废物是可以重新利用的，增强幼儿变废为宝的意识。再如：手工制作海底世界，我们为幼儿提供一次性的纸盘子、折纸、卡纸、蜡光纸、及时贴、剪刀、胶水等材料，让幼儿尝试用多种方式制作。幼儿在使用各种纸的过程中，了解了纸的软硬程度及易变化、易造型等特性。同时对折纸、剪纸、染纸等活动产生兴趣，愿意去操作。 五、培养幼儿创作欲望，鼓励幼儿大胆制作。 1、设计主题活动，激励儿童积极参与。爱因斯坦曾说：“想像比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括了世界的一切！”。幼儿掌握了一定的技能，积累了一定的感性经验，经过老师的启发和指点，他们便能插上想象的翅膀，让头脑中的童话世界尽自己的能力在手下展现出来。纲要中指出：“提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐”。我们每周各年级组确定一个主题，老师只教给幼儿制作的方法，而让幼儿自己去设计内容，创造画面。如：中班主题活动我爱玉米棒，在幼儿认识完玉米棒的各个部位后，鼓励幼儿以“一物多用”的原则引导幼儿想出玉米皮、玉米梳、玉米粒、玉米芯可以制作成哪些作品，幼儿在好奇心的驱使下，人人开动脑筋，充分发挥想象力，构思出多种制作方案：玉米皮可以玩穿编游戏、把玉米皮贴在圆形卡纸上就可以变太阳；玉米梳可以制作小扫把；玉米粒可以粘贴房子、花、树、数字、动物等各种图案；玉米芯可以滚画成数字、彩虹、小路于是孩子们的制作活动开始了。教师在幼儿操作过程中加以指导，让幼儿尝试着用玉米的各个部位创作作品，幼儿与幼儿之间能互相商量、讨论，并交换信息，就这样一件件精美的玉米作品在幼儿反复的动手操作的过程中被创作出来，每一位幼儿都为自己的创作成果而兴奋，更为自已掌握的操作技能而高兴。通过操作练习，不仅培养了幼儿对手工制作的兴趣，同时也培养了幼儿的探索精神，从而使艺术活动转变成儿童内在精神的创造性表现。2、展示儿童作品，激励幼儿热情参与。幼儿不会独享个人的成功，总想方设法与他人分享，让别人接纳并期待得到他人的赞许。利用幼儿“作品”欣赏和讲评活动，开展丰富多彩的游戏，对幼儿的自我评价和同伴间的相互评价增加有趣的欣赏内容，通过教师讲评的反馈，让幼儿从内心品味艺术的成就感。同时，也能提高幼儿对作品的鉴赏能力，促进幼儿理解美、表现美的能力，通过艺术活动体验审美愉悦。 在手工操作中，教师应允许幼儿有失败、有反复，允许幼儿模仿，鼓励幼儿创新。这样，幼儿在各自的操作中获得了相关的知识经验，在各自原有的基础上得到普