秦荣教学案例.doc

生成决定课堂译林版小学英语3BUnit 3 My friendsStory time教学案例连云港市赣榆区海头中心小学 秦荣 教学背景：理想的教学是个动态生成的过程，课堂的精彩往往来自精心的预设基础上的绝妙“生成”。正如苏霍姆林斯基所说：“教育的技巧并不在于预见到课的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生的不知不觉中作出相应的变动。”为此，这节课作为第一课时我结合学生心理特点和年龄特点，在教学中尽量设置真实的语言环境，力求从学生生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，通过生生、师生之间的互动生成，循序渐进地达到学习目标。教学过程：Step1 Warming up and Lead-in 1. Free talk (T-S，S-S) 2Lead-in (play a game)T: Lets play a game. Close your eyes. Listen and guess: Whos this? S1: Hello/hi/ good morning, class! S2,3,4: Are you？S1: Yes, I am. / No, Im not. （当最后一个同学说时，教师参与其中）T: Let me have a try! Em，hes/shesSs: No！T: Shes/HesSs: No！T: Em，I dont know. Whos she/he? (睁开眼睛看一看) T: Oh, shes/hes【一开始就让学生玩游戏，不仅吸引学生的注意力，调动他们的学习兴趣，更重要的是让学生对所要学习的有关介绍人物的句型Shes/Hes有个感性上的认识。】3. Try to say T: You did a good job just now! Look! I have some other pictures. Do you know them? （呈现一组学生熟悉的体育、影视名星)T: Who is she? Who is he? S1, 2, 3, 4: Shes/Hes（最后出现美羊羊的卡通形象）Ss: Shes Mei Yangyang. T: Yes! Shes Mei Yangyang. And shes my friend. (领读friend，my friend，并让学生看口型，准确发音，分男女生读，小组读) 4. Work in pairs (T-S, S-S) T: Now, you know my friend. Can you introduce your friend to me? T: Look！You may say Shes/HesShes/Hes my friend.(PPT呈现句型) S1, 2, 3: (Try to introduce) S1: Hello S2: HelloS1: (手指另一个同学)Shes/HesShes/Hes my friend. S2: Shes/HesShes/Hes my friend. 【一个小小的看图练习说话活动，拓展了学生的语言思维，使学生的交际能力得到很好的发展，同时也很好地培养了他们的竞争意识、合作能力，为下面的对话学习作好铺垫。】Step2 Presentation 1.Watch and match（看完指Miss Li头像)T: Whos she? Ss: Shes Miss Li. T: Yes, shes the teacher. （指Mike爸爸头像）T: Hes Mikes dad. (指Yang Ling妈妈头像)Whos she? Ss: And shes Yang Lings mum. (指Mike头像)T: Whos he?Ss: Hes Mike. T: Whos she? Ss: Shes Yang Ling. T: Yes, theyre Mike and Yang Ling. And they are friends. T: Today lets talk about friends. 2. Read and findMike和Yang Ling是怎样向父母介绍自己的朋友的？在文中找出来！S1: Shes Yang Ling. Shes my friend. S2: Hes Mike. Hes my friend. Summary: 学生自主归纳出用Hes/ShesHe/Shes my friend.向他人介绍我的朋友）【用幻灯片出示相关图片及问题，通过师生互动、生生互动进行问答练习，在此基础上整体感知了语境，为下面分层次学习对话打下了扎实的基础。】3.Watch and think T: Watch the cartoon again; find out what Miss Li and her students are saying. When we say like this? (让学生找出表示告别的交际用语，并联系文中的场景想一想，在生活中怎样去用？) Ss: Goodbye, S1: 在下课的时候说Goodbye.S2: 放学离开校园时Goodbye.Summary：让学生自己总结出交际用语Goodbye表示与他人告别。4. Read the dialogue 1) Read after the video/ tape. 2)Open the books and read after the teacher(读对话时要提醒学生用手指着书上的句子逐句跟读) 3) Read by themselves 4) Read in groups(让学生在小组内分角色读，读出不同角色的感情色彩) 【放手让学生自主学习，充分给了学生自由发挥的空间，让生成决定课堂。】Step3 Production 1.Lets summarize: （让学生自主小结本课所学交际用语在生活中如何运用，PPT呈现)What have you learnt today? (今天你学习了什么？) Topic: My friends（我的朋友）Patterns: Goodbye,(表示与他人告别) -Hes/ShesHe/Shes my friend.（向他人介绍我的朋友）Please use them as much as you can! (请多多运用它们哦！) 2. Act the dialogue 1) (T-Ss示范表演)T: Now，Ill be Miss LiYou are all my students. And boys act as Mike, girls act as Yang Ling. OK? 2) Act in groups 情境一：文中的对话创编情境二：兴趣班放学了，老师宣布下课情境三：参加“好朋友”社团活动情境四：卡通人物大聚会3) Act out(提供表演对话的头饰，场景图片等，引导学生演出自己的个性风采) 3. 评价（T-Ss, S-Ss）(通过师生评价和生生评价选出最佳编剧奖和最佳表演奖) 【充分把握时机，通过情景练习所学内容，加大了学生听、说、读的练习密度，将句型熟练操练，避免机械练习，符合认知规律，达到了很好的巩固效果，事半功倍。】 Step4 Homework 1Read the dialogue after the tape five times, and act it with your friend. 2Introduce your friends to your mum and dad, use what you learnt today! 3Prepare two photos of your friends, cut them out and stick on. 【克鲁姆说过，成功的外语课堂教学应在课内外创设更多的情景，让学生应用学到的语言材料。】Unit3My friendsBb Design: Hes/ShesHe/Shes my friend教学反思：“生成性”是新课程理念下课堂的显著特征，也是现代课堂的迫切要求。在新课程理念的沐浴下，我在教学活动中，通过生动有趣、形式多样的教学手段激发学生学习兴趣和热情，关注他们的生活经验，积极开展任务型教学活动，鼓励学生大胆参与各项语言学习活动；同时密切关注学生情感态度，即时评价，使他们不断感受到语言学习的成功与不足，从而使课堂互动了、生成了，充满了生机与活力。1、开展多种活动，注重语言的操练与应用。采用多种形式进行活动，激发学生的求知欲；不断变化教学形式，让学生时时产生新鲜、好奇感；以活动为主线，让学生在活动中学，在学习中交际，在交际中创造，体验英语学习的趣味。2、巧设情境，寓教于乐。在课堂中除了用多媒体进行教学，还创设了有意义的赠送礼物的情境，让枯燥死板的句型操练在充