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小学全学科阅读的实践研究发表时间：2012/11/12 16:03:46访问次数：1078内 容 摘 要 当今信息社会，阅读成为个体终身学习的有效途径和必备的技能。学生将随时面临着阅读对象的选择和阅读信息的处理问题，而这一能力也将直接影响个体的终身发展。 目前的阅读理论和实践都是基于语文学科的教学，局限语文学科的教学领域，但是在学生的阅读实践活动中，学生的阅读是跨越语文学科的。数学、科学、音乐、美术、英语等学科都呼唤着课内与课外的结合，科内与科外的整合，在培养学生的知识结构综合化的背景下，我们必须从只关注单门学科阅读的狭隘观念中跳出来，形成小学全学科阅读的意识，开创综合立体的阅读模式。 我们提出的全学科阅读的概念是以学习者的需要为基础的，创设丰富的学习环境，开展多元阅读活动，从而拓展学生的视野，激发学生对学科知识的兴趣，提升学生对知识的理解力。全学科阅读提升小学生全面素养的实践研究是为适应学生自身的学习需要而进行的，针对全学科的阅读动机、阅读兴趣、阅读能力的培养所实施的，广泛、统整、动态的教学实验研究。通过目标设置、教学环境创设、阅读模式创新、教学案例研究等方式，建立在新课程标准实施的背景下，针对各学科课程的知识点选择或编写富有童趣性、知识性的阅读教材，组织开展适合小学生的全学科阅读活动，以达到知识点之间的融会贯通，课堂内外的科学沟通，学科之间的有机整合，以促进学生的自主发展，从而提升小学生的全面素养。 关键词：全学科 阅读 自主发展 全面素养 目 录一、研究背景（一）新时期发展人才规格需要（二）课程资源的有效开发利用 （三）开创综合立体的阅读模式二、研究的设计（一）概念界定（二）课题假设（三）研究目标（四）研究内容（五）研究方法（六）理论依据三、研究的实施（一）整理学科知识，确立全学科阅读目标（二）关注阅读期待，储备全学科阅读材料（三）充分利用资源，创新全学科阅读模式 1.扩充解读式（以语文学科为例） 2.自主探究式（以科学学科为例） 3.合作分享式（以数学学科为例） 4.品读鉴赏式（以美术学科为例） 5.多元互动式（以音乐学科为例）（四）重视案例积累，研讨全学科阅读策略（五）创设阅读环境，打造校园文化特色 (六)丰富评选活动，完善阅读的评价制度。四、成效与分析（一）有效促进了学生的自主发展（二）丰富了学科课程的教学内涵（三）开拓了教师多维的教学视野（四）创设了书香浓郁的校园环境五、实验反思（一）进一步关注阅读兴趣（二）进一步提升阅读质量（三）进一步培养阅读习惯（四）进一步关注阅读差异（后记） 六、附 件：1. 各年级各学科推荐书目表2慈城中心小学书香活动评比方案3. 课题先关成果：u 媒体报道：“宁波晚报”2010年1月16日A23“全学科阅读”为孩子的幸福人生奠基u “师生相关文章获奖或发表”一览表u 许佩君老师撰写的论文发表于上海教育科研2010年4月4.“全学科阅读”论坛撷英： “全学科阅读论坛”学生篇“全学科阅读论坛”家长篇“全学科阅读论坛
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