学生给老师起外号.doc

_学生给老师起外号怎么办.胡炳旭冯洪德有一位老师姓唐。大概是因为糖是甜的缘故吧，不知道从什么时候起，学生们背地里都叫他甜老师。一次，有七八个学生一起回家，一路上谈笑风生，忘乎所以，突然听到有人向他们打招呼:“同学们好!”猛然抬头一看，正好同唐老师撞个满怀，大家纷纷跳下自行车向老师回礼。因为太突然了，大家竟异口同声地说:“甜老师好!”唐老师先是一愣，后有所会意，不好意思地、却很有礼貌地向学生告别。 事后，唐老师把其中一位学生请到自己的办公室，让座沏茶，促膝谈心，希望他能够把同学们对自己的意见收集起来，告诉自己，以便于自己改进工作方法、纠正缺点。唐老师工作认真负责，在同学们的心目中是一位好老师。这位学生把唐老师的意思转告给伙伴们，大家心里很内疚，觉得对不起唐老师，一致认为今后不能再A唐老师的外号了，应该去向唐老师赔礼道歉。 学生给老师起的外号，基本上可以反映出教师的某些特点，有优点也有缺点，但多数含有贬义。作为被起外号的老师，首先要弄清外号的性质。如果是贬义的，那么至少可以说明三个问题:1.师生关系不融洽，学生不敢直接向老师反映问题。2.教师的工作确实有失误，或者有不良的习惯，给学生留下了起外号的素材。3.教师素质低，学生瞧不起老师。教师要想让学生不在背地里议论自己的贬义外号，就必须深入学生了解情况，摸清起外号的原因，对症下药，及时采取补救措施。教师是学生学习做人的楷模，理应不断改正缺点完善自我，给学生树立做人的榜样。 有的教师一听到学生给自己起的贬义外号，就火冒三丈，将学生A到办公室里狠整一顿。这种处理问题的方法，虽然教师的怨气得到了发泄，但学生的怨气反而加重了，本来就不融洽的师生关系犹如雪上加霜。 唐老师在听到自己的绰号时，没有发脾气，而是主动把学生代表找来，诚恳地向学生征求意见，积极地查找自身的原因，使学生在感受到教师诚意的同时，产生对老师的敬意和负疚感，从心底里自怨自艾。 (责编格尔) 看到这个问题时，很多人一定觉得这也问得太没水平了。不敢给老师取外号，那还算什么学生?事情的确如此，在学校里，没被学生取外号的老师几乎绝迹了。而且深究起来，老师所获得的外号，通常有两种比较有代表性的“深意”，一种是因为太恨，一种是因为太爱。 不过我们今天并不想就事论事说“外号”，而是想聊聊与“老师”有关的作文话题。在仍旧摆脱不了“以分数论并不可怕的外号回应学生给我起外号杨雪峰学生给老师起外号，是校园内很平常的一件事。现代汉语词典对“外号”的解释是:“人的本名以外，别人根据他的特征给他起的名字。大部分含有亲昵、憎恶或开玩笑的意味。”学生给老师起的外号有些是善意的，显示出师生关系的亲密，如“老大”、XX姐”之类，而另一类则是由于某种原因对老师发泄不满或是嘲笑老师，我觉得案例中的学生给这位老师起的“尖嘴大公鸡”就属于这一类。对于善意的外号，我们完全可以欣然接受，因为这表明师生关系是平等的、和谐的、融洽的。对于第二类外号，教师首先要学会“装聋作哑”，宽容学生。我们对学生的缺点和错误不用穷追猛打，因为学生是不成熟的孩子，对于他们在成长过程中的不足，我们教师需要留给他们自己去发现错误进而改正错误的时间和空间。紧接着，我们要反思与律己。要知道教师的外号是教师典型特征在学生心目中的反映，也是师生关系的晴雨表，学生不会无缘无故地埋怨、讨厌甚至憎恨老师，凡事皆有缘起。案例中的侯老师在平时的班级管理中就过于严苛，以为“严师出高徒”，可惜并没有得到学生的认可。我觉得侯老师可以找一个合适的时机，先在班干部中互相交流一下，听听孩子对自己有什么意见。美国心理咨询专家高顿认为，积极聆听是一个有效的沟通技巧。聆听在师生沟通中有着奇妙的功效，可以缓解紧张的师生关系，也可以明确告诉学生我们教师的苦衷，以取得谅解。第二步，可以在班级中选出两个“监督员”，为的是更好地控制自己的情绪，在看到老师要发火时就偷偷地摇手示意。我想，青年教师不妨一试。 怎么看待学生给教师起外号，关键还是在于教师心态。自古以来，师道尊严就是不可侵犯的，这就使教师高高在上，不便与学生进行平等交流。其实，大可不必因为学生给老师取了一个外号就勃然大怒。我认为，我们教师应自省吾身，找到把百炼钢化为绕指柔的解决之道，或许，那些外号在多年以后，还会成为学生们怀念校园时记忆里最深的一部分呢。 (作者单位:上海市第四中学:上海，200030)宽容也是教育回应学生给我起外号贺佳颖 侯老师是一位认真负责的老师，只是在“严师出高徒”和“严是爱，松是害”等观念影响下，采用了不少老师都会使用的过于严苛的方式教育学生。不可否认，在很多时候严格要求是班级管理的有效手段，但过分严厉，就有可能让学生产生逆反心理，不利于和谐师生关系的建立。从“学生给我起外号”现象中，我们不难看出这一点。 其实，对于身心尚未成熟，处于发展期的小学生，上课做小动作、不专心听讲、作业没交或是作业不认真、课间打闹争执等，是司空见惯的事。如果我们教师宽容一些，妥善地处理学生所犯的过错，学生才会自觉接受教师的教诲。教师对学生的宽容也是一种美德，从一个方面反映了教师的教育艺术。处理侯老师所面临的问题，可以尝试以下三种途径: 1.维护学生自尊，鼓励自我教育 面对学生的错误，教师都会出于责任感去批评和教育。但当着众多学生的面进行批评训导，势必会伤害到学生的自尊心，从而使学生产生自我否定的消极情绪，这样不仅挫伤了学生的学习积极性，甚至会影响到学生的健康成长。 苏霍姆林斯基在要相信孩子中指出:“自尊心是人们希望别人肯定和重视以及自我肯定的一种积极情感，是不断追求、进取向上的动力，是生活的精神支柱，有了自尊心，人才能自爱、自律、自重;做了错事才能自责，才能自我评价和自我监督、自我控制及自我教育。”所以，对于做了错事的孩子，教师不必动辄批评，而只需用其它途径加以暗示。让他们自己发现问题、改正错误、获得进步。应该相信学生，给他们自我教育的机会。 2.树立榜样示范，形成模仿效应 “榜样的力量是无穷的。”学生年龄虽小，但接受新事物快，特别善于模仿。教师可以采用“榜样示范法”促进学生良好行为习惯的养成，坚持正面教育，注意树立典型，例如表扬每天按时到校的学生;一节课结束，称赞上课专心听讲的同学由于这些榜样与学生朝夕相处，使人感到更真实、更亲切，更容易引起大家的关注。 3.开展小组竞争，培养责任意识 将学生分成若干小组，开展小组竞赛。“比一比、赛一赛”，这些看似简单的方法，对于喜欢戴“高帽子”的学生来说，还是非常管用的。以评分的方式对小组成员的文明礼仪、行为规范、学习情况等各方面进行评比，并定期对优秀小组进行奖励，可以培养学生的集体荣誉感。作为小组的一分子，在团队精神的驱使下，会使犯错的学生产生羞愧感，从而自觉地改正缺点，形成要为集体争光、积极向上的心理。通过开展小组竟赛，在无形中促进了学生之间的互相学习、你追我赶和共同提高。 (作者单位:上海市开元学校，上海，200050)被学生起外号后口昌邑市双台小学侯晓玲 一日，我到班级卫生区巡视，当走到石山后面时，听到石山前面有两个学生在谈话。“昨天咱们组卫生打扫得不彻底，被政教处扣了分，惹得尖嘴大公鸡又发了一场大火。”“嘘，小点声，被大公鸡听到了，你又免不了挨一顿啄。”听声音我就知道这是我班的亚星和晓通。真是胆大包天，竟敢背地里给我起外号!没教养的东西，杆费我平日里对你们一片苦心，竟然还侮辱我是什么“尖嘴大公鸡”!我火一下子冲到了脑门，真想马上把这两个“坏东西”揪到跟前，狠狠地“啄”他们一顿。可我还是强压住怒火，没有贸然行动。 稍稍平静了一下，我想:学生为什么给我起这么个外号呢?“大公鸡”是凶猛、大声喊口L的意思，那么“尖嘴”呢?是说我的长相不雅、嘴有点凸吗?肯定有点，但这一定不是主要的，他们肯定是在说我比较严格尖刻、好恶语伤人了。 为了管理好班级，我制定了严格的惩罚措施:不交作业者，打扫卫生一周;作业中有错题者，罚抄作业5遍;课堂上做小动作者，要当着全体同学的面作检讨 那一次，小渝迟到了，没等他申辩，我便一番狂风骤雨式的“扫射”，后来才知道，他妈妈病了，他把妈妈送到医院后才匆忙赶到学校，所以迟到了;文艺委员小娜，非常优秀的一个女孩子，因为一次文艺比赛我班成绩排全校倒数第一，被我狠狠地批了一顿，她一连几天都没和我搭话 想到这里，我不寒而栗:难道我真的做得有点过头了吗?原来自己一腔热血，总觉得所做的一切都是为了班级和学生，可我怎么就从没考虑过学生的感受呢?怪不得我总觉得班干部应付了事，学生们阳奉阴违，敢情他们早就讨仄我，是在和我唱对台戏?我不敢再想下去了，肖肖地离开了石山，同到了办公室里。我像一只斗败的公鸡，瘫坐在办公椅上，心凉到了极点可这一切能全怨学生吗? 泰戈尔说过:“不是锤的打击，而是水的载歌载舞，才能使鹅卵石臻于完美。”看来，治理班级、管理学生只靠严厉的批评是不对的。我对学生缺乏尊重，我和学生缺少交流沟通，这种情形下，对我的批评，学生能感到不刺耳吗?学生违反了纪律，为什么我就不能多听听他们的解释，为什么总把自己置于“最高统治者”的地位独断专行呢?再说，即使学生有这样或那样的错误，为什么我就不能大气一点，给学生一个台阶下，让他们自我认识、自我更正呢?我不停地反省自己。 不能再错下去了，我决定为自己的过失买单向学生认错。班会课上，像原来学生念检讨书一样，我也宣读了我的“保证书，: 1.废除原来的班级惩罚措施，由班干部和学生代表重新制定，并且要由全体同学通过后方能执行。 2.违反纪律的同学，根据错误的性质，可以自选“补救”办法，老师决不干涉。3.有决心“改过自新”的、错误不严重的同学，老师不再通知其家长。 4.班内设立进步星奖，各方面有进步的同学，都可以申报这个奖项，最终将结果纳入“综合素质评价”中。 最后一条，老师保证今后再也不随便“啄”人了。我给老师起“外号”管理小窍门口孙秀辉“外号”，大家都知道，就是别人对自己姓名以外的称呼。有的是“爱称”，有的是“恶称”。我在这里给老师起的外号当然是“爱称”了。 给老师起“外号”，我感觉这个招数效果很好。试举两例。 例1:李文峰。她是2009年5月刚来园的英语专业老师。她美丽、善良、开朗、执著。在她刚来园面试八项基本功时，我不是很看好她，歌不美、舞不柔、琴不动听，只是语言表达比较有条理。我抱着试一试的心理让她来园试用。试用期间我跟过班，看过她的课，她的表现并不是很好，尤其是感觉她与孩子的交流像是隔着墙:她说她的，孩子各干各的。我的评价:她也就是一个很一般的老师，没有什么特色。我想，既然看好她表达较有条理的优点，那她就一定能有可“开发”的方面，于是我不断地给她出点子，指出上“好课”的具体方法。李文峰也诚心接受、运用，上课效果果然不错，她的自信心也逐渐增强。不管是平时抽查听课还是安排听课，她都认真准备，满腔热情投入。平时练就的功夫在公开课比赛中得以“闪光”，在本学期的公开课比赛时她获得了第一名，这出乎大家的意料。在示范课中，她能主动改进上课的方式方法，制作精美的多媒体课件辅助教学，充分调动孩子的积极性，教态亲切自然，语言简明扼要，上课效果出奇的好。 看到她的进步，我给她发了短信:“小蜜蜂，功夫不负有心人，有付出所以才能收获。”她做的更起劲了:快乐接受安排的工作任务，与班级人员密切配合，班级工作有了很大提高。 “小蜜蜂” “来了!园长什么指示?保证完成任务，放心吧!” “小蜜蜂”李文峰，一个让人佩服的老师。她来园不到半年。 例2:韩珊。来园三年的老教师。平时工作有板有眼;环节组织有条不紊，环环有要求，孩子常规好;上课生动活泼，一丝不苟，孩子发展很好;家长工作耐心仔细，家长反映好;材料书写有一定深度。她，就是有一样不好大嗓门。 你听 “你怎么拉小弟弟的，不能把小弟弟伤着，嗯?”户外活动时，她看到别的班小朋友互相争小车玩，大孩子推倒了小孩子，她上去“抱打不平”。 “为什么不听王哥哥的话?快站好队，再不站好队，我绝不带你们下去玩!”配班男老师王老师带班，孩子没有排好队就要冲到院子玩，她碰上了来了一嗓子。恰巧被我听见了。 韩珊是个老教师，她知道这样做不对，不用园长找她讲道理。她自己“喊”完立刻就感叹:“我怎么又喊了咳!”原因不必说，江山易改，本性难移她是个急脾气。 怎么办?放任?不行，孩子会“惧怕”，对孩子成长不利;我强行让她改?效果一般不好，她可能会抵触。改掉韩珊“喊”的毛病不是一朝一夕之事。 干脆，我以起“外号”形式试试吧。当听到她的“大喇叭”时，我没有强硬阻止，而是小声告诉她:我听到你的“大喇叭”了。在平常的交流中，我自然地提醒她改掉“大喇叭”。韩珊在带新老师时，我给她打电话，告诉她:“相信你能带好新老师，可一定不要带成像你一样的大喇叭啊。” “嘻嘻，哈哈，我知道，我改，谢谢园长!” 很快“大喇叭”变“中喇叭”，“中喇叭，变“小喇叭”了。看!功夫!哈哈。 我给老师起“外号”，点燃了教师积极向上、努力进取的火花，激发了老师的工作干劲，拉近了我和老师之间的距离。他们感到园长在关注她，帮助他。我自己感觉也年轻了，愉快了。你想，老师快乐了、成长了，园长能不愉快吗! 告诉您，我给老师起“外号”有两个“看点”，一是看自己的老师都能成为好教师，二是看他们的优点、特点。老师们的“外号”还很多，这些外号只在我和年轻老师在一起时才使用哦。 “小孔雀”跳舞好的季老师。 “小花蕾”各方面工作都很好的邢蕾老师。 “小虎哥”上体育课很有特色的男老师王坤虎。 作者单位:山东省青岛市城阳区伟尔佳幼儿园)给学生起外号口巨野县麒麟镇刘楼小学杨春霞 给学生起外号，看到题目，你也许会感到疑惑，老师怎么可以随便给学生起外号呢?这不是对学生的嘲笑和侮辱吗?其实不然，给学生起外号，不是根据他们的缺点来取的，而是根据他们的长处或特点来取的。这表达了教师对学生由衷的喜爱、赞赏之情，也表达了对他们的殷切期望。 我班有个学生脑瓜挺聪明，开学后单元测试得了好几个一百分，但他个性好动，学习不够踏实。于是，我就给他取了个外号“百分王”，既表明了对他的赞赏，也提出了对他的期望。囚为我告诉他，你可要保住这个称号呀。孩子脸上浮现出灿烂的笑容，用力地点了点头，而他之后的表现也没让我失望。 又如我班有个学生上课注意力不集中，眼睛老走神，老师的讲课没听到，其他风吹草动却听得一清二楚。我无意间发现他的耳朵特别大，于是灵机一动，送他一个“顺风耳”的外号，并郑重其事地告诉他:“顺风耳”的听觉最灵敏，但不是听其他声音，而是听老师讲课。老师讲的每一句话，你都应该听得清清楚楚，这样才像“顺风耳”。孩子咧开嘴笑了。此后上课时，我不再喊他的名字，而是直接叫他“顺风耳”。每次，他都乐滋滋地起来回答问题。渐渐的，他上课注意力越来越集中了。 另如我们班有个学生平时不太遵守纪律，爱欺负小同学，总以“老大”自居，学生们都不爱和他交朋友。但他有一个优点:每天放学后都会主动留下来排课桌，刮风下雨从不间断。为了帮他扬长避短，我给他取了一个“小雷锋”的外号。当我宣布这个外号时，他不好意思地低下了头。我不失时机地说:“今后，小雷锋只做好事，不做坏事，对吗?”他不好意思地点了点头。那一天，他照例留了下来，不光把课桌排得整整齐齐，还把黑板擦得干干净净，讲台收拾得一尘不染。下楼时，我在楼梯日等着他，对他翘起大拇指说:“你真的像小雷锋了!，看着他一蹦一跳高兴离去的身影，我不禁想:哪个孩子不要求上进呢?在之后的学习生活中，他对自己越来越自信，变得遵守纪律了，同学也不躲着他了。而我想，在他的转变中，“小雷锋”这个外号的作用功不可没。 再如我们班有个学生叫浩浩，学习成绩一般，对什么事都缺乏热情，得过民过。我冥思苦想，突然眼前一亮，何不叫他“好好，激励他成绩好、劳动好、思想好什么都好。为了不辜负这个外号，我看到了他的努力，也看到了他的进步。他不再什么都无所谓，而是样样都争上游，和之前判若两人。 我发现，凡是得到外号的孩子，学习兴趣空前高涨，而没得到外号的孩子，也翘首以待。有的甚至还来问我:“老师，你准备给我取什么外号呀?”为了不让孩子们失望，也为了激发全体学生的学习积极性，我决定给他们每人起一个外号。整整一个星期，我冥思苦想，茶饭不思，可谓绞尽了脑汁。这外号既要符合孩子们的个性特点，还要好听好记，更重要的是能激起学生的学习积极性，还真是不那么容易。 一个星期后，当我在晨会课上宣布外号时，孩子们情不自禁地拍起手来。他们一个个瞪大了眼睛，里ICI闪烁的全是欢快、欣喜与期待。他们中有叫“小钉子，的，囚为特别爱钻研难题;有叫“不求人，的，囚为自理能力特别强;有叫“领头雁”的，囚为时时处处以身作则;还有“小话筒”“一点通”“小电脑”“错不了”每一个外号都有一个积极的含义。我刚宣布完，教室里就像炸开了锅，孩子们议论纷纷，个个脸上泛着红光。看得出来，他们是真的喜欢这些外号。 从此，我经常直呼孩子们的外号，上课也不例外。我发现他们比以前更听我的话了，课间比以前更活泼、更守纪律了，上课时也听得更专注、更认真了。无论何时何地，只要我一叫到他们的外号，一丝丝笑意便荡漾在他们天真羞涩的小脸上。 “人类木性中最殷切最根木的渴望，就是渴望被肯定。”低年级的孩子学习目的性不明确，学习带有强烈的感情色彩，他们最希望得到老师的欣赏、关注和肯定。直呼其外号，满足了他们的心理需求，使他们觉得老师喜爱他、欣赏他，对他抱有很大的期望。这样，孩子们的学习热情就被激发出来了，学习潜力也就显露了出来。 直呼孩子的外号，还创设了一种和谐、平等、民主的师生关系，不知不觉树立了教师的威信。孩子们囚此更亲近我了。而我也发现，原来孩子们真的是那么可爱。“小雷锋”好事做了一桩又一桩，越来越像“小雷锋”了;“不马虎”早上发现忘了带作业木，马上就主动重新做了一遍;而“小巧手”每天的花线都能玩出新花样，他不厌其烦地一个又一个教着其他同学。 或许多年以后，有些学生还会记得，曾经有一位小学老师给他起过一个好听的外号。或许这个外号那时还跟着他，时时刻刻提醒着他怎样做人、怎样做事。如果真是这样，我当然就更加欣慰了。【点读】 读完文章，我们对这个顽劣的小男孩报之以展颜一笑。主人公木旺从“尿注子”到操练成一手“凌空斟茶”的绝活，这一转变固然有它的时代背景，那就是木旺生长在这种应试教育和素质教育的交锋时期。从文章的内容来看，显而易见，追求应试教育的结果，“没有一个班主任愿意要木旺”;重视素质教育的结果，就有王老师把木旺的特长发挥得淋漓尽致。更富有戏剧性的是，有了“凌空斟茶”绝活的木旺，居然“成了宝贝，人见人爱”，有的老师想挖走他，并且鼓动他转班，甚至到了工作岗位还视为特殊人才，不断地被更好的单位来“挖”去。而所有这些，都缘于王老师能够去放大其优点。同时，小说情节铺叙至此，作品的主题思想也从一个侧面凸现了出来:应试教育和素质教育孰优孰劣?文章实在发人深省!给学生起外号口巨野县麒麟镇刘楼小学杨春霞 给学生起外号，看到题目，你也许会感到疑惑，老师怎么可以随便给学生起外号呢?这不是对学生的嘲笑和侮辱吗?其实不然，给学生起外号，不是根据他们的缺点来取的，而是根据他们的长处或特点来取的。这表达了教师对学生由衷的喜爱、赞赏之情，也表达了对他们的殷切期望。 我班有个学生脑瓜挺聪明，开学后单元测试得了好几个一百分，但他个性好动，学习不够踏实。于是，我就给他取了个外号“百分王”，既表明了对他的赞赏，也提出了对他的期望。囚为我告诉他，你可要保住这个称号呀。孩子脸上浮现出灿烂的笑容，用力地点了点头，而他之后的表现也没让我失望。 又如我班有个学生上课注意力不集中，眼睛老走神，老师的讲课没听到，其他风吹草动却听得一清二楚。我无意间发现他的耳朵特别大，于是灵机一动，送他一个“顺风耳”的外号，并郑重其事地告诉他:“顺风耳”的听觉最灵敏，但不是听其他声音，而是听老师讲课。老师讲的每一句话，你都应该听得清清楚楚，这样才像“顺风耳”。孩子咧开嘴笑了。此后上课时，我不再喊他的名字，而是直接叫他“顺风耳”。每次，他都乐滋滋地起来回答问题。渐渐的，他上课注意力越来越集中了。 另如我们班有个学生平时不太遵守纪律，爱欺负小同学，总以“老大”自居，学生们都不爱和他交朋友。但他有一个优点:每天放学后都会主动留下来排课桌，刮风下雨从不间断。为了帮他扬长避短，我给他取了一个“小雷锋”的外号。当我宣布这个外号时，他不好意思地低下了头。我不失时机地说:“今后，小雷锋只做好事，不做坏事，对吗?”他不好意思地点了点头。那一天，他照例留了下来，不光把课桌排得整整齐齐，还把黑板擦得干干净净，讲台收拾得一尘不染。下楼时，我在楼梯日等着他，对他翘起大拇指说:“你真的像小雷锋了!，看着他一蹦一跳高兴离去的身影，我不禁想:哪个孩子不要求上进呢?在之后的学习生活中，他对自己越来越自信，变得遵守纪律了，同学也不躲着他了。而我想，在他的转变中，“小雷锋”这个外号的作用功不可没。 再如我们班有个学生叫浩浩，学习成绩一般，对什么事都缺乏热情，得过民过。我冥思苦想，突然眼前一亮，何不叫他“好好，激励他成绩好、劳动好、思想好什么都好。为了不辜负这个外号，我看到了他的努力，也看到了他的进步。他不再什么都无所谓，而是样样都争上游，和之前判若两人。 我发现，凡是得到外号的孩子，学习兴趣空前高涨，而没得到外号的孩子，也翘首以待。有的甚至还来问我:“老师，你准备给我取什么外号呀?”为了不让孩子们失望，也为了激发全体学生的学习积极性，我决定给他们每人起一个外号。整整一个星期，我冥思苦想，茶饭不思，可谓绞尽了脑汁。这外号既要符合孩子们的个性特点，还要好听好记，更重要的是能激起学生的学习积极性，还真是不那么容易。 一个星期后，当我在晨会课上宣布外号时，孩子们情不自禁地拍起手来。他们一个个瞪大了眼睛，里ICI闪烁的全是欢快、欣喜与期待。他们中有叫“小钉子，的，囚为特别爱钻研难题;有叫“不求人，的，囚为自理能力特别强;有叫“领头雁”的，囚为时时处处以身作则;还有“小话筒”“一点通”“小电脑”“错不了”每一个外号都有一个积极的含义。我刚宣布完，教室里就像炸开了锅，孩子们议论纷纷，个个脸上泛着红光。看得出来，他们是真的喜欢这些外号。 从此，我经常直呼孩子们的外号，上课也不例外。我发现他们比以前更听我的话了，课间比以前更活泼、更守纪律了，上课时也听得更专注、更认真了。无论何时何地，只要我一叫到他们的外号，一丝丝笑意便荡漾在他们天真羞涩的小脸上。 “人类木性中最殷切最根木的渴望，就是渴望被肯定。”低年级的孩子学习目的性不明确，学习带有强烈的感情色彩，他们最希望得到老师的欣赏、关注和肯定。直呼其外号，满足了他们的心理需求，使他们觉得老师喜爱他、欣赏他，对他抱有很大的期望。这样，孩子们的学习热情就被激发出来了，学习潜力也就显露了出来。 直呼孩子的外号，还创设了一种和谐、平等、民主的师生关系，不知不觉树立了教师的威信。孩子们囚此更亲近我了。而我也发现，原来孩子们真的是那么可爱。“小雷锋”好事做了一桩又一桩，越来越像“小雷锋”了;“不马虎”早上发现忘了带作业木，马上就主动重新做了一遍;而“小巧手”每天的花线都能玩出新花样，他不厌其烦地一个又一个教着其他同学。 或许多年以后，有些学生还会记得，曾经有一位小学老师给他起过一个好听的外号。或许这个外号那时还跟着他，时时刻刻提醒着他怎样做人、怎样做事。如果真是这样，我当然就更加欣慰了。【点读】 读完文章，我们对这个顽劣的小男孩报之以展颜一笑。主人公木旺从“尿注子”到操练成一手“凌空斟茶”的绝活，这一转变固然有它的时代背景，那就是木旺生长在这种应试教育和素质教育的交锋时期。从文章的内容来看，显而易见，追求应试教育的结果，“没有一个班主任愿意要木旺”;重视素质教育的结果，就有王老师把木旺的特长发挥得淋漓尽致。更富有戏剧性的是，有了“凌空斟茶”绝活的木旺，居然“成了宝贝，人见人爱”，有的老师想挖走他，并且鼓动他转班，甚至到了工作岗位还视为特殊人才，不断地被更好的单位来“挖”去。而所有这些，都缘于王老师能够去放大其优点。同时，小说情节铺叙至此，作品的主题思想也从一个侧面凸现了出来:应试教育和素质教育孰优孰劣?文章实在发人深省! 刚下课回来的政治老师一进办公室，就把书摔得震天响:“苑老师，你可得管管班里的学生，竟然给我起了个歪脖树的外号。” 办公室里的老师哄堂大笑。政治老师平常总是歪着脖子，上课表情严肃，“歪脖树”这个外号倒是很形象。 “甭笑话我，学生也都给你们起了外号。”政治老师把从班长那里问来的信息，一股脑地抖出来。 物理老师的外号叫“膛螂”，物理老师的脖子的确长了些。历史老师叫“小白龙”，这个外号还不错，但看到历史老师的脸时，我们又都笑了，因为历史老师的脸比较长，而在西游记中，小白龙曾经是唐僧的坐骑，这就是说历史老师的脸是马脸。我这个语文老师也因为戴了副近视镜，得了个最俗的外号“四只眼”。 唯独没有外号的是作为班主 任的苑老师。老师们群情激愤， 苑老师成了众矢之的，纷纷要求 他给老师们一个公道。苑老师也 是面色阴沉，答应几天内给老师 们一个答复。我们都以为苑老师 会大发雷霆，谁知，我们在办公 室里只听到班上短暂的嘈杂后， 就传来苑老师的讲课声。我们对 苑老师这种敷衍的行为很不高兴。 我去上课时，黑板上的一则 启事让我惊讶不已。 外号征集函:紧急征集!因 为现在的名字只能作为一个代 号，不能很好地反映我的特点， 所以，我在班内征集一个能代表 我特征的外号。要求能反映我的 特征，外号的字数在五个字以 内，特别突出的字数不限，要有 简短的拟稿说明。获得第一名的 同学，可以得到有我作品的刊物 两本，刊物上有我的签名和赠言。 征稿函的下面放着一个纸 箱，纸箱的边上写着“信箱”两 个字，“信箱”里空空如也。谁敢 明目张胆地给班主任起外号呢? 下一节，我又去上课时，发 现征稿函后面多了一句话:“本 人诚心征稿，绝不欺诈，绝不打 击报复，我拿人格担保。”那个 “信箱”里面竟然有十多张“稿 件”了，在“信箱”的旁边又多 了个“退稿箱”。我好奇地从 “退稿箱”里信手拿出几篇“稿 件”，看了看。 第一篇:大眼贼。拟稿说明:你的眼很大，看上课做小动作的同学时，眼更大了。退稿说明:眼大是我的特征，但“贼”有些偏颇，人们常说贼眉鼠眼，往往“贼”和眼大不相匹配。 第二篇:黑炭。拟稿说明:老师的脸有些黑，所以“黑炭”可以概括你的特征。退稿说明:这个外号能够说明我的特点，如果我不是常年在办公室和教室工作，可能会真的成为“黑炭”了，但这个外号，太过直白，能修改一下吗?欢迎你的修改稿。 有轻狂的班主任就有胆大的学生，我不知道苑老师面对这些大胆的投稿会怎样收场。 以后的两三天，“信箱”里的“稿件”越来越多。三天过去后，又轮到苑老师去上课了，他邀请班上所有的任课老师到班上当一次评委。苑老师在同学们的稿件中选出了六篇，作为他的外号推荐稿。再由班上的老师和几个同学组成评委，以投票的方式最终选出他的外号，票数最多的将是他以后在同学们中可以称呼的外号。这个投稿的同学也会得到他的奖励。简短的说明之后，苑老师把那六篇推荐稿中的外号、拟稿说明和他的推荐理由朗读了一遍。 第一篇:黑脸包公。拟稿说明:苑老师皮肤略黑，而且对每个同学都很公平，不管是学习好的优等生，还是落在后面的差生，都一视同仁。推荐理由:黑，能体现我的特征，能够公平地对待学生是我的愿望，但我还没有做到，为了鞭策自己，我要推荐这篇稿件。 第二篇:校园慢行者。拟稿说明:班主任平时走路很慢，像在散步，也许是在构思他的新作品，也许是在想如何上好下一堂课，我觉得“校园慢行者”最能体现老师的内涵。推荐理由:我觉得这位同学观察得很细致，我走路是比较慢，我以后会提速的，因为这个同学的观察细致，加上这个外号很富有诗意，很合我的心意，我要推荐此稿。 苑老师读得语速缓慢而且铿锵有力，完全像是一场正规的写作大赛。我们几位老师都被苑老师的认真劲所感染，也在聆听着每一篇推荐稿。学生则是屏住呼吸等待着最后的胜出者。 我是很认真地投出一票的，最终，“校园慢行者”以绝对多数胜出。但是，当苑老师说出拟稿人的时候，师生们还是发出了短暂的嘘声。获奖的竟然是班上最调皮的学生侯晓勇。 苑老师在两本刊物上写上了自己的名字和赠言，然后递给了站在他面前的满脸通红的侯晓勇:“祝贺你，晓勇，你以绝对的实力获得了这份不太贵重的奖品。”侯晓勇双手拿过两本书，没有立刻走开，站在那里木呐了一会儿，才抬起头，眼里竟然闪着泪花。接下来，侯晓勇毫无保留地说出了他的“获奖感言”。 原来，“大眼贼”是侯晓勇以匿名方式给苑老师起的外号。因为，平常苑老师上课时，侯晓勇的小动作总是躲不过苑老师的大眼睛，他想浑水摸鱼，用“大眼贼”这个外号来讽刺苑老师，没有想到，苑老师并没有计较，而是给他认真地写了退稿信。侯晓勇这才知道苑老师的征稿是认真的，于是，他也开始仔细地观察苑老师了。他发现苑老师平常走路缓慢，而且有些瘸，于是琢磨了半天才给苑老师起了一个富有诗意的外号校园慢行者。 “苑老师，我还知道，你之所以走路慢，而且有些瘸，是因为你患有轻微的股骨头坏死，而你从来都是站着给我们上课的，只有在班上巡视时，才轻轻地捶捶腿，我竟然还经常惹你生气。我也知道你举行这次征稿是因为我们暗地给任课老师都起了外号。说实话，多数老师的外号是我起的。老师，你惩罚我吧，怎么惩罚都行，只要你别生气。”侯晓勇嘴角在抽动，泪水挂满了脸。 苑老师眼里溢满了泪水，动情地说:“我的病没有几个人知道，我不知道你是怎么知道的，你的关心在我的心里是最温情的，谢谢你。我还可以告诉你一个秘密，你知道你的政治老师为什么老是歪着脖子吗?因为他常年伏案工作而患上了颈椎职业病，不得不把头偏一些，来减轻疼痛。” “老师，对不起，我不该给你起外号。”侯晓勇向政治老师深深地鞠了一躬。 政治老师眼圈红了，抚摸着侯晓勇的头说:“晓勇同学，我也请你原谅，我平时对你有些偏见，态度不好。”他又抬头对全班同学说，他以后会向苑老师学习，公平地对待每一个同学，让同学们监督，“歪脖树”这个外号，如果能让同学们记住他的特点，他不会计较的。教室里响起热烈的掌声。(选自少年文摘) 2 0川年第12期) 一直以来，拢都非常重视身教的作用，时时处处注意自己的言行，并且自认为做的还不错。可前几天班上发生的几件小事，让我发现，自己做的还远远不够。 一天课间，几个学生把都颐波拉到我办公室，说他骂别人都是掩莱。我问他为什么骂别人胳莱，他半天不吭声，只是怯怯地望着我。看着他那单纯可爱的样子，我忍不住笑了，说:“你性都，他们都没喊你腌莱，你还骂别人胳菜?以后不能这样叫同学了。”说完，就让他回班去了。 没过两天，同学们又纷纷告他的状。秦用说:“老师，都颐波给我起外号，叫我芹菜!”包奇说:“他叫我包菜。”李子说:“他叫我李莱。”这孩子!我把都颈波叫过来，告诉他，说话要有礼貌，不能随便给大家起外号，老师可不喜欢说话没礼貌的孩子。 这件事刚解决，他的同桌又来告状:“老师，都颈波骂我没有妈妈。” 这个“屡教不改”的孩子引起了我的沉思:他怎么总是这样随便说同学呢?是跟家长学的，跟社会上的不良少年学的，还是别的什么原因?突然，我看到了桌子上的作业本，一下子想起来:教他说这些话的其实不是别人，正是我自己啊! 有一次，我看到他的作业本皱皱巴巴的，忍不住说了一句:“看看你，多不爱整洁，本子揉的像腌菜。”于是没多久，他就开始叫别人腌菜。后来批评他时，我随口的一句“你姓都，还骂别人腌菜”，又让他学会了给同学们起“姓+菜”的外号。班上有个学生由于家长忙于生计，没时间管她，行为习惯、卫生习惯都不好，大家都不愿意和她玩。我告诉大家，她没有妈妈关心，我们大家要一起帮助她。于是，娜颈波没过两天就说同桌没妈妈 因为崇拜老师，学生会模仿老师的一言一行，一年级的孩子更是如此。我一直以为自己非常注意言行举止，没想到不经意的几句话全被这个孩子复制了。我们平时总是以为学生还是借懂的孩子，总是忽视一些细节之处，对他们的教育过于简单，却没想到他们把老师的所有言行都看在眼里，记在了心上。 当初，看到他作业本不整洁时，如果我换一种方式教育:“你是一个爱整洁的孩子，本子弄皱了，没注意到吧，把它弄平整，老师会更喜欢你。”一定不会有他给同学起外号的事，说不准他的毛病早改了。对于大家不愿接纳的孩子，我如果这样说:“我们是一个温暖的大家庭，每个同学都是大家庭的一分子，不能让一个人掉队，谁有困难我们都要关心他、帮助他。”既不会伤害那个需要关心的孩子，也不会引起其他学生的误解和模仿。 为了孩子的健康成长，我们要时时处处注意自己的言行，当好孩子的榜样。 (王冰湖北省武汉市青山区钢城二小 430080) 怪谁?学生为何给老师起外号.邓尔辉 最近，学生中突然掀起一股歪风给老师起外号，且愈演愈烈。全校教师几乎人人都有外号，有的还很难听。究其原因才发现，此事不能全怪学生。 其一，个别老师语言随便，常有讽刺挖苦学生的现象，“调皮蛋”“磕睡虫”“老油条”等随口而出;有的老师不熟悉学生姓名，提问时“小眼镜”“花衣服”等也就叫出来了。老师在不经意间给学生起了外号，并在学生中很快传开了。深受其害的学生为了报复，也挖空心思给老师起侮辱性的外号。报复的快感引发了起外号风波，殃及到了其他老师。 其二，有的老师为了与学生打成一片或深入了解学生，与学生交朋友时没有把握好交往的尺度，课下与学生开玩笑，甚至嬉戏、打闹，失去了老师的威信。这样的老师被学生A外号在所难免。 其三，部分老师平日总是高高在上，不可侵犯;学生唯唯诺诺，言听计从。失衡的心理只有通过私下给老师起外号、跟老师开玩笑等形式进行弥补。这种“英雄”行为由于得到同学的认同，满足和助长了起外号学生的虚荣心，所以会乐此不疲，愈演愈烈。 因此，想让学生尊重老师，不给老师起侮辱性的外号，老师就要注意自己的言行，把握好与学生交往的尺度，充分尊重、爱护学生，才能树立威信，赢得学生的尊重。 (联系地址:青海省大通县 第五中学810103) 【责任编辑:苏学恕】我要个好听的外号赵慧苹 某天，一个调皮的学生在周记上写道:“老师，有人给你取外号了，叫你大口苹呢。你准备怎么惩治他们?嘻嘻”当时我愣了一下，回想起这些天，我去课室时，学生们的骚动以及窃笑的表情，便转瞬明白了。这群孩子!这外号实在不怎么好听，不能任由他们这么叫下去。可这事情是堵不住的，否则，学生当面不叫，背后会叫得更凶。怎么办好呢? 最后一节自习课，我稍稍迟了一些去课室。还没有走到门口，就听到坐在门口的小翔小声喊着:“大口苹来了，大口苹来了!”待我走到门口时，全班一副安静自习的模样。 我微笑着把小翔请出课室。全班一片窃笑，尤其是几个调皮的孩子，笑得更欢。 小翔诚惶诚恐地站我面前，低下头。我微笑问:“知道老师为什么找你吗?”他点点头说:“嗯。”我拍拍他，笑笑说:“老师找你来就是跟你商量个事。”他很诧异地抬起头看了我一下。我笑了笑，张大了嘴巴问:“我嘴巴很大吗?”他也笑了，不好意思地摇摇头。我说:“老师就想跟你商量一下，能不能给老师取个好听点的外号啊?这个大口苹实在不好听呢。”他更不好意思了。我说:“你这么聪明，就再想想，叫什么好呢?”他一直低着头，不说话。我也不想为难他便让他回教室。 见他回来，那几个调皮的孩子幸灾乐祸，对他挤眉弄眼。全班继续窃笑。 我站在讲台上说:“同学们，刚刚我找小翔出去，就是跟他商量一件事。问他，能不能给老师取一个好听点的外号。大口苹我实在是不喜欢啊。”全班“哄”的一声大笑起来。“小翔一下想不出来。大家就出出主意吧，给老师取一个好听点的外号。”学生们继续笑。一会儿有学生说:“叫苹姐吧。”有学生立刻反驳说:“不好，有部电视剧里面，苹姐是个反面人物。”有学生说:“叫苹姑娘!”马上有学生反驳说:“没大没小!”又有学生说:“叫老赵!”有学生说:“叫赵老。”大家七嘴八舌，课室里面一片欢乐的声音。最后，大家达成了一致:“赵老，把赵老师的师省去，比较顺口!”然后有学生怯怯地问:“老师，这个外号，你嫌老吗?”我笑笑说:“挺好的，好吧，以后就叫我赵老了，简单环保。”全班又一阵笑声。 从那以后，学生们都开始喊我赵老。有时候，在路上碰上一群学生，他们都大声喊:“赵老好!”那场景特别欢乐。 (作者单位:广东佛山市禅城区张搓中学) 创新教育百例SHANDONG JIAOYU 这天下了课，学生致铭紧紧地跟在我的身后，拉着我的胳膊说:“李老师，我们组的同学给你起了一个外号，他们还让我来告诉您。，我一听很不乐意，哪有学生随便给老师起外号的事?给老师起了外号还派代表告诉老师:“李老师，我们给你起了个外号!”真是太不像话了! 我有些挂不住了，致铭却没发现，仍旧在滔滔不