24时记时法案例分析与反思.doc

“24时记时法”案例分析与反思数学课程标准(实验稿)指出:“数学教学要充分考虑学生的身心发展特点,结合他们的生活经验和已有知识,设记富有情趣和意义的活动,使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学。”因此，我们必须把数学和儿童的生活实际联系起来，让数学贴近生活，使学生真正体验到数学不是枯燥空洞的，不是高深莫测的，数学就在我们身边，是实实在在的，从而感受到数学的趣味和作用。下面就景山版义务教育课程标准实验教科书 数学三年级上册的“24时记时法”为例，谈谈让数学走进生活。一、观看录像，引入新课播放中央电视台新闻联播的画面，屏幕右上角的时间显示19:00止。师：这段电视节目大家熟悉吗？“新闻联播”是什么时间开始播出？学生回答“晚上7时”，教师引导学生观察屏幕右上角显示的时间19：00这是怎么回事呢？结合学生回答，老师指出：像19：00这样的记时方法叫做“24时记时法”并板书课题。【评析：从学生熟悉的新闻联播电视画面开始，切入晚7时与19时的差异，从而带领孩子踏上探究之旅。新课学习建立在儿童真实生活的经验上，引导学生学习生活中的数学。】二、再现生活，解决问题1.体会一天从夜里12时开始。观看春节晚会倒计时的片断，感受一天的开始。2.体会一天有24小时。多媒体演示：钟面上时针、分针从12时开始转动，钟面背景配以学生特定时刻活动的图片（如：早上6时，起床；早上7时，上学；早上8时，上课）,屏幕大背景根据钟面上的时间变化也相应的由黑夜渐变到白天再到黑夜,并逐时出示“直条”及用普通记时法表示的时刻。在钟面上时针、分针转动至以上各时刻时，教师与学生一起回想平常此时一般在干什么。3.认识普通记时法。引导学生观察屏幕上直条下面的时刻，说说普通记时法的特点。在学生发言交流的过程中，教师进一步帮助学生明晰：用普通记时法表示的时间所用的数是0至12，要说清楚是“上午”还是“下午”。4.了解24时记时法。学生尝试把普通记时法表示的各整时改换成24时记时法表示。讨论：用普通记时法和24时记时法有什么相同和不同？【评析：再现生活情景，让学生贴近生活理解24时记时法，加强一天有24时记时法的概念，同时把一昼夜学生的活动按时序展现于时钟运转的背景之中，加强了生活的真实性，自然引导出普通记时法，再在此基础上，让学生顺序数出13时、14时、15时,使24时记时法的出现成为学生的自我构建过程。】练习:(1)判断下列时间是上午还是下午？6时 22时 13时 12时（2）把下列时间改换成用普通记时法表示。昨天我17时回家。 今天我6时起床。（3）把下列时间改换成用24时记时法表示。我昨天晚上9时睡觉。 这节课是上午9时上课。交流：怎样把用24时记时法表示的时间用普通记时法表示的时间进行互换？（4）作业 书39页，学生填在书上，然后回答师小结：思考问题要注意联系实际。交流：在一天中，你认为哪些时间比较特殊呢？还有哪些地方用24时记时法来记录时间？【评析：两种记时法出现后引导学生进行比较、互换练习，以探索其间的前半日一致，后半日相差12的规律性，进一步检验24时记时法的简洁表达的必要性和广泛的应用场合，并突出了0时，即24时，夜里12时这一刻，引导学生充分认识知识的难点。】2、 回归生活，应用新知利用多媒体，讲解大头儿子和小头爸爸的故事，引出5个问题。1）妈妈说汽车下午5：35到，电话上的时间是16：52，拿货时间有没有过呢？2）银行门口的营业牌：8：3017：30，你能用普通记时法说说营业时间吗？3）路上有个汽车禁止通行标志7：3020：30，这条路是从上午什么时间里禁止小汽车通行里呢?4）小头爸爸明天出差,火车票08:13开,明天爸爸几时到火车站比较合适?5）现在是晚上6:30,小头爸爸想明天7:00起床,把闹铃时间调整为7时,可大头儿子却笑了,为什么?【评析：在应用知识阶段,设记了一系列源于生活的活动情节,围绕时间识别、表达展开富有情节的场景系列视听故事，把大头儿子和小头爸爸的卡通形象安擦在接货、行车、取款、通行、出差、设定闹钟休息等矛盾冲突及其解决的细节之中，这使得课的后部分应用练习更为有效引人入胜。】无论是数学的产生，还是发展，都与现实生活有着密不可分的关系。教学来源于生活，现实生活中许多时间或现象都和数学知识联系着，选自贴近学生生活，极其平常的生活事件或现象作为教学内容，不仅能唤起学生的生活经验，而且还能激起学生自主探究的愿望，学生会乐此不疲，轻松愉快的完成教学任务。因此教师在教学中应注重开发生活资源，使学生感受到具体的、符合生活真实的数学知识；创设人物情境能够直面数学课题，有效地引导孩子的学习探究；借助多媒体手段表达的丰富生动