〈雪〉四人谈教案.doc

第二十课雪四人谈（新授课）【理论支持】布卢姆掌握学习理论认为，集体教学必须辅之于不断的反馈和对学生个别化的帮助。在实施反馈策略上，要求进行形成性测验，提供反馈信息，为学习定向，加强质量监控；在矫正策略上，要求有小组活动、个别指导帮助，为学生提供学习材料等环节。本课是初中最后一册的最后一个单元，文学评论这种体裁同学们在第五册时已有所接触，相比较第五册的文学评论，这篇课文重在从多角度去分析文章，培养学生的求异思维，拓展学生辨析问题的能力。由于同学已积累了较好的学习习惯和方法，在教学过程中，我们遵循布卢姆的掌握学习理论，主要采取了由扶到放，由学到练的过程，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识在原有经验基础上的意义生成，通过学生对各种学习资源进行独立思考、协作讨论和自我评价，再辅以小组活动和形成性检测，在交流的过程中完成对知识意义的建构，从而有效地提高课堂学习效率，使学生获得基本的能力。【教学目标】1理解四位作家、学者评论雪的不同角度和主要观点。2初步理解文学评论的写法和语言特点。3运用比较阅读加深对文章的理解。【教学重难点】1了解四位作者评论雪的不同角度，把握四位作者评价雪的不同观点。2了解四篇评论文字展开思路、论证观点的不同方法。3了解评论的一般写作方法，认识评论的语言特点。【课时安排】三课时【教学设计】课前延伸1课前充分阅读这四篇课文，初步体会四篇文章的基本观点。2学生自主学习，完成老师布置的预习题。3粗略了解有关作家的简介。资源链接：王蒙简介：http:/wwwmy285com 黄蓓佳简介：http:/wwwthn21com斯妤简介：http:/wwwdoubancom 李允经简介：http:/www8dounet文学评论：http:/zhidaobaiducom课内探究第 一 课 时一、学1 导入新课。由“一千个读者就有一千个哈姆雷特”引出课题。2检查预习。（1）学习小组互批预习题，共同纠偏解疑。（2）各学习小组向全班汇报自主学习课文的初步感受；展示收集的有关文学评论的知识。3自主阅读。（1）明确本节课的学习任务：【出示小黑板】四篇文章各表达了怎样的观点？四位作者分别从什么角度切入的？有何异同？【设计第题的目的是让学生初步感知课文的内容和观点；设计题的目的是让学生深入体会文学评论的特点及写作技巧。】（2）对照任务，自主阅读：学生自由朗读课文，揣摩语气、语意及作者的态度。根据学习任务自学课文，用规定符号进行圈点批注。【出示小黑板】批注要点 1）重点词语用框框线，2）关键语句（或写得好的语句）用波浪，3）有疑问的地方，用括号再加问号，4）用双竖线和单竖线划分文章层次，5）在书页的空白处写批注。（教师在学生自主阅读时巡视） （这一环节一方面培养学生形成不动笔不读书的习惯，另一方面，让学生与文本充分对话，为合作交流学习提供充分的准备。此外，带着目标学习，这是自主学习取得成功的前提和条件。） 4小组合作在充分自学的基础上，要求全班学生前后四人为一个小组，交流学习成果，并进行合作学习。【要求各组在充分交流碰撞的基础上，用书面的形式对这三题的研读形成共识，并列出合作交流中遇到的疑难问题，以便在班内交流】。第 二 课 时二、导1全班交流。（1）各小组代表汇报探讨结果，呈交小组学习中的疑难问题。（2）对各小组的学习结果，集体点评、质疑、纠偏，直至达成共识。【语文新课标将“过程与方法”列为语文课程的“三维目标”之一，强调不但要重视学习的结果，而且要重视学习的过程。在“课程的基本理念”部分强调“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。在初中阶段的阅读目标中，要求“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题”。那么，在实际操作上，可设计3-5个有思考价值的问题，进行广泛深入的讨论即“多重对话”，通过组内同学间的合作和探讨，使学生学会交流和分享成果，学会倾听和批评别人意见，学会表达和反省自己的观点。当然，在这个过程中，教师要扮演好自己的角色成为学生学习的指导者、组织者、平等对话的参与者。可以坦诚地表达看法，参与对话讨论，对学生认识上的明显偏差，也应该给予必要的评说与指导。雪四人谈的教学案中“自主、合作、探究”的学习是通过问题讨论的方式进行的。】 2精讲点拨。（1）俗话说，仁者见仁，智者见智。对于雪这篇文章，四个作家有四种不同的理解与感受。请你说说这四篇文章的主要观点分别是什么？【点拨方法】“分析概括作者在文中的观点态度”这一能力点，是在归纳文章内容要点的基础上提出来的进一步要求。所谓观点，就是作者对事物所持的看法；所谓态度，就是指作者在文中所表现的思想倾向和感情倾向。作者的观点态度，在不同类型的文章中有不同的表现形态。运用分析作者思路、理清文章结构、查找文章中心句等方法对作者观点直接进行把握，若无明显的中心句提取，则需要学生借助标题、论据等拐杖进行梳理、概括。四篇文章前两篇较深，后两篇从艺术表现手法上进行阐述，相对容易理解，操作上可先概括后两位作者的观点，然后再概括前两篇中的观点。【参考答案】王蒙的读雪需要联想（节选）一文强调指出，鲁迅先生的雪本来就是联想的产物，因此读者不能满足于表面的感受，更不能作简单化的比附，而应当从作品提供的形象出发，通过活泼敏捷的联想去深刻地把握原作。黄蓓佳的文学评论灵魂的柔软和坚硬这篇文章，作者主要通过雪表现出鲁迅先生性格的双重性既有温柔与温情的一面，也有顽强和坚硬的一面。斯妤的简洁清纯的雪认为雪最主要的特点是层次丰富，视角独特，在写景的文章中渗进了某种强烈的情绪。李允经：雪的独特之处的主要观点是以衬托和对比的艺术手法来“谋篇”。以南方的雪衬托北方的雪，表达自己的倾向和爱憎。（2）读雪需要联想说雪主要运用了什么样的表现手法？有怎样的表达作用？【点拨方法】此题首先要求学生了解常见的表现手法及作用。在此基础上去结合文本内容作答。常用表现手法：联想、想像、象征（托物言志）、比较、对比、衬托、反衬、烘托、以小见大、借景抒情（情景交融）、伏笔和铺垫、前后照应（呼应）、直接（间接）描写、扬抑（欲扬先抑、欲抑先扬）。【参考答案】文章中认为雪主要是运用了“兴”的表现手法，“兴”就是联想。联想是人们根据事物之间的某种联系，由一事物想到另一有关事物的心理过程，它是由此及彼的一种思维活动。好文章离不开联想。有了联想，就可以把世间万物联系起来，从而使思维更活跃，眼界更开阔，文章的内容更充实，构思更精巧，语言更生动。思想情感是文章的灵魂，思想情感来源于生活与作者心灵的碰撞，而使生活与作者心灵连通的桥梁正是联想，所以，缺乏联想，就很难产生思想情感；联想丰富，思想情感就丰富。联想是思想情感的引发器。（3）黄蓓佳的灵魂的柔软和坚硬这篇文学评论的语言有何特点？【点拨方法】一方面，学生要了解语言的有关特点，尤其是了解文学评论语言的特点。接下来，引导同学结合具体的语言例子来分析。【参考答案】这篇文学评论语言精练，一针见血，语言很富有感染力量，饱含着情感。同时，作者的分析一分为二，很客观，角度较新，很有说服力量。（4）简洁精纯的雪一文是从哪个角度怎样对雪进行评述的？【点拨方法】通常我们赏析文学作品的角度可以从结构、内容、语言出发。【参考答案】本文主要是评述雪的语言特点；采取根据需要适当引用例子进行评述的方法。作者注意裁取最精彩和最能说明的章句。如课文的第二段对雪描绘层次的介绍，概括简洁，对江南的雪和北方的雪的特质描写精纯，仅从原诗中引用了“滋润美艳”“如粉如沙”八个字，既准确又简练。（5）雪的独特之处一文的作者认为雪的“独特之处”表现在哪里？这样写有什么作用？【点拨方法】此题首先要求学生能潜下心来，细读文本，从文中寻找答案，获取信息。然后，从感情脉络角度去把握。【参考答案】作者认为雪的独到之处是以对比和衬托的艺术手段来谋篇，这就是把“朔方的雪”和“暖国的雨”“江南的雪”作对比描写。这样写的作用是“使作者的感情沿着对暖国的雨江南的雪和朔方的雪的艺术描写，由低潮走向高潮，由平静走向热烈”。3教者小结本课的学习。4结合四位作家的观点，谈谈你对雪的认识，并尝试把你的观点表达出来，阐明道理。第 三 课 时1 深度探究。探究题：评论一部作品，发表自己的看法，要有一个明确的观点，要选择恰当的表达方式。四人谈中，几位作者对雪的理解和鉴赏，既有许多共同认识，也有许多不同的见解。请你联系课文说说，有哪些共同的认识，有哪些不同的见解。【点拨方法】此题意在培养学生求同存异的思维能力。主要引导学生从作者观点、思想情感、语言风格等角度去把握。先四人小组探究，后各小组代表汇报探讨结果，并对各小组的结果，集体点评、质疑、纠偏，直至达成共识。【参考答案】这四位作者对雪的理解和鉴赏，尽管切入的角度各不相同，但他们有着许多共同的认识。这共同的认识是：雪通过对“江南的雪”和“朔方的雪”的描绘，表达（渗透）了作者强烈的思想情绪，体现了作者的内心世界。但究竟是什么样的思想情绪，什么样的内心世界，四位作者的见解又是不尽相同的。王蒙读需要联想，认为鲁迅的内心世界“深刻体现了时代和社会的矛盾”，也就是说这种内心世界是鲁迅灵魂的“软弱和坚硬”的体现，着眼于鲁迅的性格特征。斯妤的简洁而精纯的雪尽管谈的只是雪的语言特色，但斯妤的原文我读鲁迅先生的来看，她认为“江南的雪”表达了鲁迅的“欢快的情绪”，而“朔方的雪”表达了鲁迅“悲壮的心理”。而李允经的的独特之处，认为鲁迅抒发了“渴想暖春，渴求光明；憎恶严冬，憎恶黑暗”的思想感情。在这四人中，王蒙与黄蓓佳的见解属于一类，都是从“文如其人”的角度谈的，他们都认为雪体现了鲁迅的两种性格特征。但王蒙认为两种性格特征是：“美艳而又不免脆弱的童年、青春与坚强又不免孤独的战士和公民”。而黄蓓佳认为这两种性格特征是：“灵魂的柔软和坚硬。”前者着眼于时代特征，后者着眼于人性特征。这又是同中有异。斯妤和李允经的见解又都属于一类，都是从“景语皆情语”的角度谈的，他们都认为雪表达了作者的思想感情。但斯妤认为鲁迅对“南方的雪”“朔方的雪”都是赞美的，而李允经却认为鲁迅对“南方的雪”是赞美的，而对“朔方的雪”是憎恶的。这也是同中有异。文章观点角度不同点相同点读雪需要联想鲁迅的内心世界深刻体现了时代和社会的矛盾鲁迅的内心世界具有时代特征时代特征文如其人灵魂的柔软和坚硬这种内心世界是鲁迅灵魂的“柔软和坚硬”的体现鲁迅的内心世界是鲁迅的性格特征人性特征简洁精纯的雪江南的雪表现了鲁迅的欢快情绪；朔方的雪表达了鲁迅悲壮的心理语言角度对两种雪都赞美一切景语皆情语雪的独特之处鲁迅抒发了渴望暖春，渴求光明、憎恶严冬、憎恨黑暗的思想感情艺术魅力、艺术成就对南方的雪是赞美的，对北方的雪是憎恶的结论这四位作家对雪的理解和鉴赏，切入的角度各不相同，但有许多共同认识。同中有异，异中存同。【这一过程充分体现了学生学习的自主性、合作性，尤其是显示了探究性学习的特点和效果。整个学习过程不但使学生在认识成果和认识方式方面有较大收获，而且培养了学生良好的学习习惯和态度，学会深入地思考和探究，勇于表达自己的见解，能坚持和完善自己的见解和认识。】2交流自己的观点。三、练1涵咏积累。（1）积累重要的字词。（2）积累精彩片段，熟读成诵。2重点检测。学生完成课堂达标测评题。3反馈矫正。学习小组互改，教者反馈评讲。课后提升1完成作业。完成教辅用书中相关的作业。2拓展阅读及训练。（1）文学评论的写作步骤（见附）（2）训练：请对朱自清的绿从不同的角度评价、赏析，可以自由评价，只要言之有理。【培养知识迁移能力，学生通过这样的练习，可以引起他们的学习兴趣，形成由知识到能力，由课内到课外的延伸。】3反馈评价。教者批阅学生的课后作业，并进行反馈矫正。附：文学评论的写作步骤文学评论的写作大致有四个步骤：阅读定题评论写作。（一）阅读对于文学评论来说，是占有材料、调查研究的过程。只有通过阅读，才能为写作打下坚实的基础。1阅读范围。从文学评论的写作要求看，阅读既要做到点面结合，又要做到深浅结合。所谓点面结合的“点”，是指作品。所谓“面”是指作家生平、作家其它作品、其它作家的作品等。在这里，作品的阅读是最重要的，这是获得评论权的最重要的依据。只有阅读作品，才能使自己对评论的对象了如指掌，评论时说到点子上，切中要害，避免片面性。所谓深浅结合，是指作品的阅读要深一点，钻得透一点，深到能产生真知灼见为止。为了深，就要多读几遍。恩格斯为了对拉萨尔的弗兰茨冯济金根剧本进行评论，先后将作品至少读了四遍，他在致斐迪南拉萨尔中说：“为了有一个完全公正、完全批判的态度”，为了“在读了之后提出详细的评价、明确的意见”，所以需要一个“比较长的时间我才能发表自己的意见”。再如，列宁为了对小说怎么办进行评论，在一个夏天把这部小说读了五遍，“每一次都在这个作品里发现了一些新的令人激动的思想。”（列宁论文学艺术第897页）毛泽东也说过，红楼梦要读五遍，不读五遍就没有发言权。这说明，浮光掠影、蜻蜓点水式的阅读是不行的。对于被评论的对象，一定要研究得透彻一些，对作品像对人一样，要知心、知音。对其他作品和材料的阅读不妨浅一点，浏览一遍，有一个直觉印象即可，否则，不能保证“点”的深。2阅读方法。一般采取“总体部分总体”的步骤。一、总体，就是从头至尾通读。得出初步而概括的印象。二、部分，是要对重要部分仔细地读，分析研究，加深印象，发现特色（或发现问题），初步形成观点。三、总体，是要获得完整的本质的认识，对作品的倾向和艺术性做出自己的判断。在阅读过程中，要及时做好摘记工作。有一种“评点法”的评论，就是一手拿笔，一边阅读，一边评点的。如金圣叹评点水浒、三国演义。还要通过阅读培养复述节录作品内容的能力。这是因为评论中常要概述作品内容，以作评论的依据。（二）定题所谓定题，就是在读书、搜集材料的基础上，选择并确定评论的题旨（中心）。定题也称为“选题”。初学写作文学评论的人在定题时常犯以下几种毛病：第一种，为评而评，无的放矢。评论者随便拿一篇作品，自己没有明确的目标，未经过认真思考，就去评论。第二种，贪大求全，面面俱到。一开始就写论的小说创作这样大的题目，往往无从下笔而流于一般、平庸、肤浅。第三种，缺乏新意，老生常谈，步别人的后尘，拾人牙慧。应该怎样定题呢？首先要选准作品。应该选择什么人的哪一篇作品，这是有标准的。标准就是：（1）作品的价值。一篇作品拿到手，要掂掂份量，权衡一下，问问自己：这作品有没有价值？值不值得评？俄国文艺批评家车尔尼雪夫斯基说：“假使你要做一个彻底的人，那么就应该特别注意作品的价值，而不必拘泥于你以前觉得这同一位作家的作品是好还是坏。”（谈批评中的坦率精神）这说明：文学评论要评的是文学作品，作品本身的价值才是我们确定评论与否的重要依据。所谓作品的价值，指的是它的美学价值，也就是作品的思想性和艺术性达到的水平应是很高的，或比较高的；另外，是某一种作品代表着一种值得注意的倾向，或者就是坏作品。这两类作品都是值得评论的。因为，评论好的，可提高读者的审美水平，使读者获得美的享受，也可使作者认识到自己的特色，向好的方面发展，提高一步；评论坏的，可以防微杜渐，给作者敲警钟，使读者也能认识假、恶、丑。（2）现实的需要。现实的需要指的是：国家事业的需要，人民生活的需要，社会发展的需要。凡是现实需要评论的作品，我们作为评论者，就应该负起评论的责任。（3）个人的专长。选择作品要根据自己的爱好、专长来定。也就是说，要选自己有所研究的，有把握的，有心得的，能评论的来评。尤其是初学评论写作的，更要扬长避短，否则评价起来困难，也不容易评好。其次要定好中心。要确定评的论中心，有两个原则要遵守：第一、不同体裁，区别对待。体裁不同，确立评论中心的角度也应有所不同。如：叙事文学的评论，评论的角度应信笺于人物塑造、矛盾冲突等方面。抒情文学的评论，评论的角度应偏重于艺术意境、感情抒发等方面。第二、应有真知，贵在创新。评论的中心，必须从自己对作品的独到见解、真知灼见出发来确立。由于是自己的真知灼见，就可避免雷同，就能创新，评出新水平。对一篇作品，是评析人物形象，还是评情节安排，是评某一细节，还是评全篇结构，是评价思想意义，还是评语言风格，都需要评论者具有一双慧眼。培养“眼力”，可以采取两个办法：一是选取。选取作品有意义之点来评。因为作者在写作时就是这样选材的。鲁迅说：“选取有意义之点，指示出来，使那意义格外分明，扩大，那是正确的批评家的任务。”（关于小说题材的通信）应该使自己能够熟练地从评论的作品中选取有意义之点。在开始时，可以选择一些名篇，自己确定一个具体的范围，选取一些有意义之点。如评价鲁迅的小说祝福，可以确定一个范围：评论祥林嫂的形象塑造技巧。这样，既可以从总的方面祥林嫂是一个什么样的典型，成功在哪里等方面来选取；也可以从局部的方面鲁迅怎样刻画祥林嫂的眼睛、语言、性格等方面来选取。二是甄别。主要从三方面锻炼自己的甄别能力：一、作品中什么是应选取的有意义之点，什么是要舍弃的无意义之点；二，什么是自己对于作品的真知灼见，什么是拾人牙慧的旧调重弹、老生常谈；三，哪些是自己评论时能够驾驭的，而哪些是偏大偏难自己力不胜任的。总之，定题是在阅读作品的基础上，通过评论者的思考，从感性认识上升到理性认识的“飞跃过程”。要顺利完成这个“飞跃”过程，需要花大力气、下深功夫。一些批评家能定题定得准，不是一朝一夕之功，“冰冻三尺非一日之寒”。课案（学生用）【学习目标】1了解四位作者评论雪的不同角度，把握四位作者评价雪的主要观点。2了解四篇评论文字展开思路、论证观点的不同方法。3学习运用比较阅读，在比较中加深对文章的理解。4了解评论的一般写作方法，认识评论的语言特点。自学辅助资料一、作者介绍王蒙（1934），当代作家。河北南皮人，生于北平。1953年创作长篇小说青春万岁。1956年发表短篇小说组织部新来的年轻人，由此被错划为右派。1978年后历任人民文学主编、中国作协副主席、中共中央委员、文化部长、国际笔会中心中国分会副会长等职。这时期著有专著红楼启示录，自选集琴弦与手指以及10卷本王蒙文集等。其中有多篇小说和报告文学获奖。作品被译成英、俄、日等多种文字在国外出版。黄蓓佳，1955年出生，江苏如皋人。曾在北京大学中文系文学专业学习，获文学学士学位。1984年成为江苏省作家协会专业作家。现任中国作协全委、江苏作协副主席。自1973年发表小说以来，共出版长篇小说、中短篇小说集、散文随笔集、儿童文学作品三十余部。作品曾获国家图书奖、全国儿童文学奖、江苏“紫金山”文学奖等各种奖项。著有小说集小船，小船，长篇小说夜夜狂欢等。斯妤，当代女作家，中国散文学会常务理事。1980年开始文学创作，代表作有散文集两种生活斯妤散文精选，小说出售哈欠的女人竖琴的影子和斯妤文集四卷等。曾获“鲁迅文学奖”，“庄重文学奖”和当代女性文学创作奖。作品受知识女性读者欢迎，现居北京专业写作。李允经，鲁迅研究专家，著有鲁迅的婚姻与家庭，中国萌芽木刻集编辑顾问，1985年与人共同编著的鲁迅与新兴木刻运动一书，发表过近八十幅鲁迅评价过的木刻作品。鲁迅笔名印谱一书中的鲁迅笔名由他整理。二、写作背景雪四人谈四位文学评论家对雪所作的评论。四位评论家分别从不同的角度对雪的写作发表了自己的看法和观点。读雪需要联想从写作手法的角度进行评价，作者希望我们通过活泼敏捷的联想去深刻地把握原作；简洁清纯的雪从语言特点的角度进行评价，认为作品的语言洗练、简洁精纯；灵魂的柔软和坚硬从揭示人物性格的角度进行评价，认为雪主要是通过江南雪和朔方雪表现出鲁迅先生性格的双重性；雪的独特之处从概括作品的艺术成就这一角度进行评价，认为雪主要有以下艺术成就：独特的谋篇及良好的效果。因此，我们在学习文学评论过程中要认识文学鉴赏中“横看成岭侧成峰”“仁者见仁、智者见智”的现象。三、文章主旨王蒙的读雪需要联想（节选）一文强调指出，鲁迅先生的雪本来就是联想的产物，因此读者不能满足于表面的感受，更不能作简单化的比附，而应当从作品提供的形象出发，通过活泼敏捷的联想去深刻地把握原作。黄蓓佳的文学评论灵魂的柔软和坚硬这篇文章，作者主要通过雪表现出鲁迅先生性格的双重性既有温柔与温情的一面，也有顽强和坚硬的一面。斯妤的简洁清纯的雪认为雪最主要的特点是层次丰富，视角独特，在写景的文章中渗进了某种强烈的情绪。李允经：雪的独特之处的主要观点是以衬托和对比的艺术手法来“谋篇”。以南方的雪衬托北方的雪，表达自己的倾向和爱憎。四、写作特色读雪需要联想角度新颖，见解独到。作者独辟蹊径，从联想的角度切入，对“雪”的形象和思想发表了自己的见解。一篇好的文学评论，必须要能超出一般，发表有创新的见解，人云亦云，只会淹没于众，根本不可能让人耳目一新，心有所动。从这个意义上讲，本文是一篇有分量的评论作品。本文分析鲁迅的雪，严格按创作规律办事，抓住文学形象的特殊性展开，使自己的话语始终与创作规范相合拍，读来既新颖别致，又合情合理。灵魂的柔软和坚硬有两个亮点：善于想象，感受细腻。作者借助于想象推想鲁迅创作雪时的情景，活现出鲁迅的音容笑貌，富于感染力；通过想象再现雪中所描绘的情境和物态，生动形象，满含情蕴。作者深入品味雪的用笔，进入鲁迅的内心深处，捕捉其间蕴涵的情思，透过鲁迅给人的一贯的坚硬形象，触摸到他灵魂深处的柔软，显示出一个女作家特有的细腻与温情。文中所表现的对鲁迅情感世界的体验是真挚动人的。简洁精纯的雪突出的特点是视角的独特。作为一位作家，作者把品评作品的角度放在了写法的分析上，就用笔方法上的特色，写出了自己独特的感受。在作者的眼中，雪的魅力首先表现在它文字的表现力上，能够用极其简练的笔墨把所写景物形神毕现地展示出来。这一认识可谓独辟蹊径，表现出与众不同的写作个性。雪的独特之处一文中的“独特”一词充满自信。夹引夹评的写作方法值得我们借鉴。预习练习题1根据拼音写汉字或给加点的字注音。须臾（ ） 笑靥（ ） 冗（ ）杂 恬静（ ）悠（ ）远 漂泊（ ） shui （ ）性 q（ ）合chu（ ）怅 明mi（ ） x（ ）练 斑ln（ ）2解释下列词语。须臾： 呼之欲出：冗杂：情趣盎然：丰姿：咄咄逼人： 3判断下列说法的正误。正确的画“”，错误的画“”。读雪需要联想一文强调指出，鲁迅先生的雪本来就是联想的产物，因此读者不能满足于表面的感受，更不能作简单化的比附，而应当从作品提供的形象出发，通过活泼敏捷的联想去深刻地把握原作。（ ）灵魂的柔软和坚硬一文认为鲁迅的雪不单是回忆儿时、眷念故乡，而且还有着深远的寄托，表明鲁迅主张用激情来创造春天一般美好的世界。（ ）简洁清纯的雪是作者读雪所感受到的这篇名作的文风、层次，作者斯妤对原作读得很细，体会得很深。（ ）雪的独特之处分析了雪的艺术成就，即独特的谋篇。（ ）4收集的有关文学评论的知识。5请你搜集并阅读一篇与课文雪四人谈相关、相似或相近的文章，摘出你最欣赏的或最让你感动的句子，并作赏析。【参考答案】1须臾（y） 笑靥（y） 冗（rng）杂 恬静（tin） 悠（yu）远 漂泊（b） shui （率）性 q（契）合 chu（惆）怅 明mi（媚） x（洗）练 斑ln（斓）2须臾：极短的时间。呼之欲出：泛指文学作品中人物的描写十分生动。冗杂：繁多杂乱。情趣盎然：情调趣味洋溢的样子。丰姿：风度姿态。咄咄逼人：形容气势汹汹，盛气凌人。3 4展示收集的有关文学评论的知识。（看附录）5例文：好一场心灵的大雪鲁迅的雪赏析刘德福19241925年，鲁迅在创作散文诗集野草的同时，开始翻译日本厨川白村的文艺论文集苦闷的象征，在引言中，鲁迅写道：“非有天马行空的大精神，即无大艺术的产生。”在雪中，鲁迅为我们呈现了大精神产生的过程。文章一开始，写了“暖国的雨”的特征，“向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花，博识的人们觉得他单调，他自己也以为不幸否耶？”。对雨，鲁迅的态度并不是一概否定的，但，雨的确是与雪不同的事物，具有不同的特征。“江南的雪，可是滋润美艳之至了：那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。”正是“青春的、壮健的”江南雪，引来了孩子们的热闹，可它也有一个特点：粘连、易变。“晴天又来消释他的皮肤，寒夜又使他结一层冰，化作不透明的水晶模样；连续的晴天又使他成为不知道算什么，而嘴上的胭脂也褪尽了。”但是，“朔方的雪花”就大不相同了，他们“在纷飞之后，却永远如粉，如沙，他们决不粘连，撒在屋上，地上，枯草上，就是这样”。而且，“在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾。弥漫太空，使太空旋转而且升腾地闪烁”。因此，作者在结尾深情的喊道：“是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。”雨是雪的初始阶段，雪是雨的升华。王国维说：“一切景语皆情语。”鲁迅笔下的雪，是“天马行空的大精神”的写照，从“暖国的雨”到“江南的雪”再到“朔方的雪花”，这是一个“天马行空的大精神”的形成过程。我们可能联想到：一个人，从“天真烂漫的少年”到“健壮蓬勃的青年”再到“大气磅礴的壮年”；一个灵魂，从“温柔单纯的留学生”到“慷慨激昂的文人”再到“笔意如刀天马行空的战士”。在这个变化中，“孤独”起到了决定作用。雪从“目光灼灼地嘴唇通红地坐在雪地里”到“终于独自坐着了，连续的晴天又使他成为不知道算什么，而嘴上的胭脂也褪尽了”，最后变成“在无边旷野上，在凛冽的天宇下，闪闪地旋转升腾着的是雨的精魂”啊，好一场心灵的大雪呀！难能可贵的是，文笔犀利老辣、解剖自己如解剖别人的鲁迅，在这篇散文诗中却表现了少有的宽容和温情。他没有让“暖国的雨”、“江南的雪”和“朔方的雪花”，形成截然不同的对照，在突出“朔方的雪花”是“大精神”的同时 ，又在“暖国的雨”和“江南的雪”中寄寓了自己的理想。他不仅歌颂那“旋转升腾着的是雨的精魂孤独的雪”，而且用回忆、向往中的江南美景和富于情趣的童事，与丑恶的现实世界作对比，表达了追求一个美好的理想的世界的愿望。课堂思考题一、自学思考题四篇文章各表达了怎样的观点？四位作者分别从什么角度切入的？概括鉴赏文学作品思想内容、艺术手法及语言特色的原则与方法。二、深度探究题：评论一部作品，发表自己的看法，要有一个明确的观点，要选择恰当的表达方式。四人谈中，几位作者对雪的理解和鉴赏，既有许多共同认识，也有许多不同的见解。请你联系课文说说，有哪些共同的认识，有哪些不同的见解。把刚才所找观点根据自己的理解完成下表：文章观点角度不同点相同点读雪需要联想灵魂的柔软和坚硬简洁精纯的雪雪的独特之处结论课堂达标测评题1在学习和生活中，你一定积累了不少的成语、名言、谚语等，请按要求填写。成语： ，长一智。名言：少年易学老难成， 。（朱熹）我们常