(部编)人教语文2011课标版一年级下册《四个太阳》第一课时教学设计 (5).doc

四个太阳第一课时教学设计【教学目标】1、 知识与技能：认识“太、阳、道”等13个生字，会写“太、阳”2个字。正确、流利地朗读课文并感悟第一、二自然段。2、 过程与方法：根据预习情况，运用对课文的整体理解进行生字的识记。3、 情感态度与价值观：初步感受课文的情景美，学生识字的兴趣浓厚。【教学重难点】重点：正确、流利地朗读课文并感悟第一、二自然段，随文识字。难点：学生识字的兴趣浓厚。【课前准备】生字卡片，太阳图片，课件。【教学时数】2课时【教学过程】一、“谜语”激趣，导入新课。1、同学们，上课前我们来猜谜语好吗？（师出题，生读题并回答）一位老公公，面孔红通通，晴天早早起，按时来做工。2、板书课题：今天我们来学习一篇关于“太阳”的课文， 它是四个太阳，学生跟着师书空（边读笔顺边书空）。【设计意图】利用猜谜语的形式缓解上课气氛，吸引学生的注意，进而引入课文。板书题目时让学生跟着书空是为平时的书写和识记笔顺培养习惯，一劳多得。二、 指导读音，随文识字。（一）整体感悟，注意读音。1、板书课题，生书空。2、听教师范读课文，学生边看边听并思考课文内容。3、小组交流：您听到的内容并作内容反馈。个别汇报：根据课文说说内容，请同学把四个太阳图片贴在黑板。4、师生齐读课文，注意朗读技巧。5、检查预习情况：读准生字字音，包括自由读小老师带读齐读。6、巩固生字读音：把水果放进篮子的游戏。【设计意图】先听范读，提出思考课文的主要内容的要求。让学生贴四个太阳和季节的对应位置，能够检验学生是否真正读懂了课文内容。而生字的预习情况可以通过多种形式检验，老师可以大概把握那些重点难字学生没读对，以便进行正音。“水果篮子“游戏是为了游戏巩固学生的认字情况。（二）感悟课文，随文识字。1、感悟第一自然段。（1）老师范读个别读正音齐读。（2）指导朗读第一段，强调“轻松、舒服”的朗读态度。（3）出示“挂”“街”字卡，学生根据多种认字方法识字。2、 感悟第二自然段。（1）全班齐读（2）重点解读“金黄的落叶忙着邀请小伙伴来尝尝水果的香甜”。出示各种水果。（3）全班读第二自然段。（4）出示“熟、伙、伴“等生字卡，学生根据字形认字，个别进行口头组词。3、 想象各种香甜的水果，继续感悟朗读。（1）出示：燕子、蚂蚁、蚯蚓、小鱼（2）女生读“金黄的落叶“句。（3）全体感情朗读第二自然段。【设计意图】1、利用全方位、多层次的感情朗读落实课文的主要内容。用多媒体课件创设出四季美好的情景去唤醒孩子们的生活经验，然后让孩子们通过各种形式的读，使学生在愉快的气氛中、在美的情境中感受到四季的美好，体会到作者想像之美。如第二节写秋天的太阳，我创设了一个让男生去搬水果，再欣赏丰收的果园的情景。然后问学生：看到这么多的水果，你觉得香吗？甜吗？接着我又渲染气氛：请你带着那么香那么甜的水果和大家一起分享朗读。有孩子声音响亮，又有感情，我故意舔舔嘴巴，连连点头：“嗯，真是又香又甜啊！谢谢你！”最后我们开心地来分享，让在座每一位同学都能尝到水果的香甜吧。2、在情景当中，把一个个生字设计成为“小伙伴”，吸引学生兴趣，让大家抢着认字识字。注重学生主体作用的发挥。可谓达到了“趣味随文识字”的目的，把识字教学落到实处。对于促进学生读书会起到积极的推动作用。（三）指导书写“太”“阳” 1、写“太”字观察“太”字在田字格中的位置学生汇报书写要点，书空练写2、出示“阳”，引导学生进行观察。强调书写规则：先左后右。（1）认识笔画“横撇弯钩”（2）观察“阳”字在田字格中的位置（3）学生汇报书写要点，书空（4）练写3、书写展评（1）评一评谁写得好，好在哪里？（2）写的不足的怎样更正？生观察、点评设计意图：教学中引导学生观察生字的字形结构特点，了解书写规则，并按照书写规则正确写字，提高学生的写字能力。【设计意图】把写字带进课堂，是这一教学环节的突出特点。让学生在交流识字和记字方法的基础上，知道规范书写。同事，在书写时注意让学生观察字形，掌握结构；教师示范和个别指导灵活运用，再伴之以激励性评价，这样的教学才是朴实无华的。三、师生小结【设计意图】让学生参与小结，教师适当引导，尽量发挥学生为学习主体的要求。四、作业布置：给家人制作一个太阳卡片，写上祝福语。五、板书： 四个太阳 夏天 秋天 太 阳 冬天 春天【设计意图】把写字带进课堂，是这一