陕西省延安市子长县马家砭中学八年级语文上册《答谢中书书》导学稿（教师用）（无答案） 新人教版.doc

科 目语文课题答谢中书书授 课 时 间 设计人姓 名学 习目 标1、了解作者陶弘景及相关文学常识；理解并积累文言语汇2、熟读课文，整体把握文章的内容及感情基调，理解文章的主旨3、学习文章凝练的语言，感受优美的意境，背诵并默写全文教师寄语山中何所有,岭上多白云。只可自怡悦,不堪持寄君。陶弘景【资料链接】作者简介：陶弘景（456536），字通明，南朝梁时丹阳秣陵（今江苏江宁）人，自号华阳隐居南朝梁时道教思想家、医学家仕齐拜左卫殿中将军入梁，隐居句曲山他曾经担任诸王的侍读，因看透了混浊的人世，“虽在朱门，闭影不交外物，唯以批阅为务”（南史）后隐居句曲山，可是“国家每有吉凶征讨大事，无不前以咨询，月中常有数信，时人谓为山中宰相”历史背景：答谢中书书写于南北朝时期，这个时期，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱陶弘景就是因看透了混浊的人世，而隐居茅山这些文人在他们的书信中，常常描山画水，表明自己所好，并作为对友人的安慰，此文正是如此。一、自主先学1、把“书”这种文体的有关知识写下来书，即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种应用性文体，多记事陈情。2、初读文章，给下列划横线的字注音。夕日欲颓（ ） 未复有能与其奇者（ ）晓雾将歇（ ）3、自由朗读课文，要求读准字音，读通文句，读出节奏、韵律、情调。4借助课下注释解释下列加横线词的意思。五色交辉（ ） 四时俱备（ ） 晓雾将歇（ ） 夕日欲颓（ ） 沉鳞竞跃（ ）实是欲界之仙都（ ） 未复有能与其奇者（ ）5对照课下注释，理解文句，整体感知文意，并划出疑难词句。重点翻译下列句子。最终达到疏通全文。山川之美，古来共谈 未复能有与其奇者 夕日欲颓，沉鳞竟跃 二、课堂探究1、统领全文的句子是：山川之美，古来共谈；其中“美 ”字点明全文的中心2、作者具体描绘他的隐居之地时，写了哪些景物？又是怎样描绘这令人神往的大自然山川之美的？ 写到的景物：高峰、清流、石壁、青林翠竹、晓雾、猿鸟、夕日、沉鳞描绘：从仰望高峰到俯视清流，然后有些流水两边的景物，上下左右都写完后，又描绘了崖壁上五彩缤纷的色彩，这是静景描写；然后“乱”、“竞”两字把猿、鸟、鱼在大自然中怡然自乐的神态描绘得栩栩如生，这是动景描写。 3、“实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者”以作者的感叹总括前文，表达了作者怎样的感情？有什么言外之意？ 表现了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。结尾一句表达出作者带有自豪之感，期与谢公比肩之意 4、王国维云：“一切景语皆情语”本文写景中体现了怎样的思想感情？本文写景，没有仅仅停留在景物的本身，而是抓住景物的灵魂，即自然万物的勃勃生机，通过高低、远近、动静的变化，视觉、听觉的立体感受，来传达自己与自然融合的生命愉悦，体现了作者酷爱自然、归隐林泉的志趣。 5、本文分为几层？写出各层大意 第一层 ，总起句，以感慨发端。第二层 ，描写描绘大自然中景之美。第三层 ，感慨自然之美景。6、模仿第三句，写出你对一、二句的理解。“高峰入云，清流见底”表现了山水相映之美；“两岸石壁，五色交辉”表现了 色彩配合之美；“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”表现了晨昏变化之美。7、“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”这一句中的“乱”字，让人想到混乱、乱七八糟，这个字是换成“齐”“共”等等好不好？为什么？ “沉鳞”指什么？这里运用了什么修辞手法？“乱”巧妙地体现了猿和鸟叫声的此起彼伏，表现一种自由，一种活力，是一种不规则美，通过“乱”字，写出了山川的早晨万物都充满着勃勃生机的景象。“沉鳞”指潜游在水中的鱼，运用了借代（“竞”生动地描绘了鱼争先恐后跳出水面的景象，这两个字使文章生气盎然，富有情趣）8、能概括全文主题的句子是：实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。文中用简洁的语句描绘高山流水的语句是：高峰入云，清流见底三、课堂小结：通过本节课的学习，你的收获有哪些？你还有哪些疑问？四、检测巩固1、解释加点词：答谢中书书（ ）五色交辉（ ）四时俱备（ ）晓雾将歇（ ）夕日欲颓（ ）2、“沉鳞竞跃”的“跃”意思是跳。“未复有能与其奇者”一句中的“其”指代的内容是山川之美景。3、翻译下面的句子：高峰入云，清流见底。 两岸石壁，五色交辉。 青林翠竹，四时俱备。 实是欲界之仙都。 自康乐以来，未复有/能与其奇者。 4、答谢中书书一文体现了作者酷爱自然、归隐林泉的志趣。总领全文的句子是山川之美，古来共谈。5、“猿鸟乱鸣”一句中的“乱”字用得好，它写出了