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文档简介

有趣的浮沉现象评课稿本组的老师听了我的课，并进行了细致的评价,现将评课意见整理如下：一、创设情境，引入新课呈现一幅小河秋季图片，引导学生观察浮在小河上面有什么？沉到小河的下面有什么？进而引出本节课的中心问题。以观察生活现象引入本节课的内容，能够锻炼学生细致的观察能力；从学生的生活实际入手，能够激发学生进一步探究的兴趣。二、观察猜测，突破重点出示玻璃球、气球、木块、钩码、铁钉等物品，让学生们猜测这些物品在水中可能的浮沉现象。学生根据已有的知识经验能猜测出大致的结果，并做好记录，便于后来的实验验证。接下来就要通过实验来验证他们的猜测。首先由老师演示铁钉和木块的实验，在演示的过程中同时说明实验流程和实验过程中注意的问题，同时让学生仔细观察实验现象，来验证他们之前的猜测。对于其他的物品，让学生通过小组合作的方式进行验证，这样的设计能让学生在自主探究过程中体验到获取知识的乐趣。同时，小组合作探究活动能让学生们在实验的过程中，将抽象的知识转化为具体的现象，进而突破本节课的重点。这时在创设“木块、气球等物体为什么会浮在水面上？铁定、玻璃球等物体为什么会下沉？”这个问题情境将学生引入新的探究活动中。三、抓住难点，进步提升指导学生通过反复轻轻地压位于水上面的气球等物体，亲身体验到有一种向上托物体的力，借此向同学们说明这就是水所产生的浮力。这样的设计本着直观性和主体性的教学原则，能够让同学们直观形象地感受到来自于水的浮力，将本节课的难点简单化直观化。接下来，进一步提出问题“对于浮在水上的物体，我们能够感受到水产生的浮力，那么对于沉下去的物体呢？”让同学们大胆猜测，进而向同学们解释：科学尊重事实，事实胜于雄辩。我们可以通过设计对比实验来验证我们的猜测。由于学生还没有学习弹簧测力计的使用方法和使用原理，所以用橡皮筋拴住下沉的物体即可。提起，橡皮筋变长，用手轻轻地托一下，橡皮筋就会变短，由此启发学生思考：如果下沉的物体在空气中提起和在水中提起橡皮筋的长度没有变化，说明什么？如果下沉的物体在水中提起比在水中提起橡皮筋的长度没有变化，说明什么？通过这个设计实验方案，也让学生了解到对比试验的特点：只有一个条件不同，其他的条件都要相同。然后让学生亲自探究对比在水中和在空气中橡皮筋的长度，记录实验产生的现象。由此得出：沉于水下的物体也可以受到水的浮力。进而总结得出：在水中的物体都会受到水的浮力。这样的设计本着主体性和启发性的原则，让学生通过自主探究的方式获取知识，不仅能够充分发挥学生的主观能动性，而且能够保持学生们学习的兴趣和积极性。四、应用知识，升华提高提出问题：水的浮力在我们的生活中有哪些应用？让学生们联系生活实际回答。然后可以展示一些浮力用于生产生活中而学生不熟悉的其他实例，拓展他们的视野，
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