我的童年 教学设计.doc

我的童年教学设计菊隆中学 王娟【设计意图】课文我的童年，节选自近六千字的原文，并做了改动，余下两千多字。这是一个“断章”，写了六七岁之前的事（之后是别亲赴济南叔叔处读书）。在原文中是作为日后异地求学的家庭与时代背景的。 就整个单元来看，这一单元的文章讲述的都是一段难忘的人生历程，单元导读中也指出本单元的文章主要是让现在的学生感受到人生奋斗的意义，感受到人间的关爱与温情。我的童年作为这种为“义”取“章”的选文，我觉得应该鼓励学生去读那囫囵的原著，得到一个全面的了解，这样才可能不有违作者写作的初衷“就是上面写出来的那一些，我们今天的儿童读了，不是也可以从中得到一点启发、从中悟出一些有用的东西来吗？”（季羡林我的童年）。在教学设计中，我节选了原文我的童年的内容，并且补充了作者同样写到童年、写到家庭、写到母亲的文章赋得永久的梅，希冀学生在这种鼓励下，更多地去阅读原文。我相信，这比课文上仅有的2000多字得到的体会、获得的收获会更多。通过阅读，在教学设计中，我以“苦”为线索，贯穿这次课的前后。“童年的苦表现在哪里”“为什么会这样的苦”“这些苦给了作者什么”“作者把这些苦写出来想要给我们什么”这是这堂课的一个整体结构。通过考虑，我删除了单独一块的字词教学。往往在我们的课堂上，导入之后就是字词讲解，比较突兀。并且二中学生的学情会好一些。但是，我并没有完全离开字词，在感悟“苦”中，有些重点字词会通过朗读句子得到体现。在字词教学中，我觉得必须把握“字不离词，词不离句，句不离段”，这样有语境的预设下，学生掌握的情况可能会更好。【教学目标】1、整体感知课文，梳理课文内容，体会作者思想感情。2、品味质朴语言，领悟季羡林先生苦难童年给予他的意义。3、鼓励阅读原文，通过资料的补充，结合自身生活体验，有所体会。【教学重点】1、整体感知课文，梳理课文内容，体会作者思想感情。2、品味质朴语言，领悟季羡林先生苦难童年给予他的意义。【教学难点】鼓励阅读原文，通过资料的补充，结合自身生活体验，有所体会。【教学准备】教师阅读完整我的童年以及赋得永久的悔、准备多媒体课件； 学生预习课文，理清文章的生字生词。【课时安排】一课时【教学过程】一、兴趣导入，引童年1、谈话。“在你的记忆中，哪些小游戏、哪些食物、哪些动画片是童年应该有的？”学生共同分享。2、图片展示。“老师问过很多的学生，然后找到了这些图片，我们一起跟着图片来回忆一下我们的快乐童年。”3、引出课文。“在大家闪着光亮的眼睛里，老师知道这些都是你们快乐童年的共同记忆。可是，当这些都消失在我们童年的时候，我们如何来对待呢？今天，老师要给大家介绍一位先生季羡林。让我们走近他别样的童年。（板书课题） 二、整体感知，知童年1、作者介绍。课件出示：山东聊城人，字希逋，又字齐奘。国际著名东方学大师、语言学家、文学家、国学家、佛学家、史学家、教育家和社会活动家。历任北京大学副校长、中国社会科学院南亚研究所所长，是北京大学的终身教授。早年留学国外，通英、德、梵、巴利文，能阅俄、法文，尤精于吐火罗文，是世界上仅有的精于此语言的几位学者之一。生前曾撰文三辞桂冠：国学大师、学界泰斗、国宝。2、请大家快读阅读课文，用一个字概括作者的童年生活。 预设：“苦”。3、课文有五小节，每一小节分别描绘了什么苦？预设：“家庭苦”“父辈苦”“吃饭苦”“学习苦”“离家苦”。三、细读课文，品童年1、品读童年“苦”的文字表现 请划出每一节最能表现作者五种 “苦” 的句子。并在课本上写上你的赏析。预设：（1）家庭苦“我们县在山东西部有事最穷的县又是最穷的家。”三个表程度的“最”，写出了我家的极度贫穷。适时补充材料：我出生在鲁西北一个极端贫困的村庄里。我们家是贫中之贫，真可以说是贫无立锥之地我小时候的一位伙伴指着他们的鼻子，大声说：“如果让整个官庄来诉苦的话，季羡林家是第一家！”赋得永久的梅（2）父辈苦“孤苦伶仃，相依为命。房无一间，地无一垄，两个无父无母的孤儿，活下去是什么滋味，活着是多么困难，概可想见。”“他们俩有几次饿得到枣林里去捡落到地上的干枣充饥。”“被迫齐家出走，兄弟俩逃到济南去谋生”适时补充资料：母亲的娘家姓赵，门当户对，她家穷得同我们家差不多，否则也不会结亲母亲一个字也不识，活了一辈子，连个名字也没有。她家离我们庄五里路，这个五里路就是我母亲毕生所走的最长的距离。赋得永久的梅（3）吃饭苦“一年吃白面的次数有限一年到底，就吃这种咸菜。”“在长达几年的时间内，这是我每天最高的享受，最大的愉快。”“吃完了饭以后，我又偷了一块吃。”“我站在水中把剩下的白面饼子尽情地享受了。”（4）学习苦 “我那一个家徒四壁的家就没有一本书，连带字的什么纸条子也没有见过。”（5）离家苦“我曾有几次从梦里哭着醒来但是我宁愿再啃红高粱饼子就哭咸菜。”适时补充材料：古人说：“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”，这话正应到我身上。我不忍想像母亲临终思念爱子的情况；一想到，我就会心肝俱裂，眼泪盈眶。当我从北平赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上，随母亲于地下。我后悔，我真后悔，我千不该万不该离开了母亲。世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边，即使她一个字也不识 。赋得永久的梅2、“苦”中的那点“甜”（1）出示资料：朱自清：我们对于过去的自己，大都像嚼橄榄一样，总有些儿甜。我们依着时光老人的导引，一步步去温寻已失的自己；这走的便是“忆之路”。在“忆之路”上愈走得远，愈是有味；因苦味渐已蒸散而甜味却还留着的缘故。最远的地方是“儿时”，在那里只有一味极淡极淡的甜。所以许多人都惦记着那里。季羡林先生非常欣赏朱自清的这段话，并且也表现在了文章里。请同学们去找找课文中与“苦”不一样的“甜”。预设：举人奶奶给的半个馒头；偷死面皮子；小伙伴游戏（2）你如何理解这种“苦”与“甜”。预设：“苦”是童年的整体色彩，“甜”也是依附于社会、家庭的“苦”的。3、童年“苦”的原因（1）作者的这些苦是由什么造成的？请从文章中找到相应的句子。预设：“当时皇威犹在毫无万象更新之象。”总结：多难的社会，造就了物质文明和精神文明的缺乏。（2）如果说同学们的童年是五彩缤纷的，在这样的社会背景下，那么属于作者童年的颜色又是什么？预设：“回忆起自己的童年来，眼前没有红，没有绿，是一片灰黄。”理解：在物质和精神都饱受苦难的年代，所以作者回忆起童年生活，眼前没有喜气洋洋的红色，也没有生气勃勃的绿色，只是一片无奈悲凉的灰黄。4、童年“苦”的意义这是一个死气沉沉，让人感到无奈悲凉的社会，导致作者的童年，异常的苦，作者说“现在写这些事情还有什么意义呢？”作者为什么还要写这些贫苦的童年？预设：“使我终身受用不尽”“激励我前进，鼓舞我振作”“对日常生活要求不高，对吃喝从不计较。”四、资料链接，悟童年 1、这些童年的“苦难经历”究竟赋予了作者什么？接下来请大家看一段视频。 播放视频：2006年感动中国季羡林部分。2、这是从6000多字原文节选的2000字文章，作者写下这篇文章的目的究竟是什么？引入材料：“今天我把自己的童年尽可能真实地描绘出来，不管还多么不全面，不管怎样挂一漏万，也不管我的笔墨多么拙笨，就是上面写出来的那一些，我们今天的儿童读了，不是也可以从中得到一点启发、从中悟出一些有用的东西来吗？”-我的童年结尾3、总结有人这样