物理人教版八年级上册密度教案

科学探究：物质的密度教学设计南川中学 袁程课题第七章：密度与浮力 第三节：科学探究：物质的密度教学目标知识与技能：知识：1知道密度是物质的一种特性。2掌握密度的计算公式，密度的国际单位以及单位间的换算。 技能：1培养学生动手、动脑的实验能力，分析、概括的能力。 2训练学生的语言表达能力。过程与方法：1通过实验探究活动，找出同种物质的质量与体积的关系。2学习以同种物质的质量与体积的比值不变性来定义密度概念的科学思维方法。情感态度、价值观：1通过探究活动，引起学生对密度知识的直觉兴趣，使学生对物质特性的认识有新的拓展。2培养学生的合作精神，以及在交流与讨论中所持的正确态度。3引导学生对生活中有关密度的知识或现象产生关注。重点通过实验探究，学会用比值的方法定义密度的概念难点通过密度概念的得出，渗透科学思维方法教育，培养学生的抽象思维能力教学方法学生自主学习与合作探究、观察法、实验讨论法教具与媒体托盘天平、砝码盒、烧杯、水、量筒、量杯、铜块、铝块、木块、石块、水、盐水、刻度尺、细线、滴管，多媒体等教学过程教学过程教学过程内容与教师活动学生活动复习检测【多媒体展示】1 测量物质的质量用什么工具？测量时的操作方法是怎样的？2 测量物质的体积用什么工具？测量时又该怎样操作？【录像】 播放教师自己的“天平和量筒的使用”录像。回忆已学知识，并思考问题任务揭示1通过实验探究活动，找出同种物质的质量与体积的关系。2知道密度是物质的一种特性。3掌握密度的计算公式，密度的国际单位以及单位间的换算。学生明确学习任务，找准重点自主学习与合作探究创设情境，引入新课【展示铜和铝】老师手上有两个物体，一个是铜块，一个是铝块，你能很快鉴别出哪块是铜吗？这是根据不同物质颜色不同的这一特性，我们可以很快进行鉴别。还有些物质，我们可以根据它的软硬、气味、味道等特性来鉴别。【展示一杯纯水和一杯盐水】比如这两杯液体，一杯是纯水，一杯是盐水。你们能很快的鉴别出哪杯是水吗？你们是根据什么鉴别的？还有些看起来一样的有毒物质，不能品尝味道，我们又根据什么特性来鉴别？实验探究提出问题同种物质的质量与体积之间存在什么关系呢？猜想与假设（引导学生进行实验探究，并巡视指导）问：什么是密度？为什么用质量与体积的比值来定义密度？要解决这个问题，我们先来看一下：【展示大小不同的两个木块】这两个木块有什么不同？那它们的质量与体积有没有关系？有什么关系？我们只能说质量与体积可能成正比。你有何实验依据？要验证这个结论的正确性，我们必须进行实验探究。测出同种物质的质量和体积。探究前，老师先强调两点：1 各小组根据储物筐上标明的研究对象，组内先讨论设计实验方案，并选择恰当的实验器材进行分组合作探究。2 然后进行组内分工：一人负责叙述操作步骤，一人负责操作，一人负责记录并完善学案上的表格。看哪一组能最快最好的完成实验（或最先完成实验的小组将获得金牌一枚）。现在开始实验。【教师巡视指导】所有小组都完成了实验，现在请各小组作记录的同学汇报数据。联系生活经验和所学知识，讨论、回答问题。在教师的引导下，进行探究：【学生猜想】组内分工，合作探究：制定计划与设计实验进行实验与收集数据完成学案上的表格析疑解惑学生展示，老师总结在刚才的实验中，老师发现某组同学表现很好，请你们组负责操作的同学带上储物筐和所需的实验器材，上台给同学们展示一下，并简要的表述实验操作方法。【点拨测质量、体积的先后顺序？】预案一：木块组 请问：木块为什么要浮上来呢？我们下节课讲。木块浮上来怎么办？“针压法”预案二：石块组 先测石块的质量，再测石块的体积。这个顺序能否调换？预案三：液体组 为何这样设计？现在我们将所有数据汇总起来分析：先看木块，它的质量与体积的比值是否相同或相近？为什么数据不完全相同？石块呢？液体A呢？液体B呢？由此，我们可以得出结论：同种物质的质量与体积的比值是恒定的。我们再来比较这三种不同的物质，它们的质量与体积的比值是否相同？结论：不同物质的质量与体积的比值是不同的。密度概念引导学生通过“速度”的定义，运用“比值法”来定义“密度”。在物理学中，把某种物质单位体积的质量叫做这种物质的密度。公式： 展演并表述实验方法小组交流【学生进行误差分析】回忆 “速度”的定义，运用“比值法”来定义“密度”巩固拓展刚才我们做实验时，用的两种液体，一种是水，一种是盐水。现在你能通过查教材125页的“常见液体的密度表”来鉴别哪种液体是水吗？通过今天的学习，你有什么收获呢？请同学们完成学案上的课后作业。（并鉴别金牌是否是纯金的）学生总结收获学