音调、音色、响度三例.doc

音调、音色、响度三例 初中学生对物体发声的现象并不陌生对于发声的过程及声音的传播特点，只要教师在课前认真准备，做好有关发音及传播的几个演示实验，并在实验中对学生的观察进行指导，并适时通过一些可以亲自动手实践的小实验，进一步增强感性认识，在此基础上是不难归纳出有关发声过程和声音传播特点的 然而，在有关乐音的三要素：音调、响度、音色的教学中，虽然教学大纲的要求不高，仅要达到了解层次，不求严格的概念定义但是，由于初中学生的基础知识十分薄弱，抽象思维的能力有待逐步培养，导致在应用这三个“概念”进行有关问题的讨论时，无法从现象分析入手抓住本质再加上少数教学参考资料错解的误导，致使不少学生无法正确地将不同声音现象的主要决定“要素”抓住，从而得出正确结论现将教学中常遇到的几个典型体现声音三要素的题例分析如下： 问题1(人教版教科书第页习题)北宋时代的沈括，在他的著作梦溪笔谈中记载着：行军宿营，士兵枕着牛皮制的箭筒睡在地上，能及时听到夜袭敌人的马蹄声沈括的这段记载有什么科学道理吗? 分析这道题看似简单，但在没有老师提示的前提下，大多数学生的回答不得要领，往往认为此现象是由大地传声比空气传声的速度快所决定的可见，如何培养学生由陌生的物理情景，通过分析把握问题中的关键字、词，并由关键的字、词发散和联想到课本知识的相关内容，从而架起知识与问题间的桥梁，然后用简洁的语言加以表达，这将是我们初中物理启蒙阶段尤其要注意培养的基本能力 本题要抓住问题的关键，兴奋点显然应该集中在“箭筒”、“听”等关键字词上，要引起听觉就要有一定的响度和频率(音调)范围要求马蹄声，其音调范围显然符合听觉要求，不是本题应该注意的焦点，而响度在此至关重要，特别是沉睡中的人要惊醒应有足够的响度， 而箭筒在此正是具有增大响度的作用而“睡在地上”才是利用了大地传声快、声音损失少的特点，因此，我认为教师教学用书(人教版)中对本题的解答是不完全准确的 问题2用一套相同的玻璃杯，杯里深浅不同地盛上水，按水的多少顺次排列，就可以组成一件乐器，只要拿一只筷子，就可以敲出曲子来，你能说说其中的道理吗? 分析 中学生课外辅导系列-广东教育出版社物理学习辅导一书对此问题的回答是：杯子发出声音，主要是杯壁的振动，空杯时，整个杯都在振动，发出声音较低盛上水后，振动范围主要是水面以上的杯壁，发出的音调较高装上不同量的水后，整套杯子发出的音调各不相同，就可以组成一件乐器了 这一回答看似很有道理，但是，只要我们亲手实践就会发现，客观结果恰恰与上述结论相反；空杯音调高，而水装得越多，音调越低为什么呢?在于上述回答过程没有抓住发声体的振动部分而导致错误的结论在此种情况下，杯子是作为一个整体发声的，在有水时，相当于整个杯子变厚，从而发出的声音较低，就像人的声带一样，男生声带比女生厚，从而说话声显得低沉-音调低的道理相同 此时，我们尤其要区分清楚本题与开水瓶灌水时音调的变化，后一种情况是水面上方空气柱的振动发声，音调随水面的上升而提高 问题3妈妈买碗时常把两只碗碰一碰，听听发出的声音她判断碗的好坏时主要的根据是声音的 音调 响度 音色 音量 分析全国奥林匹克初中竞赛教材(奥林匹克出版社)的回答是：音色是由发声体本身决定的音色好时，碗的质量也好故选 中国地质大学出版社初中物理疑难分析与试题精解的回答是：两只碗相碰振动发声，它们的振幅是差不多的，所以响度、音量区别不大；好碗、坏碗音色是相差不大的，唯一有较大区别的是振动的频率，即音调，故选 对此问题的讨论，显然要依据乐音的要素来加以判断，“响度”和“音量”在此问题中，已可排除，问题的焦点显然集中在是依据“音调”，还是依据“音色”呢? 在此，只要我们向同学们演示同一型号的碗，因制作过程中工艺水平存在偏差，碗的厚薄一般存在差异，因此，既使是两只完好的碗，我们轻击让其发声，即会发现音调一般亦有高低之分，故我们不能从音调的高低去判断一个碗质量的好坏而坏碗同好碗相比，发声明显发沙沉闷，好碗不管音调是高还是低，发声均显得清脆，这正是“音色”的基本特性，可见，本题的正确答案应该是第一种 以上三例，是在教学中关于乐音“三要素”的具体事例，但由于初中生刚刚接触物理知识 ，还不善于从客观现象出发进行理性分析，来解释客观现象，还习惯于“等靠要”的学习习惯，这就要求学科教师要从学科特点-物理课