(部编)人教语文2011课标版一年级下册小猴子下山第二课时 (3).docx

小猴子下山第二课时教学设计株洲市荷塘区戴家岭小学 方华 2017.3.21教学目标：1.会认 “猴、追、掰、扛、扔、抱、蹦、摘、捧”等生字，会写“非、瓜”2个生字，能够正确区别“掰、扛、扔、摘、捧、抱、蹦、追”等动词，并发现提手旁和足字旁生字的规律特点。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。3.学习并积累“又（）又（）”形式的词语，并会迁移运用；引导发现构段方式并模仿段式情境说话。4.为初步感知做任何事情要专一、有始有终的道理作铺垫。教学重点：会写“非、瓜”2个生字，学习并积累运用“又（）又（）”形式的词语，引导发现构段方式并模仿段式情境说话。教学难点：引导发现构段方式并模仿段式情境说话。教学过程：课前激趣：考考你：量词填空我能行 一（ 头 ）黄牛 一（只 ）猫一（ 群 ）鸭子 一（ 只 ）鸟 一（ 堆）杏子 一（ 颗 ）枣（点明：这是我们上期刚学过的课文中表示数量的词，考考小朋友还能填一填吗？学得不错，挑战一下新的）一（ 棵）桃树 一（ 片 ）瓜地 一（ 块 ）玉米地 一（ 只）小兔子 一（ 个 ）大西瓜 一（ 只 ）小猴子 一：揭题读题师：今天，我们继续学习第18课小猴子下山。认真地看老师写课题！（师板书课题：小猴子下山）点拨“猴”字：小猴子是一种动物，和动物有关的字一般有个反犬旁。（反犬旁用红粉笔书写。）一起读课题！（小猴子读轻声就显得更活泼可爱了！）再次齐读课题。一、 听读故事，排序梳理1.师：想听这个故事吗？那就坐端正、竖起小耳朵、睁亮小眼睛，一边听一边记：小猴子下山后，先后做了哪些事情？师绘声绘色讲课文故事（课件随故事情节播放相应画面），生边听边记：小猴子下山后，先后做了哪些事情？师：故事听完了，老师这儿也有一些图片，你能按照故事中小猴子先后做的一些事情给它们排排队吗？（指名一生上来排队，师帮助拿下图片并解说“小猴子先（来到一块玉米地里掰玉米）接着（来到一棵桃树底下摘桃子）然后（来到一片瓜地里摘西瓜）往回走时又（去追兔子）最后（空着手儿回家去）。”师：同意他的排法吗？真棒！2.师：这么有趣的故事，想不想自己读一读？这个故事呀，就在咱们课本的94页，快打开来自由大声地读一读吧，有不认识的字可以请教拼音宝宝，争取把课文读正确，读通顺。读完后给自然段标一标小节号。开始吧！3.词句检查。出示第一组词语：扔了 扛着 捧着 抱着 摘桃子师：一群调皮的小猴子带着词宝宝来了，谁能读一读？（指名读，读好轻声）；演演这些动作（注意“扛”字表演理解到位）；去掉拼音，仔细看看这些穿红衣服的字，你有什么发现？（小结出示课件“我发现提手旁的字一般和手的动作有关。”）我们一起来读一读、记一记这些词语吧！（齐读）。出示第二组词语：蹦蹦跳跳 跑进师：又有两只调皮的小猴子跑进了我们的大屏幕，谁也能读读他们带来的词语宝宝？（指名读，读准“蹦”这个后鼻音）；“蹦”字笔画有点多，你有什么好方法来记记他？（顺口溜记忆：山下有个小朋友，蹦蹦跳跳踢足球。师小结方法。）看看穿上红衣服的“蹦、跳、跑”，你又有什么发现？是啊，我们又发现足字旁的字一般和脚的动作有关（出示课件），有时候“走之儿”的字也和脚的动作有关。（补充出示文中“追”字）读词“追兔子”。出示第三组词语：又大又多 又大又红 又大又圆师：第三组词语我请一个小老师来领读。（小老师领读）过渡：调皮的词宝宝又跳进句子里了，你能把这些句子读正确，读通顺吗？出示句子：他看见玉米结得又大又多，非常高兴，就掰了一个，扛着往前走。 他看见满树的桃子又大又红，非常高兴，就扔了玉米，去摘桃子。 他看见满地的西瓜又大又圆，非常高兴，就扔了桃子，去摘西瓜。 他看见一只小兔子蹦蹦跳跳的，真可爱，就扔了西瓜，去追小兔子。男女生赛读1、2句，指名男女生各1名分别读3、4句。4.连图说大意。师：我们把小猴子做得这些事情连起来说一说，就是这个故事的主要意思了，谁来试一试？出示填空：小猴子，下山来，掰 ，摘 ，抱 ，追 ，见了一样扔一样，最后空手回家去。（课件补充答案）全班一起说。二、细读品悟，模仿练讲过渡：这次下山，小猴子一路看到了许多好东西呢！我们赶快跟随小猴子去看一看吧！自由读第一自然段，说说小猴子来到了哪里？看见了什么？（出示读书要求）（一） 教学第一自然段1.理清线路，学习“又又”形式的词语。（出示第一自然段）指名反馈。（师随机板贴词卡）（1）学习“又又”形式的词语。师：这些玉米结得怎么样？（又大又多，课件加并板贴）。学生不能一下子说出这个词时，教师点拨：文中有一个词很好地写出了玉米的这些特点，你能找到吗？评价运用：真聪明，这么快就找到了，还说得对，真是（又快又对）。（2）想像画面，读出“又大又多”。师：闭上眼睛，听老师朗读，你仿佛看到了怎样的画面？师：那你能通过朗读读出这又大又多的玉米来吗？评价预设：看你读得笑脸盈盈的，一定很喜欢这片玉米地！ 你读得两眼都放光了，恨不得也想要一个吧？（3）积累“又又”形式的词语。师：又大又多写出了玉米的大小、数量，再看看，玉米的颜色呢？（黄）那我们还可以说“玉米又（大）又（黄）”。如果用鼻子闻一闻，还会觉得？（香）要是尝起来又会是什么好味道呢？（甜、鲜、嫩、软）那我们还可以说“玉米又（）又（）”。师出示词卡“又大又黄、又香又甜、又鲜又嫩”，生齐读积累。（提示要点：完全不可能同时存在的两个特点是不能用“又又”来连接的）师小结：像这样，用上“又又”就能把一个事物两方面的特点连起来说说了，既清楚又简洁。我们再来读一读吧！（用浪线画出这部分语句，引导学生读）2. 理解动词，体会心情。师：小猴子看到这片又大又多的玉米地呀非常高兴。那它是怎么做的呢？请你继续往后读，边读边圈一圈小猴子动作的词语。（掰、扛）随机学习：掰、扛。“掰”：正音；看图了解“掰”这个动作；我们也用两只小手做一做“掰”的动作。师边表演边说：小猴子掰下玉米就扛着走了（师边说边板贴动词：掰、扛），课文为什么不写拿着走了呢？（比较发现：因为玉米很大、分量重）3.展开想象，运用“又又”形式的词语。师：哦，原来是这样，那小猴子扛着这么重的玉米，一边走一边可能在说些什么呢？你能用上我们刚才学习的“又（）又（）”形式的词语展开想象说一说吗？（出示句式：这个玉米真是又（）又（）啊！这个玉米又（）又（），一定很好吃！）指名想像说，随机朗读指导：读出小猴子掰了玉米高兴的心情。评价预设：我听出来了，小猴子一下山就有这么大的收获，心里可高兴了！ 小猴子想着今天有这个大玉米当美餐，心里美极了！师小结：一边想像一边朗读，能使朗读更生动、更有味道！4.引导发现构段方式，复述段落。过渡：听小朋友们一个比一个读得好，老师也想和你们合作读一读，可以吗？好，请看板书，我问你答。（1）小猴子来到了哪里？（小猴子来到一块玉米地。）（2）它看见了什么，心情怎么样？（他看见玉米结得又大又多，非常高兴。）（3）它又是怎样做的？（就掰了一个，扛着往前走。）师：你们真会接！课文就是这样先写小猴子来到了哪里，接着写它看见了什么，心情怎么样，最后写它是怎么做的。你也能按照这样的先后顺序，看着板书，把第一自然段的内容连起来说一说吗？（指名1生复述） （二）扶学第二自然段1.师：小猴子美滋滋地扛着玉米，又来到了哪里？看见了什么呢？老师请一位小朋友读读第二自然段，其他小朋友边听边思考这个问题。指名读第二自然段，反馈。（一棵桃树底下 又大又红的桃子）（随机贴图和词卡，并追问“你从哪句听出来？”课件随机用“ ”画出小猴子来到哪里的句子，用“”画出小猴子看见了什么，心情怎么样的句子部分。）2.师：小朋友，刚才我们已经学习了“又（）又（）”形式的词语，那你能用“又（）又（）”再来说说这些桃子吗？（又大又多、又大又甜、又脆又甜、又香又甜）3.师：你们真会观察，会想像，说得我呀口水都快流出来了，那小猴子看了这些桃子后又是怎么想怎么做的呢？请你轻轻地再读读第二自然段，圈出小猴子看见桃子后怎么做的词语。（反馈，师随机板书“扔、摘”。）4.师：此时，它的心情怎么样？（非常高兴）还是非常高兴，那就请你读出高兴！5.师：老师再来问问，你能看着大屏幕上划线的相关语句来回答吗？（问答梳理第二自然段）6.师小结：第二自然也是这样有条理地写下来的。三、书写指导1.师：这节课我们还有两个重要的生字要书写。2.出示：“非、瓜”。3.观察发现。师：仔细观察这两个字，在字形上你有什么发现？还有什么要提醒同学的？（这两个字都是独体字，）4.师板书范写指导。 “非”字重点强化右边笔顺：先写左边的竖再写三横，接着写右边的竖再写三横。两根旗杆六面旗，中间拉开小距离。非字在书写的时候，左竖线稍短，右竖线稍长。生字写在田字格正中间。“瓜“字师讲解范写：笔画：撇、撇、竖提、点、捺。5.学生练写，师巡视个别指导。6.检查巡视，写得好的奖励笑脸，写得差的老师要指出来。7.学生改进再练写一个，自评。中途休息：师生轻声合唱小星星过渡：同学们，课文的1、2、3、4自然段结构相同，句式不断的反复，下面就请大家选择三四自然段中你们喜欢的一个自然段尝试用老师刚才使用的方法来学习。四、利用学法，小组合作学习第三、四自然段1、以六人小组为单位，在小组长的带领下自由选择一段学习。多媒体出示小组合作学习要求：读一读：轻声自由地读读你喜欢的这个自然段。把课文读通顺。想一想：小猴子来到什么地方？看到什么？心情怎样？他是怎么做的？演一演：配上动作进行表演2.学生合作学习第3、4自然段，师巡视指导。3.指名小组展示，随机板书。4.师：课文1-4自然段在写得很有条理，都是先写小猴子来到了哪里，接着写它看见了什么，心情怎么样，最后写它是怎么做的。（师小结第14自然段的构段方式，补充板书：来到哪里 看见什么 怎么做的）五、学习第五自然段出示最后一幅图：瞧，此时此刻小猴子的心情如何？生：伤心、难过、后悔师：让我们带着这种心情来读好课文最后一段吧！指名读，齐读。 师：同学