「19春中南大学护理教育学离线考试」.doc

中南大学网络教育课程考试护理教育学试题考试说明：1.首先下载试题及标准答卷模版，完成答题后，答卷从网上提交。2.答卷电子稿命名原则：学号.doc。如：11031020512002.doc。3.网上提交起止时间：2019年5月12日8：006月12日18：00。试题：一、名词解释：本大题5个小题，每小题4分，共20分。1.护理教育2.接受学习3.临床见习4.正强化5.护理教学评价二、简答题：本大题5个小题，共33分。1.准确陈述护理教育课程设置的基本原则。（5分）2.请问学生掌握知识、技能的过程有几个阶段？以及它们之间的联系与区别？（8分）3.什么是课堂教学演示法？其要求有哪些？（7分）4.叙述护理查房的步骤。（8分）5.护理专业教师培养的途径有哪些？（5分）三、论述题：本大题3个小题，共47分。1.假如你是一位临床护理带教老师，你会如何教学生做护理查房？（20分）2.我国护士规范化培训存在哪些问题？请给出你的建议？（15分）3.试述马斯洛人本主义学习理论在护理教育中的应用（12分）成考中南大学网络教育课程考试护理教育学答卷本人承诺：本试卷确为本人独立完成，若有违反愿意接受处理。签名_学号_专业_学习中心_一、名词解释：本大题5个小题，每小题4分，共20分。1.护理教育 是根据我国卫生工作方针，通过一系列有目的、有计划、有组织的教育活动，为护理专业培养身心健康，品德优良，具有一定医学、护理学以及人文学科知识，并能为人类健康事业服务的合格人才。2.接受学习 教师将学习的主要内容一定论的形式传授给学生，学生只需对所学内容加以强化，以便将来的再现和运用。3.临床见习 在讲授专业课的期间内，为了使学生能将所学的理论知识能够与护理实践相结合而进行的一种教学模式。4.正强化 就是奖励那些符合组织目标的行为，以使这些行为得到进一步加强，从而有利于组织目标的实现。5.护理教学评价 是从设置护理教学目标入手，并以护理教学目标为依据对教学过程和教学效果进行价值的判断，其目的是保证最大限度的实现护理教学目标，提高护理教学质量，以及对培养对象做出某种资格证明。二、简答题：本大题5个小题，共33分。1.准确陈述护理教育课程设置的基本原则。（5分）答：护理教育课程设置的基本原则：1法规依据原则；2社会发展原则；3囊括性原则；4连贯性原则；5可行性原则。2.请问学生掌握知识、技能的过程有几个阶段？以及它们之间的联系与区别？（8分）答：根据认识论和学生掌握知识、技能的心理活动过程可将护理教学过程划分为以下几个基本阶段：感知教学内容、理解教学内容、巩固知识、运用知识、评价学习效果。（一）感知教学内容阶段护理教师的任务：1. 提供直观的感性材料，如直观教具、实验、演示、参观、临床见习等。2. 向学生提出问题和要求，如撰写实验报告等，引导学生有目的的观察，培养观察能力。3. 运用生动的语言形象描述，唤起学生对已有的表象和经验的回忆。4. 通过复习已学过的基础知识，促进新旧知识联接，引发丰富联想，产生新的表象。（二）理解教学内容阶段护理教师的任务：1. 了解学生思维发展过程及规律，科学安排教学进程，提高课堂教学质量。2. 恰当选择感性材料，善于运用典型案例揭示事物的特征，并注意举一反三，引导学生用已有知识去分析新问题。3善于运用比较、分析和综合、概况和演绎等方法，引导学生发现问题、分析问题、检验假设，并培养学生的逻辑思维能力。4要注意概念的确切，给概念以精确定义，并注意纠正学生已有的、与科学概念不符合的生活概念，以形成科学的概念体系。如：日常将所说的“开刀”，转换为医学术语“手术”。（三）为帮助学生巩固知识，护理教学中应注意：1. 研究遗忘的规律，减少遗忘，及时复习，培养学生良好的记忆能力。2. 引导学生在理解的基础上记忆，将意义记忆和机械记忆结合起来，提高记忆效果。3. 科学地组织学习材料，便于学生理解记忆。4. 指导学生掌握记忆的方法，如运用多通道协同记忆方法，养成边阅读、边理解、边记忆或用自己的语言复述知识的习惯，提高学习效果。（四）运用知识阶段，在护理教学中应注意：1. 根据教学要求，精心设计组织多种形式的教学实践活动，并逐步加深内容，循序渐进，提高难度。2. 明确教学实践、练习目的和要求，调动学生参与实践的积极性。3. 适当组织综合性强的社会实践活动，以提供综合运用知识、展示学生才智的机会。4. 对活动的过程实时监控，帮助学生改正缺点，并培养学生自己安排活动，自己检查实践结果的习惯与能力。（五）评价学习效果阶段，在护理教学中护理学教师可采用过程评价和结果评价等方法，对学生掌握护理知识与技能结果的进行检查。并做到以下几点：1了解学生对知识的理解与技能掌握情况，及时调整教学内容、方法、进度；2.在完成一定的教学量之后进行专门检查，了解学生知识掌握与能力发展情况，以便改进教学，提高教学质量；3.为了提高学生自学能力，护理教师还应注意培养学生对所学知识的自我检查能力和习惯。它们之间的联系与区别：根据具体情况灵活运用。注意阶段之间的内存联系不要割裂。每个阶段的功能都是整个教学过程中不可缺少的因素。3.什么是课堂教学演示法？其要求有哪些？（7分）答：课堂教学演示法是教师通过向学生展示实物、教具作示范性操作、实验等来传授知识和技能的一种方法。其要求有：（1）做好演示教具的准备，（2）演示前要让学生明确观察的目的和要求，（3）演示时要使全班学生都能看到演示的对象， 并引导他们将注意力集中到观察演示对象的主要特征和重要方面，（4）演示与讲解、提问结合，（5）演示要适时。4.叙述护理查房的步骤。（8分） 答：护理查房的步骤：陈述选择该患者查房的理由，例如可能是因为患者护理的复杂性、护理中的创新性等；介绍患者的资料包括：患者的背景资料，患者生理、心理、社会等方面的评估结果。分析可能的护理诊断。形成并评判护理诊断的描述。识别影响达到护理目标的因素。讨论护理措施、相关的文献和研究，以及可能影响所建议的护理措施的因素。探讨所获得的见解，将此患者与其他类似患者进行比较，找出不同的解决问题的方法。5.护理专业教师培养的途径有哪些？（5分） 答：护理专业教师培养的途径多种多样，目前主要有以下几种途径：1. 终身学习以求终身发展；2. 在职培养规范化；3. 脱产进修制度化；4. 学术交流经常化；5. 专题讲座和短期学习班相结合。三、论述题：本大题3个小题，共47分。1.假如你是一位临床护理带教老师，你会如何教学生做护理查房？（20分） 答：教学生做护理查房应先分清三种护理查房形式：一是以专科危重、疑难、少见病为主的临床护理查房；二是按教学大纲以常见病、多发病为主的教学查房；三是以每日新入院病人、危重病人护理问题及措施的效果评价为主的晨间护理查房。1 查房地点与位置站立顺序1.1 查房地点 以床边查房为主，也可选择病房和示教室。1.2 位置站立顺序 查房者位于病床右侧，以突出其主要查房者的角色，且便于体检。责任护士位于左侧床头汇报病史，同时协助查房者给病人查体时的配合。其他护士位于病床左侧，实习护生站立于床尾面对查房者，以便聆听查房内容和学习观摩对病人的体检方法。2 查房前准备 查房者要为人师表，体恤病人，有爱伤观点并尊重病人的权利。查房前应向病人解释，说明查房目的，征得病人理解，在不影响病人休息、安全、舒适及不加重其心理负担的前提下进行。要求护士和实习护生着装整齐，仪表端庄，精神饱满，以体现查房的严肃性和规范性，同时也让病人感受到医护人员的诚信和同情，取得病人配合。避开护理工作高峰时间，使更多的护士有机会参加。2.我国护士规范化培训存在哪些问题？请给出你的建议？（15分） 答：护士规范化培训不仅需要考虑提高护理人员专业素质、工作岗位胜任力的要求、等问题，还应在此基础上将规范化培训、专科护士培训、护理人员专业化发展相结合，建立护理人员的职业生涯和专业发展的长效机制。（1）护士核心能力培训现状：然而我国尚未建立完善的护士核心能力培训体系；（2）考核标准体系分析：各地区、各医院间的考核标准存在较大差距；（3）培训内容缺乏针对性；（4）未重视高年资护士培训。建议：（1）加大规范化培训投入；（2）采取灵活多样的规范化培训方式；（3）注重规范化培训内容的全面性与针对性相结合。3.试述马斯洛人本主义学习理论在护理教育中的应用（12分） 答：根据基本需要层次论及自我实现理论，教师在教学过程中应顾及学生各个层次的需要，创造自我实现的条件：生理需求，在教学过程中教师应注意学生身体状况、饮食睡眠对学习状态的影响，因此教师应合