研究学习报告.doc

中学研究性学习课题研究开题报告课题名称计算器对运算能力思维能力的影响学科数学课 题 组 主 要 人 员指导教师组长组员课题意义、基本内容、研究思路（一）研究本课题的理论意义和实际意义（背景说明）数学教育从原始的单一的纸笔计算发展到笔算与使用计算器相结合。计算器的使用目的是节省学生的学习时间，把学生从繁琐的运算中解放出来，计算器是数学运算的自然工具，学习使用计算器必须成为数学运算的一部分。使用计算器可以省出很多时间让学生投入数学活动，减轻了学生的负担，有利于培养学生的数学素质。因此，计算器在数学课程中理应起到重要作用。但是，计算器的使用也带来了一些不利因素，老师和学生普遍感到运算能力得不到提高，甚至削弱了。更严重的是有些学生离开了计算器后一些简单的运算都不会，影响数学的学习和数学素质的培养。（二）本课题的基本内容、预计突破哪些难点内容：1、目前学生在学习过程中使用计算器的频率有多大？2、计算器的使用到底对学生的运算能力带来了多大的影响？3、计算器的使用到底对学生的思维能力带来了多大的影响？难点：中学数学教学中怎样合理使用计算器，才能避免其弊端，而发挥其有利因素？（三）课题的研究思路和方法，研究工作方案和进度计划1、研究方法：（1）问卷调查法：（2）实验对照法：（3）案例法：2、活动计划：（1）通过问卷调查，了解在日常学习中学生使用计算器的频率及其自身对使用了计算器后的感受。（2）通过个别同学，比较在禁止使用计算器一段时间前后的计算能力情况。（3）通过实验对照，比较计算器的使用思维能力的影响程度。3、预期成果：（1）对现代的学生常借助计算器计算的行为有一个正确的认识，（2）改变学生原有的懒惰思想，培养学生的计算能力。（3）通过本课题的研究，唤醒教师对学生计算能力及思维能力的培养。研究性学习活动记录一年级：高二级 班别：班组别：第组 辅导老师： 姓名： 时间20101204地点高二班活动目的和内容:1.通过问卷调查，了解学生在哪些学科使用计算器，日常使用计算器的频率。2.通过问卷调查，了解学生对计算器的喜好程度。活动过程:1.先做好问卷调查的内容。2.分别在起始年级初一和毕业年级初三及本年级开展调查。3.通过调查得到的真实数据，进行分析，得出结论。效果和体会:1.通过问卷调查法，发现初一的同学们在有了计算器后，口算能力下降了很多。2.毕业班的同学在考试中常常因为计算不准确丢分。 研究性学习活动记录二年级：高二级班别：班组别：第组辅导老师：姓名：时间2010.12.15地点高二班活动目的和内容:分别随机抽取初一，初三，高二的三名同学对其禁止一周的时间不使用计算器，改变其学习习惯，一个月后了解其计算能力和思维能力和思维习惯的变化。活动过程:1. 在三个年级各抽取一名同学为实验对象。2.与该实验对象的任课老师和同桌进行联系，得到她们的帮助，对实验对象进行实验。3.一周后由任课老师对其进行实验反馈。效果和体会: 通过一周的实验发现，这几位同学的计算失误减少了，而且没有了计算器，大脑的反映速度比之前快了很多。几位同学的体会是更趋于用脑来计算。研究性学习活动记录三年级：高二级班别：班组别：第组辅导老师：姓名：时间2010.12.23地点高二班活动目的和内容:探究在数学学习的过程中，哪些知识使用计算器能为我们的学习节省大量的时间。活动过程:1.分小组对必须15的章节进行整理，找出哪些知识更适合用计算器解决。2. 探究如何使用计算器才能使问题更快的解决。效果和体会:1.通过本次的实践活动，认清了计算器使用的对象及其范围，从而不是一概而论的使用计算器。2.对计算器的使用有了更新的思考与认识。课题一结题报告通过本次研究性学习实践活动，我们知道计算器本身并无好坏之分。它的使用毕竟替学生排除了繁难计算，让学生把主要精力放在运用数学来解决更有意义的问题上。但使用不当或者滥用，使他们失去许多宝贵的数学能力。首先，它让学生的计算能力下降到了前所未有的低度，丧失了基本的口算与估算能力。要学好数学，就需要有一定的计算速度的要求， 其次，使用计算器，提高了学生的计算速度。但计算的准确性却没有提高。作业中充溢着大量的计算错误，学生的解题能力眼高手低，甚至对于计算器操作过程中的一些错误，也根本无从知晓，将错就错。表面看上去速度提高了一些，实质上正确率仍未提高。 最后，过度使用计算器，既增长了学生思维的惰性，又使学生失去了基本的数学素养，更丧失了探究的机会。学生一看到计算题便急切地拿出计算器进行运算，现在的“fx-82ES型号”的学生用计算器又是所见即所得，非常直观，分数可以直接输入，甚至边方程都能够直接输入得出未知数的值。致使学生忽略了算法的多样化及简练性的探索。思维越来越狭窄，越来越不愿分析问题，表现得心浮气躁，不能静心钻研。我们由本次研究性学习得到的几点体会：一、应该加强口算与运算能力重要性的教育。以前举过美国人口算能力差劲的事例（二十美元找七美元，非得将二十美元兑成二十个硬币，再数出十三个，留下七个）不是很让学生有同感吗？人之惰性很难一下子扭转，所以需要坚持不懈地贯彻这种理念，让学生的思维积极行动起来。