语文《识字》校本研修总结.doc

语文识字校本研修总结新学期开学至今，学校进行了校本研修。语文教研组进行了“语文识字校本研修”由老师作为主讲教师，教授课文为苏教版一年级上册识字5。低年级的识字量非常大，而识字教学本身又是枯燥乏味的。经过磨课，最后确定教学设计。这节识字课，感觉教学目标明确，教学思路清晰，充分发挥学生的主观能动性，培养自主学习精神，利用课件制作生动形象的画面，激发学生学习的兴趣。下面我就浅谈这堂课的几个特点：1、教学设计合理有序，各个环节紧凑精致，井然有序 。2、精美的课件极大程度调动了学生的积极性，孩子们由衷地发出“啊”的声音，有的还窃窃私语，迫不及待想把自己看到的说出来，激发了孩子表达的欲望。3、词串美读形式多样，图文结合紧密，老师指导有方，激励评价及时恰当，让孩子们将课文的内容进行再创造和拓展，把抽象的文字，转变成形象的画面，为孩子们美读作铺垫，整节课孩子们读得入情入境，有声有色，有滋有味。4、教师教态自然，语言亲切富有感染力，课堂气氛轻松活跃，极大的调动了学生的学习兴趣，发挥了学生的主体地位。经过磨课实践和评议，两个教学设计前后相比较有一定的改进，第二次教学设计更加环环相扣，过渡自然，学生的参与度更高，学习热情更高。课堂教学经过精心的引入设计，层层深入地按照教学目标开展教学，教学环节完整。贯穿始终的师生问答（群体、个体）、学生朗读、参与活动一直吸引着学生的注意力，整个课堂的氛围很活跃。采用多媒体图片形象地呈现形态，呈现生字生词以及带不同颜色关键词的句子。教师口头语言和肢体语言生动形象，有情境感。本次磨课活动，经历了备课、说课、研课、讲课、议课等过程，这是对教师发展的一种促进，也是对教师成长的一种磨砺，大家从中受益良多，促进了教研组的成长。老师们舍得花时间，实地进行集体备课，结合学情研究教材、教法，经过研讨后确定教学思路，然后由执教老师进行说课、讲课，听课老师积极参与听课并进行集体评课，在评课的过程中，大家肯定教学中的优点、及时提出问题并研讨如何改进，在对一个课题进行打磨之后，执教教师再讲课。同一个课题有时候甚至在多个班中分别上，一次次磨课、评课的过程实际上也是老师们思想与理念碰撞、激活、提升的过程。由此，我们备课组老师交流的时间多了，积极性增加了，教研氛围浓厚了，凝聚力增强了，感情更深了。磨课活动促进了教师专业水平的提升。执教的老师汲取组内老师的智慧与结晶，认真准备，逐渐打造精品课，最后达到了比较理想的效果。而其他老师在参与备课、听评课的过程中也有了不同程度的提升。比如：对教材的把握程度、对教学方法的灵活运用、如何评价课堂效果、从哪些方面写反思等等，通过两轮的磨课，使老师们经历了一次次地颠覆、一次次地重整，一次次地反思，一次次地修改，就像蚕儿的一次次蜕变，最终吐丝结茧化蛹成蝶、脱胎换骨。磨课活动使我们的课堂发生了变化。经过备课团队的精心打造，集体研磨，我们对低年级语文识字教学模式的掌握越来越灵动、高效。我们不再在课堂上喋喋不休的讲解，不再带着学生逐段分析课文内容，不再牵着学生的鼻子走路，而是让学生自主学习、小组合作探究，让学生充分去朗读、感悟，充分体会语言文字的魅力和作者所要表达的情感。课堂观察量表的观察要点明确,根据所观察到的实际教学过程, 注重师生、生生的交互性，学生的参与性，多媒体辅助教学的有效性，分析教学实施中的优缺点,并给出详细而中肯的教学改进建议，起到“磨课”的作用。本次研修使得各老师的教育教学专业技能和水平有所提高，参与磨课，从中反思自