(部编)人教语文2011课标版一年级下册《猜字谜》 (3).docx

猜字谜教学设计【我的思考】 部编一年级识字教学凸显文化内涵与教育意义, 识字方式更加多元化，怎样把识字变成一种鲜明的、激动人心的情景，让它充满活生生的形象、声音、旋律？让读与写的过程变得比较轻松？ 从教材的角度思考：猜字谜寓知识性、趣味性、哲理性于一体,能使学生主动参与，积极开动脑筋，会意字更容易编字谜，可是对一年级学生而言，还不能够根据字理编字谜，怎样凸显字理？用什么方法能让学生清晰的感受到汉字的魅力呢？从学生的角度思考：识字本身确实是枯燥的，怎样让枯燥的识字变得让孩子们愿学，乐学，从而提高学生的识字效率与能力呢? 【教材分析】本节课是新课标人教版义务教育出版社一年级下册第一单元的内容。这是本册第一个识字单元，编排了春夏秋冬姓氏歌小青蛙猜字谜4 篇识字课。内容丰富，有看图识字、韵语识字、字族文识字、字谜识字等，体现了识字的多样性。课文编排充满传统文化色彩，富有童趣，有助于激发儿童的学习兴趣，传承中华民族文化。小青蛙是字族文识字，集中体现了形声字识字的特点。猜字谜的内容和前一课的小青蛙有密切联系，教学时可以联系前面的内容开展学习，巩固识字效果。猜字谜一课有两则谜语，内容生动、有趣，语言优美，读起来朗朗上口，有利于激发学生猜字谜、创编字谜的兴趣。【教学思路】本设计力争让学生在“读读，想想，猜猜，写写”的活动中主动识字，随文识字，在朗读中总结猜谜窍门，在朗读中巩固生字新词，启发学生在生活、学习中，遇到困难要开动脑筋，想办法解决问题。引起学生用字谜法识字的兴趣，激发创编字谜的欲望，培养学习汉字的浓厚兴趣。【学情分析】一年级的学生识字量不大，对识字的兴趣比较浓厚，喜欢认读，不喜欢书写。学习的注意力不够持久，容易转移，在教学时创设学生感兴趣的情境，组织适合的活动，使学生对所学的内容产生兴趣，激发探究欲望。但从教材要求来看根据谜面分析推理出谜底、正确美观的书写汉字，这两点正是学生的薄弱点，本节课在教学过程中要加强。【教学目标】1.知识目标：正确认读本课“相、遇、喜”等10个生字，会写田字格里的“字、左、右”3个生字。2.能力目标：学生自主识字，养成良好的写字习惯；能说出自己是怎么猜出谜语的。3.情感目标：有收集谜语和自编谜语的兴趣。【教学重点】能正确、通顺地朗读课文，并猜出字谜，激发识字、写字的兴趣。【教学难点】了解猜字谜的基本方法，并学习运用，能根据谜面猜出谜底。【教学准备】1.制作多媒体课件。(教师)2.课前搜集字谜。(学生)【教学过程】一、猜谜激趣、导入新课1.导入：一五班的小朋友真精神，姚老师知道你们最爱动脑筋，所以带了一些字谜来考考大家，你们有信心吗？请看展示台。（展示台出字谜）“三人看日 春”“一加一不等于二 王” “天无它大，人有它大 一”“一轮红日升出地平线 旦”2.导学：刚才老师说出来让大家猜的部分叫“谜面”，你们猜出来的答案叫什么？(谜底)3.教师：同学真会动脑筋，这么多谜语都没有难住大家，为了奖励你们，智慧星喜洋洋特地送大家一些猜谜小窍门：“猜谜语，动脑筋，会观察，抓特征，跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。”有了这些猜谜窍门，相信大家一定能猜出今天要学习的字谜。4.揭题：今天老师给大家带来了两则字谜，你们想猜一猜吗？板书课题，学生齐读课题。（设计意图：通过谈话、猜字谜，教给学生猜字谜的方法，激发学生对字谜的探究欲望，也为本课的学习奠定了探究的基调。）二、初读课文，读文识字 (一)初读课文1. 师配乐范读课文，同学们边听边思考谜底。 2.自读课文，学习生字。 （1）用自己喜欢的方法读课文，同时圈出文中生字。 （2）请大家借助拼音自由读第一则字谜，如果遇到不认识的字，多读几遍。（自读、小组读、分段读）2. 检查读文，教师相机正音。3.赛读，指生评议朗读。（设计意图： 激发学生学习汉字的兴趣；通过范读，纠正读音； 教育学生养成良好的听说读写的习惯。）(二)随文识字1.把本课的生字圈出来，认识“又字旁”。2.认读二类字“相 遇 喜 欢 怕”3.同桌一起合作给生字组词，比比谁组的词最多。可演示 “相遇”帮助理解词意。4.引导学生小组内认读生字并交流识记方法。5.汇报交流，找出儿歌中三组反义词：左右 凉热 攻守6.学生用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话，教师相机指导。谁和谁相遇了？什么喜欢什么？什么最怕什么？7.去拼音读本课生词，送气球奖励。（设计意图：本环节倡导自主、合作、探究的学习方式，强调了学习的自主性，培养学生喜欢汉字并感受学习汉字的乐趣；鼓励识字方法多样化，采取多种方式，调动他们的生活经验，指导学生识字、扩词、说话；教给学生识字方法，提高自主识字的能力。）三、理解儿歌内容（一）指导朗读1.自读、合作读、师生读，多种形式朗读。2.进行评议，提高朗读水平。（二）分析谜面，揭示谜底1.导学：谜语中说的是“谁和谁相遇？”“什么喜欢什么？”“什么最怕什么? 2.揭底：谁来猜猜谜底？我们来看看谁猜得对呢？(出示大苹果上的谜底) 说说你为什么会这样猜。从哪些词语可以肯定左边是“禾”字？右边是“火”？评一评谁说得最有道理，就把大苹果奖励给谁。3.导学：哪些同学猜错了，说说你猜错的原因。4.朗读：多有意思的字谜呀！让我们再来读一读吧！一边读，一边回想谜底是怎样猜出来的。5.观看猜谜语视频。（适当利用多媒体画面吸引学生的注意，引入了一个视频，利用流动的画面让学生了解字谜在生活中的运用，进行传统文化的教育，渗透思想教育 。出示谜题，增强了猜字谜游戏的趣味性，把“走神”的学生“拉回来”。）（设计意图：本环节调动学生主动探究的兴趣，尊重了学生的个体差异和学习需求，鼓励个性化的理解文本；强调了探究学习，引导学生积极钻研思考，培养思维能力和创造能力；强调合作学习，有利于相互交流、启发、共同提高；同时锻炼学生口语表达能力。）四、反思悟学，拓展延学1. 出示“众”的字形演变过程。（分析字理，了解“众”字的演变，激发学生对汉字的兴趣）“一个人两个人，一个在前两个跟。团结起来力量大，人多谁也不离群。” 2. 课件出示字谜，学生竞猜。国字玉出门，人才进了门。 谜底：团（设计意图：探究字理，采用动画，演示字的演变，激发学生对汉字的兴趣。一年级学生注意力一次性集中的时间在10-20分钟以内。超过这个时间，孩子会感觉到累，容易走神。激发学生上课的兴趣，这考验着我们老师的智慧。学习生字本身很枯燥，设计一些学生喜欢的方式，往往事半功倍。） 五、创编字谜1.导学：你能尝试着把学过的生字编个字谜吗？2.指导学生同桌合作编字谜。(只要学生敢于编就及时鼓励)3.交流字谜。4.小结：同学们真了不起！今天回家就把课文中的字谜和你编的字谜说给你喜欢的人猜，比一比谁说得最准确！（设计意图：识字教学是低年级的重点。此环节是让学生用前面学到的知识自编字谜，转化为自主识字能力，创造了宽松、自由的氛围，将识字学词落到实处。 “把课文中的字谜和你编的字谜说给你喜欢的人猜”既巩固了字谜的学习，又激发了学生猜字谜、编字谜的兴趣。）六、指导书写1.课件出示生字：“字、左、右”。2.学生读字。3. 根据结构特点，重点指导“字、左、右”的书写(1)教师指导书写“字”。导学：认真看一下，这个字的每一笔在田字格中的什么位置？书写时需要注意什么？教师边范写边强调：“子”的写法。学生书空跟写。学生在田字格中描红，再试写一个“字”字，教师巡视指导，提醒学生注意书写的姿势。教师展示字例，学生评价。学生再写两个“字”字。(2)教师同法指导书写“右”“左”（设计意图：本环节采用重点指导不同结构中的一个字的形式，使学生对生字的笔画及在田字格中的位置进行主动观察，这要比教师的客观描述效果好，同时能检验学生书写汉字的能力。）七、反思总结 1.今天你都学到了哪些知识？ 2.今天你觉得谁表现的最好，你要向他学习什么？（设计意图：通过反思总结，让学生学会梳理知识，找出自己的不足，看到别人的长处，互相学习，共同进步。）八、布置作业1.认真练写今天学过的生字。2.把自己和同学编的字谜说给家长听。3.办一份有关字谜的手抄报。（学生根据自己的能力自主选择）板书设计：4.猜字谜禾 火秋 字 左 右教学反思:猜谜语是学生经常玩的游戏，我抓住学生的兴趣点，在导入环节让学生猜谜语，一开始就带领学生进入学习的情境中；在识字环节，让学生采取各种方式识记生字，并通过组词说话，帮助学生理解字词的意义，我把主动权交给学生，有利于调动学生识字的积极性和创造性