语文教案荷花(1).doc

教研活动用表课题：12 荷花 第（ 2 ）课时 项目内容听课记录教学目标1正确、流利、有感情地朗读课文。2理解课文内容，学习作者抓住荷花各种姿态进行描写的方法，锻炼有条理的表达能力。3通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，学会欣赏荷花的美丽，激发学生热爱大自然的感情，培养审美能力。教学重点学习课文第二自然段，领会文中作者抓住荷花各种姿态进行描写描写的方法。教学难点学习作者抓住荷花的各种姿态进行描写的方法，描写一种花。教学用具多媒体课件教学思路及设计意图一、回顾课文，温故知新1.出示课题，师生写课题。2.出示词语（分行出示，指名读，你发现了什么？） 碧绿 挨挨挤挤 大圆盘 白荷花 展开 嫩黄色 饱胀3.你能用上这些词语说一说荷花吗？！过渡：你们说的真好！瞧，这就是你们说的荷花，她们婷婷玉立，婀娜多姿，千姿百态！（出示荷花图片。）这么美的荷花，就是一幅画啊！这样一幅画在叶圣陶爷爷的笔下，又是一番怎样的景象呢？（设计意图：激发学生读书欲望，初步检查读书效果，为了不打消学生的积极性，一些词语可以让几个同学或全班同学一起读。）二、自学探究，组内交流）1出示探究话题 （1）朗读课文第二自然段，想想作者从哪几个方面去写的，荷花有哪些姿态，你认为哪些词用的好，用笔画出来。（2）读一读课文第三自然段，作者眼中的一池荷花就是什么？那个“画家”是谁？（3）第四自然段中，那一池迷人的荷花，让作者想象到了什么样的情景？ 2.小组内交流收获。三、精讲点拨，交流展示作者从哪几个方面来写的？荷花有哪些姿态？学习第二自然段1.荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。（齐读）（1）大家觉得那个词用的好？（2）从这句话你感受到了什么？（荷叶多、大、绿）（3）是啊，这么多荷叶，一片挨着一片，一片挤着一片，一片连着一片，一片靠着一片，一片叠着一片，真多啊，这就叫挨挨挤挤！（出示图片）（4）是啊，这就象杨万里诗句中所说的那样：接天莲叶无穷碧。碧绿的荷叶一张紧挨着一张，铺满了整个池塘。来，一起读出荷叶的多与美。男生齐读。（5）师：此时，正值清晨，那荷叶上还滚动着晶莹透亮的露珠呢！好一派生机勃勃的景象，怎能说她不美呢？女证，把你感受到的美读出来。（女生齐读）过渡：就在这挨挨挤挤的大圆盘之间，白荷花-（引读）2（出示）白荷花在这些大圆盘之间冒出来。出示白荷花图：（1）这句话里你觉得哪个字用的特别好？（冒）（2）如果不用“冒”字，这里可以换成哪些字？（长、钻、伸）（3）示图：那请大家边看图边想：和“冒”字相比，哪个好？为什么？（4）是啊，一个冒字，让我们感觉荷花似乎活了，他在使劲地、兴高采烈地、生机勃勃地长。作者用词多么准确呀，以后我们写作文也要注意用词呀！（5）想象： (提高声音)看哪，（课件展示荷花图片）这就是从那挨挨挤挤的荷叶之间冒出来的白荷花。老师不禁想问，白荷花呀白荷花，你们冒出来是想干什么呀？ 出示：（我冒出来是想看看外面这个精彩的世界。我冒出来是想深深地吸一口新鲜的空气。我冒出来是尽情地展示自己的美丽。我冒出来是在进行时装表演。）（6）师：多么可爱的白荷花呀！一个“冒”字不但把白荷花写活了，而且把白荷花变得更美丽了，这是一种生机勃勃的美、喜气洋洋的美！一起把这种美读出来！ 过渡：这么生机勃勃的白荷花，她们各有各的姿态，她们有哪些姿态呢？3（出示）有的有的有的（1）你喜欢的是哪种姿态的荷花？边读边想象她的样子。（2）交流： a.有的才展开两三片花瓣儿（指名读） 师评：听出来了，一个“才”读的特别好，让我们看到了刚展开花瓣那羞羞答答的样子。谁还想读？ 评：你读的真好，让我们看到了那样一朵荷花。（示图） 那全部展开的谁喜欢？ b.有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。指名读哦，你这个词读得特别好，全都展开了，让我们看到了一朵活力四射、光彩照人的荷花啊！（红显：全都）谁还想读？（指名读）。小莲蓬，你把它读得更惹人喜爱了谁再来读一读？听出来了，发现了小莲蓬，你还很惊喜呢！瞧：她们正绽开笑脸迎接我们呢！（出示图片）过渡：千姿百态的荷花，有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，有的-（引读）C有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。指名读。老师也喜欢这一种，也想读一读，好吗？（师范读）你觉得老师读得怎么样？好，好在哪里？你来试一试？（饱胀：积蓄力量，准备开出最美丽的花朵；破裂：等不及要开放了！） 瞧：好一朵含苞欲放的花骨朵儿呀！（出示图片）齐读4.此刻，你一定有很多话想说吧，那就把你心中的千言万语都融入到有滋有味、满怀激情的朗读中吧，读出这千姿百态，生机勃勃的荷花！第一句我们大家一起读，下面三句我们分大组来读。（1、2、3和4）5.雪白的荷花有了碧绿的荷叶的衬托才更加美丽，更有活力了，来，我们一起把这白花、绿叶的美景读出来，让大家欣赏欣赏。齐读第二段。过渡：景美、文字美，孩子们的朗读也美，听着听着，想着想着，我忽然觉得自己仿佛就是（出示一池荷花图）配乐范读第四节。师：美吗？想读吗？那就美美的读吧，可爱的荷花仙子们！（学生练读）（1）指名读（配乐，其他学生边听可以配动作）（2）齐读（配乐）（3）师走到学生面前：蜻蜓啊蜻蜓，你刚才跟荷花仙子说什么啦？小鱼啊小鱼，你刚才跟荷花仙子说什么呢？还有其他小家伙们，你们躲到哪去了？你不想跟荷花姐姐说些什么吗？（出示）指导说话。过渡：呀！我才记起来，我不是荷花，我是在看荷花呢！（出示第三节，配图）6.看，这么多的白荷花-（引读）师：你知道这幅活的画指什么吗？这位了不起的画家是谁啊？（1）指名生回答问题。（2）你能用你的朗读来赞美这伟大的画家吗？评：老师听出来了，你不仅喜欢这幅活的话，你还十分感谢、赞美大自然这位画家呢！师：让我们一起再去欣赏一下这美景吧！（出示数幅荷花图）（设计意图：学生已经欣赏了美、感受了美，在这一环节中，激发学生用语言来表达美。课堂上尊重学生的个性化理解、个性化感受，指导学生进行个性化朗读。启发学生对文章刻意读出不同的理解、不同的感受。在想象中，进一步加深对荷花的喜爱之情，同时使学生感悟到语言在运用过程中，平凡中蕴含的深刻表现力。在想象中，进一步加深对荷花的喜爱之情，同时使学生感悟到语言在运用过程中，平凡中蕴含的深刻表现力。）四、总结升华 师：孩子们边读边想，你打算用怎样的语言来赞美这么美丽、动人的荷花呢？1.荷花，你的清香令人陶醉！ 荷花，_！2.师：同学们，当荷花的美丽永驻我们心房的时候，让我们根据课文内容来吟成一首小诗，