《人的个性自由与全面发展》教案.doc

凯里市第一中等职业技术学校 课程名称 哲学与人生 姓 名 陈巧林 专 业 学前教育 学 校 凯里市第一职校 2014年 9 月 3 日哲学与人生十五课第一学时教案开课单位：凯里市第一中等职业技术学校 授课班级：13级钢琴班学科哲学与人生授课教师陈巧林课题第五单元十五课 人的个性自由与全面发展教学目标知识正确掌握人的个性自由的内涵。能力能够正确处理人的个性自由与社会约束的关系情感尊重个性自由，能够坦然接受社会的约束。教学重点、难点重点：掌握人的个性自由正真内涵。难点：正确把握个性自由与社会约束的关系 教学用具与器材多媒体课件 、课本、练习册教学方法1讨论法 2案例分析法3、竞赛法课 时1课时教学过程教学过程教学过程教学过程一、课堂礼仪、课题导入“生命诚可贵，爱情价更高，若为自由故，两者皆可抛。” 裴多菲（匈牙利）提问：思考1、诗人通过这首诗表达他想得到什么？ 二、讲授新课（一）（重点讲解）个性自由内涵课本案例一： 在今天的校园里，我们常看到，有的同学把头发染成绿色或金黄色；有的同学把头发烫成爆炸式；有的同学在鼻子上穿个环他们认为只有这样才能充分张扬个性，才能感受到个性自由。分小组讨论： 提问1：你觉得案例一中这些同学的行为是个性自由的表现吗？为什么？个性自由（1）指人的能力和潜能，按照个人的意愿得到自由而充分的发挥和发展。（比如：三位奥运冠军成功案例） （2）自由不是主观的任意妄为，是以对必然的认识为前提（即个性自由的人对自己行为、自己的选择拥有清醒的认识，任何行动都是有意识、有目的、有计划的。）是对客观世界的改造（科学家发明电灯、洗衣机等） （3）自由是历史发展的产物。提问2：生活中你感到自由了吗？你想要什么样的自由？（二）（难点讲解）个性自由和社会约束的关系案例二：15岁的雪玲，聪明伶俐，心灵手巧，刚从中学毕业，她便背着父母独自一人到广东打工，在她看来读书没意思，还要被父母和老师盯得死死的，太没自由了。到工厂后，凭着她灵巧的双手，每个月都能拿到比同事多几百元的工资，可以买自己喜欢的衣服和其他东西，但雪玲总是感觉钱不够用。后来雪玲认识了几个有钱的哥们，就经常在一起逛KTV、舞厅等成人的娱乐场所，不到一年的时间里，雪灵学会了向家长撒谎、抽烟、喝酒、还爱上了消费奢侈品雪玲“终于自由”了，可她却常常在夜深人静的时候偷偷流下眼泪提问3：你觉得案例中的雪玲快乐吗？ 她“自由”了吗？ 为什么？（1）雪玲不快乐，因为她并没有获得她想要的自由。（2）雪玲摆脱了父母和老师的约束，却为了工资受老板的约束。为了有更多的钱花，不得不和有钱的“哥们”混在一起。（3）雪玲对自己的行为没有清醒的认识，盲目、无目的、无计划、没办法做自己命运的主人。（4）因为没有父母提供物质基础，没有父母和老师的正确引导，雪玲的潜能（聪明伶俐、心灵手巧）得不到自由和充分的发挥和发展，从而不能自主选择和决定自己的生活，根本谈不上“自由”。由此可见：个性自由与社会约束的关系：（1）人的个性自由是具体的，（一定基础上的自由，在一定的条件下的自由，并受个人所处社会环境影响）案例三：黄灿是某职业学校的学生会主席，成绩优异，专业技能和综合素质突出，在生、市级技能大赛上多次获奖，前途一片光明。实习中，他与李某一同到了一家外企。李某业绩突出，多吃得到领导表扬。黄灿总想超过李某，可是事与愿违，反而因为急躁出现了几次工作失误。慢慢地，黄灿的心态发生了变化，认为是李某阻碍了自己的发展，产生了“报复”心理，他请好友张某教训李某，张某失手将李某打成重伤。黄某作为该事件主谋，与张某一起受到了法律的制裁，也因此失去了良好的发展境遇。提问:4、黄灿为追求自我发展而请人“教训”他人，这种做法是个性自由吗？黄灿追求个性自由本应得到社会和他人的尊重；但他请人“教训”李某，并导致李某受重伤的行为不仅不能发展个性自由，而且妨害影响了别人的自由，影响了社会的稳定和发展，触犯了法律，要受到法律的制裁。 （2）人的个性自由是相对的。（是在遵守法律或道德的前提下的自由） 任何个人的个性自由都应得到社会和他人的尊重；任何人的自由都不能妨害影响别人的自由。任何个人的自由都必须以保证社会的稳定和发展为前提。从雪玲的故事和黄灿的教训中，我们得出结论：世界上没有完全不受任何限制，想干什么就干什么的自由。（三）小结（利用竞赛的方式巩固知识，得分最高的一组同学可以要求得分最少的一组同学不演节目一个） （一）竞赛1、每小组一次答题机会，答对一题得10分。2、选择题抢答赛：4道单项选择题，四组同学抢答。回答正确一题得10分，回答错误扣10分。不遵守竞赛规则的视为单题弃权。3、加时赛：另选一题单选题由四个小组竞答，答对的家20分，打错扣20分。（二）奖惩：三个竞赛环节得总分最多的一