小学数学人教2011课标版一年级小学数学一年级上册 《解决问题—数数策略》郭玲芳.doc

2011年人教版小学数学一年级上册 解决问题数数策略教学设计朔州市第四小学 郭玲芳 2017年6月0小学数学一年级上册 解决问题数数策略教学设计一、教材分析小学一年级数学第六单元中例6安排的解决问题，为学生综合运用本单元所学知识创造了机会。从解决问题的角度来说，继续让学生体验解决问题的一般过程，积累解决问题的经验。同时，使学生理解“画示意图”是帮助理解题意的重要手段、数数是一种有效地解题策略，鼓励学生灵活运用自己能理解的方法解决问题，积累学生用数学的意识。二、学情分析学生对于看图收集信息、明确解决的问题等都有了一定的基础，但一年级学生的“逻辑思维能力”有限，在理解两数之间的“间隔人数”这一问题上有一定的难度，因此，在教学上，根据学生已有的知识和生活经验，创设实际的排队情景，让学生在实际中感悟理解“之间”的意思。同时表述算理的能力也比较差，要加强引导。三、设计思路数一数是解决两数之间有几个数的问题的一种策略，为使学生理解并掌握这种方法，本节设计了从具体到抽象的教学过程。创设实际情境，理解“之间”的含义，然后抽象到用圆片图画一画，并数一数，来解决问题。同时鼓励学生运用自己的方法解决问题，在比较中发现这种策略的有效。四、教学目标1、引导学生理解“之间”的意思，并学会解决求两数之间数字的个数的问题。 2、进一步让学生体验解决问题的一般过程，积累解决问题的经验。让学生理解“画图”是帮助理解题意的重要手段，体会数数是一种有效的解题策略，鼓励学生灵活运用自己能理解的方法解决问题。 3、在解决问题的过程中深化学生对数的大小、数序的理解，加深对基数和序数含义的认识。感受数学与生活的联系，培养学生用数学的意识。五、教学重、难点会用数数或画图的方法解决求两数之间数字个数的问题。六、教具准备多媒体课件七、 教学过程（一） 复习小朋友们，我们学过了哪些数？请按要求数一数：1、从8数到16。2、从12数到18。3、从20数到14。4、从18数到10。那么，今天我们就要用已经掌握的知识解决简单的实际问题。（出示学习目标）【设计思路】正确地数数是本节学习的基础，练习按顺序数数，了解学生对前面知识的掌握情况，由此联系到本节的学习内容。（二） 探究新知1、故事引入小丽和小宇是一对好朋友，他们俩约好星期天到动物园参观。瞧，他们来到动物园看到了哪种小动物？（出示情境图）来看望大熊猫的小朋友可真多，可是他们可真守秩序，排队排得真整齐！观察图片，找一找小丽和小宇在哪里？他们遇到了什么数学问题？2、分析题意（1）小丽说：“我排第10”这句话是什么意思？（2）小宇说：“我排第15”这句话是什么意思？（3）问题：小丽和小宇之间有几人？中的“之间”是什么意思？包括小丽和小宇吗？3、同桌交流，解决问题请把你的解决方法和同桌说一说。4、学生展示数一数的方法：11、12、13、14画一画的方法： 注意：数的时候不能数小丽和小宇。【设计思路】情境故事引入，引起学生的兴趣。引导学生对图中信息进行整理、分析，在准确理解题意的基础上鼓励学生先独立思考，再与同桌交流解决问题。充分发挥学生主动性，通过思考-交流-展示的活动，掌握数数的策略，体会不同的解决方法。（三）知识运用东东和玲玲之间有几人？解决这个问题时要注意什么？请用你自己喜欢的方法解决这个问题。（四）、课堂小结 这一节课，你有什么收获？【设计思路】通过交流分享，学生对本节内容有个回顾、整理的过程，有助于学生对学习方法的掌握和数学思维的形成