数学教育改革的几点心得.doc

数学教育改革的几点心得 晋江市灵水中学 真齐青摘要：新课程教育改革作为具有新代特征的新课题，代表着一种新的教学模式，与传统的教学模式相比有很多不同的地方，体现在新的课程标准注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在老师指导下主动地、富有个性地学习。教师高水平尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都得到充分的发展。同时，建立促进学生全面发展的评体系，新的评价体系不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现学生的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。这些不同的地方需要我们去探索、去反思、去总结。本文就此谈谈数学教学改革的点滴体会。关键字：探索；改革；反思；总结。正文：实施素质教育，全面推进新课程改革，其目的就是：为了中华民族的伟大复兴，为了每一位学生的充分发展，为国家培养更多高素质的创造型人才和劳动者，更好地适应现代化建设的需要，增强我国国际竞争的实力。我作为一名新课程教材实施的实验教师，感觉自己真是站到了浪尖、风口上，深知肩负着历史重任。为了贯彻新课程教育改革精神，让学生主动、有效地参与教学活动，通过两年的探索实践，本人认为要有以下几点转变：一、转变思想作为一名新时期的数学老师除了应该具备广博的科学知识和渊博的专业知识外还应该具备高尚的人格，利用数学教学中融入德育和爱国主义教育，寓德育于数学教育中，这是因为德育与数学教育是有紧密联系的，小到日常生活，大到航天科技，政治时事等都与数学有关系。如最近我国“神州”五号载人航天成功，我们可以用这些振奋人心的消息对学生进行爱国主义教育，使学生充满民族自豪感，同时利用其中相关的数学知识对学生进行教育。如：火箭在600秒内把飞船送到离地面430千米的太空，请问火箭的平均速度是多少？声音在空气中传传播的速度为340米/秒，那么火箭的速度是声音速度的几倍？科学家在飞船升天之前就已经准确地计算出飞船的着陆地点，那么科学家是用什么方法呢？通过这些问题对学生进行科学知识的教育，这样不但可以活跃课堂气氛，丰富课堂内容，更能激发学生的学习兴趣和探究未知世界的热情，培养学生学科学爱科学的精神。二、重视学生的个性差异过去数学老师和学生普遍认为：数学课枯燥无味，学习成绩两极分化，优生九十几甚至满分，差生经常吃零分的现象屡见不鲜，加上老师亲优生，远差生，这样会使差生更差，伤害他们的自尊心。在实施素质教育的今天，再也不能让这种现象继续下去了。笔者认为学生存在个性差异，这是事实，不能因为学习成绩差就把他们扔到一边。应尊重每一个学生的个性差异，根据学生不同的个性采用不同的教学方式，因势利导，促进每一个学生发展。课堂教学中教师对学生要少一点束缚，多一份空间。多鼓励，少挖苦。年诺贝尔物理学奖的获得者日本科学家小柴昌俊，在大学里物理成绩是以倒数第一名的身份毕业的，而东京大学却接受他当了讲师、教授，偏偏这个倒数第一，在日后的研究中登上了天体物理学的真正的第一。这正是日本教育界尊重个体差异，不拘一格地选拔人才结出的硕果。不是说考试成绩不重要，在目前的条件下，成绩的好坏在某种程度上测试了一个人的知识和技能掌握的水平，但这说明的是他在已知的领域内学习的基本尺度，不能够完全地反映出他潜在的活力和潜在的创新能力。因此，对于不同的学生可提出不同的要求，特别在布置作业时可分为必做题和选做题。由于选做题的出现，使基础较差的学生也能完成任务，体验成功的喜悦，维护了他们的自尊心。再者，在课堂教学过程中对于后进生要格外关心，碰到闪光点及时表扬和鼓励，让他们感到老师并没有看低他们，从而产生学习的动力，提高学习兴趣。这样，差生不差，优生更优，每个学生都有所发展。三、改变评价方法将期终一次考试成绩定为整个学期的学习情况显然不合理，因为影响考试成绩的因素有多方面的，不能一概而论，在现有的条件下可把“平时、作业、期中、期末、纪律”五项结合。平时的课堂提问、作业质量均按10记入总评成绩，期中考按20%记入总评成绩，期末考试成绩按50%记入总评成绩，平常的纪律表现也以10%记入总评成绩。这样可以从生活、学习、纪律全方位对学生进行全面系统的考察。然后根据综合成绩分成A，B，C三个级别。A级为优秀，B级为良好，C级为不及格。这样在人格上尊重生，保护学生的隐私。使学生发现问题及时解决，重视平时对数学知识的学习，养成良好的学习习惯，同时避免一部份“学困生”产生自卑感，也体现了公平公证地评价学生的指导思想。 在上述几个转变的同时，还应在教学上结合实际情况采取灵活的教学方法，本人在实践中曾尝试以下的方法，取得了良好的效果：一、师生交换角色教法有多种，但目的只有一个，即充分调动学生的积极性，使学生的求知欲达到最佳状态。任何事情都在不断地发展变化，教与学也一样，不能总是老师讲学生听，有时交换一下师生的角色效果更好。可以这样设计教程：一节课讲完后，抽几分钟时间，指出下一节课将要学习的内容及其要求，让学生自己在课余时间预习。下一节课一开始，请一名愿意上讲台的学生先当小老师给大家讲课或解答预先提出的问题，小老师讲完之后再请另外两名学生说出讲错的地方，并指出正确的解法或答案，然后让全班同学展开讨论，最后老师再讲解学生难懂的地方。笔者在上同底数幂的乘法就使用这种方法，取得良好的效果。这样做有许多优点：第一，真正发挥了学生的主体作用，使其真正成为学习的主人，把课堂变为提高或煅炼的舞台。第二，让学生讲课，实质上学生多了一个备课程序，备课能培养学生的创造力，讲课能提高学生的语言表达能力。第三，学生走上讲台，形式新颖。学生愿意讲，也愿意听。特别是听者总想找出讲者的毛病，百般挑剔，不时引起争论，这样无形中提高了学生的整体素质，也激发了学生的学习兴趣。第四，鼓励了同学与同学之间，或学生与老师之间相互交流、相互合作的精神。二、尽量采用直观的教学方法 o 在数学教学中我们经常遇到一些比较AD抽象性的知识，老师有时说不“清”，有点只可意会不可言传之嫌，学生也就听得朦朦胧胧的。这时对学生的积极性无疑是一BC种挫伤，课堂效率就大打折扣。如在讲平行四边形的中心对称特征，如果只是用嘴巴讲几遍，还是有些学生不清楚。但是换一种方式效果就不同了，在课前让学生装用硬纸板做一个平行四边形，并标上字母，如图，照着模型在纸上画一个平行四边形，用一枚图钉钉在点0，然后将模型绕点0旋转180度让学生观察旋转后的模型与原来画的图形是否完全重合在一起。这样学生很快就明白了。通过这样一些实例的演示，营造了一个良好宽松的数学环境，通俗易懂地解决了抽象的问题，也提高了学生的兴趣。三、 设置悬念动机是推动人进行活动的内部动力，是激发创新能力的动因，是一种内在的力量，在教学中只有极大地激发学生学习的动机，才能调动他们的学习积极性，提高学习效率和质量，才能极大地开发他们的智力，培养他们的创新精神，那么，老师在教学中怎样激起学生的学习动机呢？笔者认为巧设悬念是教学中经常使用的一种有效方法，它能使学生较早地进入学习状态，产生对某种知识的求知欲望。例如，例如在讲 (X2)(Y+3)=0求X和Y的值。学生也很难理解，这时可这样设计提问来引导：师：什么情况下两数相加得O？生：互为相反数的两数相加得O。师：对，很好！那么，互为相反数的两个数有什么特点？生：符号相反，且绝对值相等。师：但本题中这两数均不可能为负，有没有特殊情况？生：有，两数都为0。师：如果两数相加得0，那么这两个数互为相反数，一般而言这两个数符号应该相反，而且在数轴上到原点的距离相等，如图，但有一种情况很特殊即两数均为0，这时它们到原点的距离均为0。那么，本题属于哪种情况？同学们自己来解决好吗？然后再请同学们思考|a+5|+|b-4|=0，看谁又快又准确得出答案。 a 0 a通过这样层层设问，使学生在轻松的气氛中很快理解并掌握了相反数性质、非负数性质的应用，使知识得到有效的迁移，并且给学生留下思考题，进一步提高学生的学习兴趣，激起学生的好奇心。四、以应用来激发学生的积极性和创造性小到日常生活，大到航天登月，无时无刻都离不开数学。如果我们把数学知识与学生们遇到的问题或经常见到的事物联系起来，并把所学的知识应用于实际中去解决一些实际问题，也是提高学生学习兴趣的重要手段。例如：在“红五月”校园文化艺术节中，初二年同学准备布置教学楼，教楼的走廊长100米，每隔4米放一盆花，请同学们计算一下共需要几盆花？又如：同学们