鹬蚌相争.doc

鹬蚌相争教学设计 河南省灵宝市故县镇中心小学 杨春英 教学目的： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、懂得说话做事要权衡得失，互相谦让的道理，根据寓言解释“矛盾”。 3、培养学生的概括能力；发展学生合理想象。重点、难点1、学习课文，体会重点句子的含义。2、懂得懂得说话做事要权衡得失，互相谦让的道理。 教学过程： 一、导入新课昨天我们学习了矛与盾，从这则寓言你明白一个什么道理？生回答。 师：知道说话要实事求是。今天我们再来学习一篇寓言故事。齐读课题。 师：念得真准，尤其是“鹬蚌”你也念准了，课题中“鹬”字最难写了，谁来讲一讲，你打算怎么样记住它的？ 生：我也有个好办法：“商”字摘掉帽，上面换个“矛”，右边站只“鸟”。就念“鹬”。 生：把橘子的木换成鸟就是鹬 师：你的方法非常简单，你俩都很会记生字。 从课题鹬蚌相争看，故事是围绕哪个字展开情节的？生：“争” 师：故事到底是什么事呢？请同学们打开书，我们一探究竟。过渡; 俗话说：“没有目标就没有前进的方向；没有起跑线就无从规划自己的行程”，我们学习这篇课文也要有目标，本节课的学习目标是，请看大屏幕。二、出示学习目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、懂得做事要权衡学得失，互相谦让的道理，根据寓言解释“矛盾”。 3、培养学生的概括能力；发展学生合理想象。过渡：目标明确了，但要学好文言文首先要读通它，下面就让我们来读课文，看自主读识三、自主读识 （1）自由读课文，力争在短时间里读通、读正确课文。(2)用适合自己的方法识记课后生字。过渡：同学们读写非常认真，学习就得这样。下边我们就做个小游戏检测一下你的学习效果。快乐大转盘谁来转四、快乐大转盘字词认读师：快乐大转盘谁会写？大家写生：快乐大转盘我来读？指名读。曝 喙 箝 师：读的声音洪亮，语音标准。师：快乐大转盘谁会写？生：快乐大转盘我来写师：大家写蚌 曝 鹬 喙 译 同桌对改。师：快乐大转盘谁会读 ？生：快乐大转盘我来读。指名读课文。同学们第一步你们掌握的太棒了，你们非常有能力，那就通过自己的力量和小组的力量去把这个故事读懂吗？请看合作读议，探究古文。五、合作读议，探究古文1、联系上下文，参考译文，弄懂这个故事的意思。有不懂的地方标出来，可以查字典也可以向组内同学请教。2、你知道争的起因、过程、结果吗？从哪里知道的？3、小组里有感情的朗读。4、选出代表准备汇报。注意：一定先自己学，时间为6分钟。咱们比一比，看哪个小组能力强。六、 展示成果，体验成功快乐过渡：各位小队员，代表选好了吗，想不想展示一下你们的交流成果啊？哪一组代表敢第一个站起来读？他读的时候大家认真听，听他有没有读出古文的味道来。读完后请后边一组作评价。 1、检查朗读情况，适当指导。 一组比一组读的话，哪个小组把这篇古文的意思弄懂了？能把这个故事简单明白地讲给大家听吗？ 2.讲故事以检查学生是否读懂。 前两项任务我们完成的很好，下面我们就来理清课文。 3、归纳条理从课题鹬蚌相争看我们知道围绕“争”来讲的。读完课文后你知道争的起因、过程、结果吗？从哪里知道的。 以“我知道鹬蚌相争-是-，从课文这句话知道-”的句式说一说那么它们是怎样争的呢？ 生回答 （1）我知道鹬蚌相争“争”的原因：为利害相关又各不相让。从课文这句话知道鹬啄蚌, 蚌夹鹬 （2）： 生：我知道鹬蚌相争“争”的过程：鹬曰：“今日不雨，明日不雨，即有死蚌。” 蚌亦谓鹬曰：“今日不出，明日不出，即有死鹬。” 师：你知道鹬和蚌为什么会这样说吗？生：鹬知道蚌要喝水，如果蚌不张开双壳，只能期待下雨，一连两天不下雨， 蚌就会被渴死，鹬是抓住了蚌的弱点了。蚌也知道鹬挨上两天，它也会饿死，也抓住了鹬的弱点。 师：你们了解了鹬蚌的知识，真是个注重积累的同学。 有没有同学来来模仿一下怎么读这两句，找同学读一读鹬蚌相争的厉害劲儿。同学推荐两位灵牙利齿的同学来读一读这两句，语气要坚硬冲撞一些，读出气势汹汹，毫不退让的感觉。生读 男生齐读。（不愧是铁骨铮铮的男子汉，不愧是顶天立地的泰山。） 女生读（真是巾帼不让须眉啊！我好想看到了两者相争的情景） （3）我知道鹬蚌相争“争”的结果：它们俩都被渔夫捉走了。从课文这句话知道两者不肯相舍，渔翁得而并禽之。 小结：鹬想啄出蚌的肉，却被蚌夹住；蚌如果放开，就会被鹬吃掉，不敢放开。各自的处境也让他们发生了冲突，结果是二者捆绑在一起，这给渔翁一个好机会，不费吹灰之力，一下子斩获一蚌一鹬。 4、看着大屏幕再次有感情的朗读课文。 七、评价事物，感悟道理 1、对于渔翁来说大有收获，对于鹬与蚌来说就叫两败俱伤啊。 （1）是什么原因造成的？ 生：都想从中的到利益而互不相让，结果谁也没有得上，却让渔翁捡了个大便宜。 （2）、那你们认为鹬和蚌的矛盾主要表现在什么地方？ 生：鹬和蚌之间彼此争斗，不可调和；鹬和蚌各自的愿望与各自的处境互相冲突，无法解决。 2、从两败俱伤的这个结果来看，受到教训鹬与蚌。 鹬和蚌在不肯相舍的情况下应该怎么办？请同学们把你的话写在练习本上。 生：鹬放开蚌的肉，蚌放开鹬的嘴。 生：不要只想着对自己有利的一面，要相互谦让，退让一步海阔天空，一味的互相钳制往往故此失比，让他人钻了空子。 生：要权衡得失，互相谦让。 师：这叫做把书读活了！能说出这样的话，说明大家完全读懂了。 3、学了这则寓言故事你知道了什么道理？（说话做事要权衡得失，互相谦让的道理） 后人从这个故事提炼出了一个成语，“鹬蚌相争，渔翁得利” 从它们所受到的这个教训，我们可以总结出：说话做事要权衡得失，互相谦让的道理。让我们做一个心胸开阔的好少年。 4、让我们敞开心扉再次走进课文。全体朗读上一节我们知道矛盾指的是言语和行为自相抵触的现象。这则语言的矛盾指的是什么呢？这节课的矛盾指的是为了保护某方面的利益而失去了其他的利益。过渡：故事我们学完了，哪一组能把故事复述下来，给你1分钟时间小组准备。8、 小组叙述故事。 小组表演 师; 两个小组表演的太精彩了，不仅把故事完整的再现，鹬和蚌也知道了自己的错误，从中得到启发。九、请同学们看一段故事故事是这样的战国的时候，秦国最强。它常常仗着自己的优势去侵略别的弱国。弱国之间，也常常互有摩擦。有一次，赵国声称要攻打燕国。当时，著名的游说之士苏秦，有个弟弟叫苏代，也很善于游说。苏代受燕王的委托，到赵国去劝阻赵王出兵。到了邯郸，苏代见到了赵惠文王。赵惠文王知道苏代是为燕国当说客来了，但明知故问：喂，苏代，你从燕国到我们赵国做什么来了？”“尊敬的大王，我给你讲故事来了。讲故事？他要讲什么故事呢？赵惠文王心中不禁一愣。 苏代讲完了鹬蚌相争的故事后，然后严肃地对赵惠文王说：尊敬的大王，听说贵国要发兵攻打燕国。如果真的发兵，那么，两国相争的结果，恐怕要让秦国做渔人了。赵惠文觉得苏代的话有道理，便放弃了攻打燕国的打算。 你知道苏代用什么办法让赵惠文放弃了攻打燕国的打算？ 十、课堂检测 千百年后的今天，就在这个课堂上，我们六（2）班的孩子也 得到一个深刻的教训：说话做事要权衡得失，互相谦让的道理，否则，就必然会造成可乘之机，让别人钻了空子，彼此都遭受灾难。让我们把这个教训继续流传，警示所有的人。我们一起来背课文。我们一起填一填 十一、小结 同学们，学习了今天的故事，我想在今后的生活中遇到类似的事情你们都会=权衡得失、互相谦让。我们今天学的“鹬蚌相争”这样短小而生动的故事，故事中又藏着一个深刻的道理，像这样的寓言故事还很多同学们可以去读读更多的寓言故事，给予自己的人生一定有很大的启发。板书设计： 鹬 蚌 相 争 鹬 互不相让 蚌 权衡得失， 相互谦让教学反思 在教学鹬蚌相争一课时，教学过程流畅，知识过渡自然；课堂气氛活跃。一、复习巩固，导入新课。本节课中，我以复习导入，加深对本单元知识的理解。再揭示课题，书写难字，做到基础扎实有效。抓住重点字引入课文。究竟讲什么事呢？现在我们一起探究古文，就知道了。这样引入新课，很容易激发学生的学习兴趣，引导学生深入理解课文。2、 自主读识，掌握基础 抓住高年级能够自主读识的特点，以自己的能力完成初读课文、掌握字词。 这样给学生打下扎实的语文学习的基础，通过小游戏的形式检查学生自主读识的效果。文章比较短学生对于字词和读通课文都掌握的非常好， 三、立足文本，读中感悟 积极发挥学生自身的能动性，借助与同学合作的力量， 抓住了课文中重点词语突破了寓言的重难点，同时又挖掘和拓展了课文理解的内涵；也极大调动了学生探究的积极性，每一个学生各尽所能，相互补充，生生互动，培养了学生的协作意识和合作能力。学生通过实际的讨论、协作，明白了说话做事要权衡得失，互相谦让的道理，小组成员分工的轮换，也锻炼了每一位成员的不同能力，使学生之间的差距在努力改善。理解了故事内容，鹬和蚌的想法后，通过个性化的朗读，（1）进入角色。让学生带着强烈地感情朗读课文，体会课文中鹬和蚌心态。（2）分角色朗读。两种朗读方法，让学生虽未见其人，却已闻其声，增进对课文的理解。让学生读一读，师生一齐分享点点滴滴的感受，体会作者用字的巧妙性。读透了课文，悟出了道理，最终使教学资源师、生、文本在对话中得以开发利用。 四、发挥特点，善于激趣 利用了学生好动，表现欲望强烈的个性，让他们表演故事发挥了他们的主体作用。组织学生装扮成剧中人，在分角色朗读的基础上进行表演，让学生在表演中体会人物的性格特征。五 、课内外结合 在整个教学中注意了课内外的结合，结尾引出课外书战国策的故事，由课内延伸到课外，引导学生阅读课外书中的寓言。在课的最后，通过背颂课文课文，我们一起填一填，检查这堂课的学习效果。我告诉学生像我们今天学的“鹬蚌相争”这样短小而生动的故事，故事中又藏着一个深刻的道理，并且