认识厘米教案.doc

认识厘米教案长治师范附属友谊小学 刘树峰教学目标：知识与技能： 认识长度单位厘米，认识尺子的作用，能用尺子正确地测量物体长度。过程与方法：经历厘米的教学过程，掌握用尺子测量物体的方法。情感态度与价值观：培养学生的观察与动手操作能力，渗透知识来源于实践并应用于实践。教学重点、难点教学重点：掌握1厘米的实际长度及初步学会用尺子测量物体的长度。教学难点：建立1厘米的长度观念。教法：谈话法、讲解法。学法：小组合作法、动手操作法，练习法。教学过程：第一部分：创设情景，引入课题。师：同学们，数学书是每天陪伴我们学习的亲密伙伴，你知道它有多长、多宽吗？生：不知道！师：下面我们一起来测量一下比较短的这条边，用老师的手测量大概1拃长，有谁想过来试一下？（找两个个子相差较大的学生） 测量完之后公布结果，学生会发现同一本书测量的结果却不一样。师：为什么结果会不一样呢？生：因为每个人的手大小不一样。小结：想要得到同样的结果，就要有统一的长度单位，统一的长度单位在哪儿呢？就在我们的尺子上。第二部分，实践操作，了解新知、运用新知。这个部分，通过让学生准备的尺子，来进行教学。我制定了五个环节：第一环节：了解尺子师：请同学们拿出直尺，仔细观察，你的尺子上有什么？生1：有3种长短不一的竖线。生2：有数字。生3：还有两个英文字母CM。师：这些小竖线叫刻度线，它们可以帮助我们更准确地测量物体的长度，对着0的这条刻度线叫刻度0，对着1的这条长刻度线叫刻度1。无论尺子有多长，最左端都是从0开始的，所以尺子上的“0”表示开始，字母CM是国际通用的长度单位符号，读作：厘米，这节课我们就来认识厘米。（板书课题）第二环节：认识1厘米师：你知道1厘米有多长？能在尺子上指出来吗？（学生尝试指0到1）是不是尺子上只有从0到1才是1厘米？生1：从1到2也是1厘米。生2：从2到3也是1厘米。师：还有吗？从刚才在尺子上找出的1厘米你发现了什么规律？生：每两个数字之间的距离都是1厘米。小结：在尺子上每两个相邻较长刻度线之间的长度都是1厘米。师：认识了1厘米，现在我们用你的拇指和食指来比划一下1厘米有多长，把它记在心里。第三环节：说说生活中的1厘米师：现在知道了1厘米有多长了，1厘米长吗？（不长）所以，在生活测量比较短的物体，用“厘米”作单位。（板书）现在你能找一找、说一说，有我们身边哪些物体的长度、宽度或者厚度大约1厘米长吗？生：食指的宽度、田字格的宽度、数学书的厚度第四环节：认识几厘米师：刚才我们认识了1厘米有多长，你能比划一下2厘米有多长吗？2厘米有几个1厘米组成？拿出你的尺子说一说。生：从刻度0到刻度2；从刻度1到刻度3。师：我们发现，每两个相邻的1厘米合起来就是2厘米。师：用同样的方法你还能在尺子上找出3厘米、5厘米有多长吗？第五环节：用尺子测量物体的长度。师：从学具盒里拿出准备的纸条，你能想办法测量出纸条的长度吗？自己先测量，然后同桌交流一下测量的方法然后汇报。师：测量完了，谁来说一下你是怎样测量的？生1：尺子的一端对着0刻度，另一端对着几就是几厘米；生2：尺子的最左端对着纸条的最左端，另一端对着几就是几厘米；学生讨论哪一咱正确，为什么？课件出示：几种测量方法，学生判断对错。小结：物体的左端对着尺子的0刻度，尺子要放平，右端对着几就是几厘米。第三部分：巩固练习1、操作性练习：本题，我给学生出示了三幅用尺子测量的图，其中有两幅图的量法是错误的，一幅是没有把尺放正就开始量，一幅是量的时候没有从“0”刻度开始，这些都是学生易错的题。2、开放性练习：如果测量物体时，物体左端不是对着“0”刻度，而是对着其它刻刻度度怎么判断物体的长度：我出示一幅没有从“0”刻度开始量的图，让学生动脑子想，然后同桌讨论，最后得出可以有两种方法：1、数一数有几个1厘米就是几厘米长；2、如果物体的一端不是对着尺子的“0”刻度，而是对着其它刻度时，就用物体所对着的两个刻度相减，也会得到物体的长度。3、发展性练习：学会用大约几厘米来描述物体的长度：课件出示测量纸条的图片，一张纸条的长不够9厘米，差一点，另一张超过9厘米，多一点，像这两种情况