初中历史《近代化的探索》主题单元教学设计.doc

近代化的探索适用年级八年级所需时间课内共用4课时，每周2课时；课外1课时左右主题单元学习概述(说明：简述主题单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，单元的学习重点和难点、解释专题的划分和专题之间的关系，单元的主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)本单元主要讲解中国人民对近代化的探索。近代中国百余年的历史发展，呈现出两条鲜明的主线：其一是外国列强的侵略与中国人民反抗的主线；其二就是中国近代化的主线。所谓的近代化，就是资本主义化，在当时是历史的发展潮流和趋势。近代化主要包括经济的近代化（机器化大工业-洋务运动）、政治的近代化（民主政治化-戊戌变法的君主立宪制和辛亥革命的资产阶级民主共和政治）、思想上的近代化（民主科学-新文化运动）。进行近代化探索的包括地主阶级的洋务派，民族资产阶级的维新派和革命派。对西方资本主义的学习是从器物-制度-思想逐步深入的。由于近代中国特殊的社会环境，中国近代化的起步呈现出明显的层层推进、急速深入的逻辑发展特征。它从洋务派为富国强兵、以图自救而创办近代军事和民用工业开始，经康梁维新派发动具有资产阶级性质的政治改革运动，继而孙中山领导开创完全意义上的近代民族民主革命，到新文化运动掀起对封建思想文化批判的思想解放运动。本单元四课是一个有机的整体。分为三个专题，专题一:不同时期近代化探索的人物和事件。专题二：不同时期近代化探索的背景和结果。专题三：评价历史人物，学习探索精神，培养社会责任意识。近代中国各种政治力量追求近代化的脚步急促而悲壮，一刻也未曾停留。过程中要引导学生学习评价历史人物和历史事件的基本方法，或就个人与历史发展的关系展开讨论。从是否顺应历史发展趋势、是否推动了社会进步的高度来看待历史人物和历史事件，培养学生求真、求实的科学态度，增强学生为社会主义现代化做贡献的责任感与自觉性。主题单元规划思维导图（说明：将主题单元规划的思维导图导出为jpeg文件后，粘贴在这里；如果提交到平台，则需要使用图片导入的功能，具体操作见2013学员教师远程研修手册。）点击打开链接主题单元学习目标（说明：依据新课程标准要求描述学生在本主题单元学习中所要达到的主要目标）知识与技能：1）列举洋务派为“自强” “求富”而创办的主要军事工业和民用工业，评价洋务运动在中国近代化进程中的地位和作用。培养学生整合归纳相关知识，分析阶段特征的能力。2）知道“百日维新”的主要内容，认识戊戌变法对中国近代社会的影响。培养学生通过历史现象把握历史本质的能力。3）了解孙中山的主要革命活动，知道武昌起义，认识辛亥革命的历史意义。4）列举陈独秀、胡适等新文化运动的主要代表人物，了解新文化运动在中国近代思想解放运动中的地位和作用。培养学生创新思维和发散思维的能力。过程与方法：1）通过本节课的复习，了解中国的各个阶级、各种政治力量为挽救民族危亡所做的努力，感知近代中国人民争取民族独立和民族富强的艰辛历程。2）通过本节课的复习，学会用历史的眼光分析历史问题，加深对历史的理解。3）以分组讨论的形式对问题进行讨论，培养学生自主学习、合作学习、探究学习的意识。情感态度与价值观：1）学习前人敢与改革的勇气、面向世界的开放态度，追求民族自强的爱国主义情感。2）培养学生关心时政，关心祖国的前途命运，形成正确的人生观和价值观。3）加深对改革艰巨性、复杂性的认识，树立积极进取的人生态度，增强承受挫折的能力。对应课标（说明：学科课程标准对本单元学习的要求） 课标的理念和教学目标特别强调探究性学习的过程和方法，而本单元的主题特点也是近代化的探索，我觉得用探究的态度、探究的思想、探究的方法、探究的过程探究近代化的探索，突破教学重点是非常恰当的。要探究就必须引起争论，所以我建议在学习完侵略与反抗后布置学生准备“中国为什么在反侵略中失败？”作为新课的课前演讲以引起争论，在争论和探究中导入近代化的探索单元学习。在学习过洋务运动的过程和内容后再布置正反双方两位同学准备课前辩论洋务运动得失谈，以此导入戊戌变法，以此类推把此方法运用到各课，在探究中引导学生突破难点。这样，学生得到的就不仅仅是知识，而是知识、能力、思想、方法与过程的五维一体的收获，意义一定很大主题单元问题设计你能明确近代四次探索的主要人物和贡献吗？你能从客观上评价这四次探索及人物吗我们能从中国近代抗争和探索的历史中吸取什么教训？专题划分（说明：除了说明主题单元将划分成几个专题以及每个专题所用的课时外，还应说明哪一个专题或专题中的哪一个活动将以研究性学习活动的形式来开展学习活动。）专题一：不同时期近代化探索的人物和事件（ 3课时）专题二：不同时期近代化探索的背景和结果。 （ 1课时）专题三：评价历史人物，学习探索精神，培养社会责任意识 （ 1课时）.其中，专题 3（或专题 中的活动 作为研究性学习）专题一不同时期近代化探索的人物和事件所需课时课内3课时专题学习目标（说明：描述学生在本专题学习中所要达到的学习目标，注意与主题单元的学习目标呼应）列举洋务派人物，以及为“自强” “求富”而创办的主要军事工业和民用工业，知道“百日维新”的人物和主要内容，了解孙中山的主要革命活动，知道武昌起义，列举陈独秀、胡适等新文化运动的主要代表人物，专题问题设计近代化探索中都有哪些人物前赴后继，他们谱写了哪些光辉的篇章呢？所需教学环境和教学资源(说明：在此列出本专题所需要的教学环境和学习过程中所需的信息化资源、常规资源等和各种支持资源)教室，电脑及多媒体，历史教科书等学习活动设计（说明：为达到本专题的学习目标，从学生的角度设计学生应参与的学习活动。如本专题由几个课时组成，则应分课时描述每个课时的学习活动设计。请以活动1、活动2、活动3等的形式，提纲挈领地描述每个课时包含哪些学习活动以及每个活动的主要步骤。注意，在这些学习活动中应通过对所设计的本专题的问题的探究完成学习任务）活动1 洋务运动本课相关知识我才去分组合作探究，在共同掌握的方法。第一小组：军事爱好组：（1）组员合作完成洋务派创办近代军事工业简表。（2）观看图片，阅读课文小字资料，你能找到这些企业的局限性吗 ？ 第二小组：企业家组：（1）组员合作完成洋务派创办近代民用工业简表。（2）观察PPT图片及阅读课文小字，你能找到这些民用工业的作用吗？第三大组：海军观察组：（1）洋务派共创办哪几支海军？（2）创办海军体现了洋务运动的什么目的？第四小组：科技人才组：（1）洋务派的教育举措有哪些具体做法？（2）洋务派的教育举措有哪些成效？活动2 戊戌变法 学生情景表演：维新派与封建顽固势力的论战，找学生分别代表顽固势力的荣禄等人和维新派的康有为、梁启超等人。 维新派的变法过程是如何的？结果怎样？你知道戊戌六君子吗？活动3 辛亥革命 据统计，全国仅以孙中山名字命名的大小地名就有数千处之多。孙中山是二十世纪中国历史上一位伟大的人物被尊称为国父。那位同学能介绍一下孙中山。讲一讲有关孙中山的小故事？ 列举孙中山的革命活动 分析孙中山的革命思想 我们所说得轰轰烈烈的辛亥革命具体指的就是武昌起义，请大家描述一下它的过程？活动4 新文化运动 新文化运动小组组长阐述并投影展示他们的文化活动方案（这是课前预习时就布置的任务。而且明确要求活动方案中必须包含新文化运动兴起的时间、成员、标志、活动的宗旨、活动的思想等、宣传活动思想的途径等）。评价要点学生对每次探索中人物的区分，事件的对应等。学生课前预习情况以及日常的历史知识积累等。专题二不同时期近代化探索的背景和结果。所需课时课内1课时专题学习目标（说明：描述学生在本专题学习中所要达到的学习目标，注意与主题单元的学习目标呼应）评价洋务运动在中国近代化进程中的地位和作用。培养学生整合归纳相关知识，分析阶段特征的能力。认识戊戌变法对中国近代社会的影响。培养学生通过历史现象把握历史本质的能力。认识辛亥革命的历史意义。了解新文化运动在中国近代思想解放运动中的地位和作用。培养学生创新思维和发散思维的能力。专题问题设计分析出四次探索的背景，以及他们的结果？所需教学环境和教学资源(说明：在此列出本专题所需要的教学环境和学习过程中所需的信息化资源、常规资源等和各种支持资源)表格对比，多媒体软件等学习活动设计（说明：为达到本专题的学习目标，从学生的角度设计学生应参与的学习活动。如本专题由几个课时组成，则应分课时描述每个课时的学习活动设计。请以活动1、活动2、活动3等的形式，提纲挈领地描述每个课时包含哪些学习活动以及每个活动的主要步骤。注意，在这些学习活动中应通过对所设计的本专题的问题的探究完成学习任务）活动1 探讨洋务运动的背景和结果活动2 探讨戊戌变法运动的背景和结果活动3 探讨辛亥革命的背景和结果活动4 探讨新文化运动的背景和结果活动5 比较4次探索的特点，意义和局限性。评价要点学生构建只是表格的能力，知识衔接的能力，和分析历史问题的能力。专题三评价历史人物，学习探索精神，培养社会责任意识所需课时课外1课时专题学习目标（说明：描述学生在本专题学习中所要达到的学习目标，注意与主题单元的学习目标呼应）学习前人敢于改革的勇气、面向世界的开放态度，追求民族自强的爱国主义情感。培养学生关心时政，关心祖国的前途命运，形成正确的人生观和价值观。加深对改革艰巨性、复杂性的认识，树立积极进取的人生态度，增强承受挫折的能力。专题问题设计课外拓展：评价历史人物所需教学环境和教学资源(说明：在此列出本专题所需要的教学环境和学习过程中所需的信息化资源、常规资源等和各种支持资源)课外搜集资料（图书馆，网络等）学习活动设计（说明：为达到本专题的学习目标，从学生的角度设计学生应参与的学习活动。如本专题由几