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如何提高学生的英语阅读能力 小桥中学 姚俨芮阅读有助于学生扩大词汇量，丰富语言知识，了解英语国家的社会和文化。阅读是英语学习中获得信息的一种手段，也是英语学习者必须掌握的基本技能。随着英语课程标准的不断变化和社会的不断发展，对学生的英语阅读水平提出了越来越高的要求，故英语试题中阅读的难度系数和分值比例也越来越大。而这种阅读是在有限的时间内进行的，这就要求阅读者必须具有快速阅读、准确理解的能力。那如何在日常英语教学中提高学生的阅读能力呢?一、分析英语阅读中出现的问题。（一）、学生阅读学习过程中的问题1.词汇储备不足，形成阅读知识障碍。学生词汇的来源有限。2.阅读习惯不正确。，有不少同学还没有养成良好的阅读习惯。这大大影响了阅读的效率，长期下去还会挫伤英语学习的积极性。3.阅读思维单一，造成阅读质量低下。在阅读过程中多数学生不善于把文本材料与生活实际结合起来，不能运用自己的知识经验来理解文章内容或进行合理推想，缺少对文本教材的自我感悟。4.阅读情感缺失，造成阅读畏难情绪。学生在阅读英语文章时，没有阅读的动力和需要，难以饱满的热情投入到阅读活动中去。（二）、教师阅读课堂教学中的问题1.教学方式缺少创新，导致阅读活动有效性较低。在初中英语阅读课教学过程中有的老师教学方式陈旧，缺少对多媒体的运用。并且一味地采用传统的语法翻译法，对文章的讲解主要是集中在单词、句子的解释上，无法从整体上去理解文章。2.阅读材料的选择不精细，难以达成学生阅读兴趣的培养。据调查，对于阅读作业，有的同学随便涂上答案一交了事；有的明知答案不对，却也不去仔细研读。究其原因，除学习动力不足以外，有的是因为阅读材料泛而不精，无法调动学生的阅读兴趣。3.阅读教学的过程，师生关系不和谐。这也会影响学生的情感因素，使学生无法心情愉快的学习，从而影响了学生阅读的积极性。 二、提高学生英语阅读能力的主要方法（一）、首先必须搞好听、说训练 高中英语教学中，由于过于强调语法、句型练习，以教师讲解为主，高中生听说训练减少了，久而久之，学生就会渐渐失去语言功能，不能有效地进行阅读理解。因此，扎实的听、说训练是培养学生阅读能力的基础。具体方法如下： 1优化教学过程，培养听说能力。英语教学过程必须最大限度地激起学生的学习兴趣，要让学生主动地参与，学生享受到学习英语的乐趣，从而调动他们学习英语的积极性，达到掌握知识和培养听说能力的目的。2.坚持课前三分钟的Freetalk。Freetalk(自由谈)是一项行之有效的口语训练方式。3.发挥语音室的作用，培养听说能力。4.强化听写方面的练习。在课堂教学中，经常把课文的主要段落和课文的中心大意作为学生听写的主要内容。目的是训练学生运用听的能力，完整地理解一篇短文，(二)、扩大学生的阅读量 我们要拓宽阅读内容，摆脱传统英语阅读教材的束缚，以提高学生的能力素质。在词汇量为基础的前提下，运用课堂阅读的指导，激发学生的阅读兴趣，可以使这一活动延伸到课外。具体方法： 1以多种单词记忆方法和猜词能力为抓手，注重对学生的词汇教学。丰富的词汇是做好阅读理解的基础，要想提高学生英语阅读水平就必须解决他们的词汇量不足问题。故而我首先紧抓他们的基本词汇量过关，教授学生快速记忆单词的方法，如：构词记忆法。对于一些有点个性愿意挑战自身能力的同学则鼓励他们用阅读记忆法，引导他们在阅读过程中自己主动寻找自己感兴趣的并做好词句的积累。在阅读过程中，除了考纲词汇外，文章中难免还有一些生词。阅读中千万不要遇到生词就查字典，我们可以通过猜读的方法，即通过上下文或构词法快速猜测判断某词的含义，不中断阅读过程，从而更快的了解文章的内容，提高阅读速度。2扩大知识面。一个人的阅读速度不但取决于他的语言水平，还取决于他的文化背景知识和专业知识。比如，养成经常阅读中文报纸、收听广播、收看电视节目的习惯，那么阅读英文报纸就方便多了。俗话说“隔行如隔山”，阅读专业英语必须熟悉专业知识，另外，还要了解有关的历史、地理、风俗习惯和风土人情等背景知识。而在教学中老师可以每周选择三到五篇难易适中、兼顾知识性和趣味性的读物让学生课后阅读。而且应.每天抽出十分钟时间进行针对性阅读，并要求他们做相应的阅读理解题。 （三）、指导学生掌握阅读技巧 学生阅读的不良习惯如下：(1)单词成句，目不成行，学生喜欢一个个单词进行阅读，这样既影响速度又影响质量。(2)逢字必查，碰到不会的单词总习惯用词典去应付，不懂得变通，不知道利用上下文等来阅读。(3)喜欢用笔指点，文本内到处可见其笔的痕迹，结果造成学生阅读思维混乱。(4)喜欢边读边念，发出声音。（5）我们在阅读时头部会下意识地左右摆动，这也是阅读的一种坏习惯。以上种种陋习不易被人发现和重视，但确实影响阅读能力的提高，应尽快改掉。良好的阅读习惯会提高英语阅读速度，对英语学习者产生持久深远的影响。下面是培养学生良好阅读习惯的一些做法： 首先，克服和纠正一些不良习惯1、克服心读的习惯 心读是一种很难观察到的阅读习惯。心读时，人体的任何部位，不论嘴、头或声带都没有动，只存在一种说话的内在形式：阅读者在内心里始终自言自语，清晰地发出并听着每个字音。这种毛病亦是一种很坏的阅读习惯，它直接影响到阅读的速度和效率，并且矫正起来还比较困难。采用强制自己在深入理解文章内容的同时，又强制自己加快阅读速度的方法，一般能逐渐克服这种坏习惯。 2、克服指读的习惯 指读是指用手指、铅笔或尺子等指着文章的一个个词进行阅读。指读是单纯机械运动，不仅会减慢阅读速度，而且还会把注意力引向错误的方向。一个高效率的阅读者不会注意单词的位置，也不会在每个单词上平均花费时间，而是把注意力集中在作者要阐明的思想内容上。有指读习惯的同学实际上妨碍了眼睛运动并限制了大脑的快速活动能力。因此，必须克服这种不良的阅读习惯，逐渐养成用脑瞬间反映文字信息的能力。 3、克服复视的习惯 复视指的是读完一个句子或段落后回过头去重复阅读。阅读能力差的同学往往有复视的习惯。改变这种不良习惯的办法是让自己阅读大量难度适宜的读物。在先了解阅读要求的情况下，用眼睛快速扫描答案。这样就不会因遇到生词或不太懂的短语、句子或段落而回过头来再看，以致养成复视的习惯。 4、克服阅读时头摆动的习惯 有的时候，我们在阅读时头部会下意识地左右摆动，这也是阅读的一种坏习惯。这种头部摆动的过程，自己往往意识不到，而正是这种不必要的动作对阅读的速度产生了不良的影响。因此，必须克服这种毛病，养成阅读时只移动视线不摆动头的习惯。 其次，培养正确的阅读方法也是提高阅读能力的关键。1限时阅读。英语阅读速度因人而异，学生可根据本人的英语水平、读物的长度和难度、题材等规定出阅读时间。计时阅读的目的是从时间上约束自己，迫使自己定时定量地达到阅读目标，以利快速阅读习惯的养成。2.掠读和细读相结合 掠读是由阅读目的所决定的。在进行掠读时，不需要详尽地理解所读材料，只需了解阅读材料的基本信息，快速浏览全篇，领会主旨或抓住主要内容。 细读 ，扫清语言障碍是细读的首要任务，在经历了前面的掠读和检索读后，应该对阅读材料的大意和思想有了整体的理解，但是对于一些句子和单词的意思，也就是细节，还不是很清楚，这时就需要细读或称为精读。只有把两者很好的结合起来才能更加准确有效的去完成一篇阅读。3、信息整合法。根据课文实际情况，努力运用如磁带、光盘、自制课件、网络等各种现代教学媒体，将各种有用的信息资源整合起来，充分调动学生的学习兴趣和主动性，培养学生获取和利用信息的能力。三、良好的师生关系是学好英语阅读的前提 课堂教学的过程，是在师生之间进行信息传播的情感交流的过程，在这个过程中，教师不仅要组织学生的智力活动，而且要调动学生的情感因素，使学生在心情愉快中学习，良好的师生关系也就成了学生能否学好英语阅读知识的前提。 教师要尊重、关心、信任学生。尊重、关心、信任学生，和学生友好相处是营造和谐课堂氛围的基础，在教学活动中，教师与学