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怎样提高小学生语文素养 作者： 古丽加马力。克然木(小学语文 库车县玉奇吾斯塘乡中心小学) 作为一名农村小学的语文教师我对提高小学生的语文素养就这样认为，小学语文素养，所具备的基本知识当然包括小学教育阶段的语文课程。因为语文是最重要的交际工具,它是工具性和人文性的高度统一，语文是以现代汉语为表述的形式，选取文学库里优秀、经典的作品，通过教师的指导，用来丰富学生的情感，提高学生的思想认知境界，激发增强学生的思维能力的一个传承人类文明的基础平台的一门重要学科，语文素养是学生学好其它课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。其实简单的说：“语文素养”就是不仅要求我们的学生要有比较强的识字写字能力、阅读能力、作文能力、口语交际的能力，既听、说、读、写的能力。而且还要表现为比较强的综合运用能力，也就是学生在生活当中运用语文能力和不断更新知识的能力，所以在小学阶段，学好语文课程基本知识至关重要。那么如何培养学生的语文素养呢？ 一、完善课堂教学，激发学生搜集和处理信息的热情。“语文小天地，天地大课堂”平时我们所接触的语文知识包罗万象，自然的、社会的、无所不有，但是教材所承载的却是太少太少，只不过中知识海洋中的一朵小浪花，他身后还连接着浩瀚的海洋。学生在学习过程中要想学有所获，要想得到真正的全面发展，就必须利用现实生活中的语文教育资源，构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系。如果，我们只是局限于教材，就会造成学生的认识、收获、提高受到限制。毕竟教材只是教师教学、学生学习的工具，我们要学会利用教材，把它当作一种操作手段，当作达成教育目标的媒体，不能只是讲解教材。为了更好地完成语文课堂教学培育学生热爱祖国语文的思想感情、丰富学生语言积累、发展语言综合能力、陶冶学生情操、提升学生语言素养的主阵地作用，在教学中我们采取了“以预习为前提，以课堂为中心，以实践为延伸”的措施，激发学生搜集、处理信息的热情，让各种信息丰富和发展了语文课堂教学，让学生更多地感受了信息对语文教学的情境支撑作用，让学生以更多的热情投身于各种信息的搜集与处理。（一）课前预习以查阅资料、调查访问为凭借全面了解教材。 在我们现行的教材中，有些课文所记述的故事及时代背景都与学生的生活实际比较远，如凡卡、十里长街送总理、草原、珍贵的教科书学生必须通过查阅资料才能比较全面准确地了解课文“写了什么？为什么要这样写？”才能较顺利地走入课文中，才能与作者进行心与心地交流，才能与文中的人物进行对话，才能对作者所要表达的内容知其意，明其理如在进行十里长街送总理一文的处理时，由于学生所处的时代无法体会总理在人们心中的位置，更是无法想象当时送行人群内心深处的悲痛，我就要求孩子在课前走进课外读物，走进网络，走进父辈人群中，去深刻地感受总理为整个国家所做的一切，为人们所做的一切，进而体会总理在人们心中的位置和人们对总理的感情，特别是让孩子与身边的老人进行交流，来深刻体会老一长辈们对总理的认识与情感，让学生体会十里长街的依依相送也不能表达出人们对总理的眷恋与恋恋不舍。（二）课堂教学强调学生新旧知识的融合和各学科知识间的整合。 “书声琅琅、议论纷纷、情意浓浓、生机勃勃”是我们对语文课堂的不懈追求。在处理每一课的知识点时，我们不再局限于老师对教材的理解与讲授，而是把学生的感知与理解作为教学的起点，以学生的读书感悟与表达作为教学的着力点，以学生的多维体验作为教学的落脚点，这无疑把学生的感知提到了一个十分重要的位置。在教学中，为了更好地提升学生的语文素养我们的做法是：充分发挥学生课前搜集对教材理解的帮助作用，让学生的学有成就，学有成果。 如在教学詹天佑一课的教学时，在处理詹天佑开掘隧道一部分时：“八达岭隧道长1100多米，有居庸关隧道的三倍长，他跟老工人一起商量，决定采用中凿井法，先从山顶往下打一口竖井，再分别向两头开凿，外面两端也同时施工，把工期缩短了一半。”我并没有因为此处是学生理解的难点而发挥教师讲解的作用，而是再次把学生的课外搜集引入了课堂教学：“课前老师已让同学们进行了资料的搜集与整理，有没有同学能根据自己了解，来谈一谈詹天佑这样做的意义？”一石激起千层浪，学生的说法众多，但都不缺乏科学的依据。这样，不但让学生在课前在图书室、网上查找的资料派上了用场，更重要的是让学生明白了原来材料的支撑对于课文内容的理解的重要性（不但可以知道詹天佑打两口竖井，还可以从中明白打两口竖井的真正意义，从而还可以进一步来加深对詹天佑杰出才能的理解，激发学生对詹天佑的敬仰之情），让学生体验材料补充在新知的学习、理解、感悟中的快乐。 教材空白，是现行教材的另一特点。在平时的教学中我们时常以此为契机对学生进行思维能力训练和表达能力训练，对于这一点在北师大版教材的运用中体现的尤为明显：如在教学春天的手中可以引导孩子说一说，春天来了，你感觉到你的身边发生了哪些变化？也来学着小作者的写法来说一说。（三）课堂延伸将学生引入语文学习的更为广阔的天空。语文教材中的每一篇课例都有着丰富的内涵，它不仅包容了丰富的语文知识，蕴含强烈的思想感情，透视出作者的写作技艺，而且还有着许多培养学生创新精神和创新能力的支点，因此实施课堂教学的有效延伸，借助教材拓宽学生的想象空间，对教材的再加工再创造，就是我们作为深化学生语文实践活动的一大着力点。 二、拓展学习空间，指导学生对所查资料进行筛选和整理 课程标准明确指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，就积极提倡。”“综合性学习主要体现在语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。”学习无止境，知识无类聚。当学生学会学习的时候，我们就应教会学生去处理各种信息，而非一味地接受或记录。（一）以教材为凭借，开展语文实践活动。 当一篇教材呈现在我们面前的时候，他更多的是带给了我们一种信息。为了让孩子更好地把握这种信息，我们又加深了学生的学习时空：如在学了我们只有一个地球之后，我便引领孩子走出课堂，走向学校，走向社会，走向书海，开展了以“我们的家园”为主题的语文实践活动，学生或走向图书室摘录描写地球现状的文章、段落；或走出学校，走向工厂、单位进行采访；或走向生活周边进行调查活动 （二）以学校活动的凭借，开展语文实践活动。学校这个大环境，可以让我们施展的天空很大。少先队，政教处都是我们对语文学习拓展的天空。到戚城公园参观二十四孝图，从中受到熏陶和教育，并让学生以“孝”字为主题写下自己的心得体会。走进敬老院，为老人送去自己的孝心和祝福，并以“手抄报”的形式为老人送去可以恒久的记忆。回到家中，为父母做力所能及的事的同时，为家长带去知识的甘露。 （三）以学科整合为凭借，开展语文实践活动。开展语文综合实践学习，要打破传统语文教学的学科壁垒，与音乐、美术、科学、社会等学科沟通，让学生汲取多方面的营养，综合性地学语文、用语文，全面提高语文素养。语文是母语教育课程，可以涉及各个学科。在引导学生确立学习主题时，根据语文学习综合性的特点，通过多种形式，多种手段，有效地沟通各学科，在学科整合中确定主题。如：阳春三月，我们围绕“我爱春天”这个主题，按学科性质，老师分别承担不同的教学任务。语文课，老师编排一系列歌颂春天的诗歌、短文，让学生欣赏，如：古诗春、春晓，儿歌春雨、小燕子、春天来了，短文笋芽儿等；音乐课，老师教大家唱歌颂春天的歌曲，如：春天在哪里、滴沥沥；美术课，老师带大家观察校园里的花草树木，画春景；体育课，老师让大家踏着春的旋律放风筝；自然课，老师给大家解释春天的一些自然现象；数学课，老师编写有关春天的应用题；中队主题会，老师让孩子们说春天、画春天、写春天、唱春天、舞春天、颂春天。在孩子们惊喜的眼中，春无处不在，春生机勃勃，春是那样的美好，而“春之声”的语文实践探究活动的展示活动，更是让我们感受到学生自我发现、自我获得的重要和学生语文学习的乐趣所在。（四）以网络辐射为凭借，开展语文实践活动 当代信息化进程，推动着语文课程的变革和发展。新的语文课程提倡让学生多读书少作题。扩大学生的储存量是学生学好语文的不可或缺的条件。网络教学恰恰为我们开辟了全新的课程资源。强大的信息功能为我们提供了大量可阅读的信息资料，可以大大充实我们的教材内容。如果教材是人体的“架”，那么，网络向我们提供的大量素材就会让我们把干瘪的“架”变的有血有肉，充满灵性，富有活力。如世纪宝鼎是六年级的一篇说明文，学生的阅读兴趣不是很大，鼎出于青铜器时代，青铜器时代又离学生生活时代非常遥远，网络却能拉近学生与青铜器的距离。所以，我们从教材出发，借助网络学习了世纪宝鼎一课。学生借助网络的信息功能，搜寻到丰富的“鼎”资料，扩充课文所不及之处，学习难点为此迎刃而解。网络真的丰富了课堂资源，而课堂资源的丰富又大大激发了学生的阅读兴趣，调动了学生自主学习的积极性和深入研究的热情。三、加大小课题研究力度，内化学