人教版三年级下册《长方形、正方形面积的计算》.doc

长方形、正方形面积的计算教学设计 南乐县寺庄乡西寺庄小学 屈振华 【教学内容】长方形、正方形面积的计算是人教版小学数学三年级下第六单元第77-78页内容。【教学目标】1、 经历探索长方形、正方形面积计算方法的过程，并总结出长方形和正方面积计算公式。2、 掌握长方形、正方形面积计算公式，能运用公式正确地计算长方形和正方形的面积。3、 了解长方形和正方形面积计算在实际生活中的应用，体会数学的价值。4、 结合长方形和正方形面积计算培养学生的探索精神、空间观念和解决问题的能力【教学重点】经历面积计算公式的推导过程，能运用公式进行面积计算，解决简单的实际问题。【教学难点】长方形面积计算公式的推导过程。 【学情分析】（一）心理特征：三年级的学生好学好动，以形象思维为主，联系和模仿能力较强，所以在教学中应抓住这些特点，创造条件和机会，让每一个学生都参与到课堂教学中来，发挥学生学习的主动性，感受成功的快乐。（二）认知状况：学生在此之前已经学习了面积和面积单位，对长方形和正方形的特征有了初步的认识，这为顺利完成本节课的教学任务打下了基础，但对于长方形、正方形面积公式推导的理解，学生可能会产生一定的困难，所以教学中应加以简单明白，深入浅出的分析。【教学过程】一故事导入，生成问题1.今天老师给大家讲个故事，同学们你们想听吗?一天，阿凡提在街上卖毛毯，地主巴依走了过来，他一眼就相中了阿凡提的花毛毯，于是阿凡提拿出这样两个毛毯，同学们看，这分别是什么形状?聪明的阿凡提这样对巴依老爷说：我亲爱的巴依老爷，如果你能从这两块毛毯中选出一块大的来，我就将这毛毯送给你，可是如果你不能，你就要将工长的工资一次付清，巴依一听不要钱，他的眼睛乐开了花，他一把就抓着这块长方形的毛毯说，这块大，我就要这块。同学们，巴依选择的对吗?我们说毛毯的大小指的是什么而言?那么今天我们就来研究一下这两块毛毯的面积到底哪一块大!二 新授师:上节课我们学习了面积和面积单位。我们知道一个长方形可以用面积单位摆一摆，摆多少个小正方形它的面积就是多少。可是如果我要求一个很大的长方形足球场的面积，还能用这种方法吗?生：太大了很麻烦!师：去摆是不现实的，该怎么办呢?有没有一种方法适用于计算所有长方形的面积呢?下面我们就来探究一下探索长方形的面积计算公式师：怎样研究呢?回想一下我们学过长方形周长的计算，知道长方形一周的长与什么有关系?生：长和宽。师：长方形的周长与长和宽之间有什么关系?生：长加宽括起来乘2.师：今天我们研究长方形面积的计算也要考虑两个问题长方形面积的大小与什么有关系?又有什么关系?1、探究一：长方形的面积的大小与什么有关系。师：我们先来看第一个问题，你认为长方形面积的大小与什么有关系?生：长和宽。生：周长。师：你是怎样想的?生：周长越长面积越大。师：看似也有道理，老师在课前研究时画了这样2个长方形。同学们看，它们一样大吗?请看，一个长方形它的长是7厘米，宽是3厘米。另一个长方形，它的长是8厘米，宽是2厘米。请同学们求一下它们的周长师：周长一样大，面积却不一样大，显然长方形的面积和它的周长没有决定性的关系。师：有一反例就可以推翻结论，看来与周长没有绝对关系。还有的同学说与长和宽有关系，是这样吗?师：研究要有所依据，现在我们借助两组长方形来研究这个问题。(课件出示宽相等长不等和长相等宽不等的两组图)师：(指着第一组长方形图)它们哪个面积大?(生答)为什么宽相等它的面积大呢?(停顿一会，让学生思考)师：(指着第二组长方形图)它们哪个面积大?(生答)为什么长相等它的面积大呢?(停顿一会，让学生思考)师：同桌的同学可以讨论为什么。(师巡视并听一听学生的想法)师：来说一说你们的想法吧!生：因为第一组里宽都一样长，第二个长方形比第一个长方形的长要长，所以它的面积比第一个大。生：第二组里长都一样长，第二个长方形比第一个长方形的宽要长，所以它的面积比第一个大。师：你发现长方形的面积大小与什么有关系?生：和它的长和宽都有关系。师：我们可以更直观的感受一下。(课件演示)你看这个长方形的宽不变，因为它的长变化了，它的面积也跟着变化了。再看，还是这个长方形如果它的长不变，宽变化了它的面积也就变化了。看!如果它的长和宽同时发生变化，它的面积自然也就变化了。师：所以我们可以确定的说，长方形的面积大小与它的长和宽有关。(边说边板书 长方形的面积 长 宽)2、探究二：长方形的面积与它的长和宽有什么关系。师：(指着黑板第二个问题问)长方形的面积与长宽之间具体有什么关系呢?找出这种关系后，我们就可以利用这种关系计算求出任何一个长方形的面积。现在我们就来研究这个问题。师：探索问题时我们总要借助已有的知识和经验来寻找新的方法。老师为每组准备了方格纸，每小格是一平方厘米，每组有一个学具袋，里面有不同大小的长方形，请同学们利用手中的学具，利用数方格的方法来算出长方形的面积。师：听清要求：(1)小组内先商量好测量的方法。(2)请边摆边做好记录。(3)注意观察长方形的面积与长和宽之间有什么关系。开始动手吧!(学生活动，教师巡视。)组1展示：师：(指着图形)(生汇报)(师引导学生看投影表格)长是多少，宽是多少，面积呢?生：因为一行能摆14个，下面一行也能摆14个再下面一行也是14个用3乘4就算出来了。师：哦!我明白了。一行摆14个，能摆3行，3X 14=56 算出来的面积。师：你们组发现长方形的面积与长和宽有什么关系?生：长乘宽就等于面积。师：他们有这样的发现。组2展示：师：(指着图依次问)它的长、宽、面积各是多少?师：你们组有什么发现?生：长乘宽就等于面积。组3展示：师：(指着图依次问)它的长、宽、面积各是多少?师：你们组有什么发现?生：长乘宽就等于面积。组4展示：师：(指着图依次问)它的长、宽、面积各是多少?师：你们组有什么发现?生：长乘宽就等于面积。师：通过刚才的汇报交流，我们一共研究了11个不同的长方形却共同揭示了一个规律。长方形的面积与长、宽之间的关系是(老师眼神、手势指向黑板)那我们的发现对不对呢?我们来验证一下，师用格尺量出任意一个长方形的长和宽，再用方格纸测量出这个长方形的面积，进行对比，验证规律。长方形的面积 = 长 宽(师随学生板书公式，先写乘号再等号)小练习：师：现在我们找到了它们之间的关系就可以计算解决长方形面积问题了，这几个长方形的面积你能算出来吗?快点写在练习本上吧师：它的长是90米，宽是70米。开始算吧!师：谁愿意当小老师说一说怎样做?(生订正师出示答案)正方形面积公式的推导师：经过刚才的练习你能熟练运用长方形的面积公式吗?(能!)再给你一次机会你有信心还做对吗?(有!)有信心是件好事情!请快速口算长方形的面积是多少。(课件出示长方形)师：它的长是6厘米，宽是3厘米。它的面积是多少?(口答)(课件演示长方形渐变长4厘米，宽3厘米)它的面积是多少? (课件演示长方形渐变长3厘米，宽3厘米)它的面积是多少?师：这是个什么图形?生：正方形。师：长方形的长边和宽边一样长时变成了正方形，正方形的面积等于什么呢?生：正方形的面积=边长X边长师：能说说你的理由吗?生：正方形的长和宽都相等师：这位同学很了不起，他运用了数学中很重要的一种思想方法，是迁移类推的方法，这种方法在我们数学学习中会经常用到。我们一起说一遍正方形的面积公式。(生说师板书公式)师：给你正方形的边长你会计算正方形的面积吗?听好，一个正方形它的边长是7分米，它的面积是多少?(口答)一个正方