1、常态科研.ppt

一 解读课题厘清思路 对科研课题的粗浅认识 教师专业发展 我是数学教师我是语文教师我是科学教师我是计算机教师我们共同的专业 教育 教育是什么 教育的本质意味着 一个灵魂唤醒另一个灵魂 未能引起人的灵魂深处的变革 那么它就不能称其为教育 专业意向教师应当对自己的工作具有这样一种强烈的意向 总是在想 在琢磨 我怎样触动我的学生 专业研究研究是一种态度 对任何事情都要问一个为什么的态度研究是一种行动 总是在寻找怎样才能做得更好的行动教师研究什么 怎样教 怎样教好 怎样教更好 更要研究怎样学 怎样学更好 怎样把学生的每一次激动 变成他们毕生的喜爱 中华人民共和国教育法 总则第十一条 教育改革科研 国家支持 鼓励和组织教育科研学研究 推广教育科学研究成果 促进教育质量提高 中华人民共和国义务教育法 第五章教育教学第三十四条教育教学工作应当符合教育规律和学生身心发展特点 面向全体学生 教书育人 将德育 智育 体育 美育等有机统一在教育教学活动中 注重培养学生独立思考能力 创新能力和实践能力 促进学生全面发展 第三十五条国家鼓励学校和教师采用启发式教育等教育教学方法 提高教育教学质量 兴科研之风 走科研之路 选择课题申请立项设计方案实施研究收集材料数据统计结果分析成果梳理撰写报告 发现问题 解决问题 实施研究 策略 方法 方法 策略 我们比较了解的研究方法 调查法访谈法观察法实验法行动研究法 质的研究案例研究课例研究 时下比较流行的 纵观这些研究方法 调查法访谈法观察法实验法行动研究法 质的研究案例研究课例研究 不是泛泛的行为 而是聚焦的行为 点 宏观中观微观 引领教师做教研 做科研 研究分析 关键在于研究定位 有效聚焦 现代化学校文化建设的战略管理研究中学生人文素养提高的研究与实践学校 家庭 社区协同教育研究高中学生学习方法的研究现代信息技术与学科教学整合研究初中学生合作意识和能力培养研究新课改形势下教师基本功锻炼方式的研究 宏观领域 中观领域 微观领域 建立适合本校学生实际水平的 数学题库 的研究初中学生英语学习分化问题的分析与对策研究同一教学内容 多种教学方式的研究学习优等生学习过程的记录 分析与经验推广研究通过 读后感 的写作训练 提高学生撰写小作文能力 在语文教学中学生表达能力培养策略研究 研究定位 在语文教学中学生表达能力培养策略研究 通过 提高学生的说话水平通过 提高学生的口语表达水平通过 提高学生语言表达能力 在这里问号代表什么 研究的聚焦点 1通过 对话式晨检 的训练 提高学生即兴表达能力2通过 扩词跟句 训练 提高学生运用语言水平3通过 复现词语情景 提高学生表达与理解能力4通过 典型句的置换 训练 提高学生灵活用词水平5通过 情景中的演与说 的训练 提高学生表达水平6通过 在情景中连词组句 培养学生口头表达能力 在语文教学中学生表达能力培养策略研究 优势聚焦 问题聚焦 每一个宏观和中观问题的研究关键在于教师要微观聚焦 分解越来越细化 表述越来越具体 是从宏观 中观 微观 逐步具体和细化的过程 成为 操作式 课题的过程 也是总课题向子课题分解的过程 聚焦的过程是一个研究课题分解的过程 我们梳理一下 中宏观课题微观课题文本式课题操作式课题区 校总课题教师子课题 易操作强调研究的行为要能够外显出来 并能够被实际观察到 可检测强调研究的结果能够通过数据来表达 使研究效果更加客观 成系列强调研究的行为是一个持续的过程 并能形成一个相对完整的操作系列 微观课题的聚焦要求 操作式课题 能具体操作 可实际观察到能形成系列 使行为有过程能实施检测 让结果有数据 这三点是衡量一项微型 操作式 课题的基本标准 唯此我们才能够把课题带入常态教学中 实现一线教师的 带题授课 选题小练习1 音 选题小练习2 数 选题小练习3 体育 带题授课关注常态教学真问题的解决 立足学生发展 聚焦行动策略 以质朴 形象的语言表达真实的研究想法 让 操作式 的微型课题最终能够成为教师发展的得力助手 操作式课题把控点 教育科研是促进教